Chương 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu của đê tài Chương 2. Đặc điển sử dụng từ ngữ và câu trong hội thoại của hoc sinh trong hoạt động nhóm ở môn Ngữ văn tại trường Trung học phổ thông Thành phổ Cao Lãnh, tỉnh Đẳng Tháp Chương 3. Đặc điểm sử dụng các hành v ngôn ngữ trong hội thoại của học sinh trong hoạt động nhóm ở môn Ngữ văn tại trường Trung học phổ thông Thành phô Cao Lãnh, tỉnh Đông Tháp Chương TONG QUAN TINH HiNH NGHIEN CUU CUA DE TAL 1.
Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1. Các công trình nghiên cứu liên quan đến ngôn ngữ hội thoại 6 Viet Nam, có thể nói người đi tiên phong trong việc nghiên cứu Ngữ dụng học và đề cập đến lí thuyết ngôn ngữ hội thoại phải kể đến tác giả như Đỗ H. Kết quả nghiên cứu của các tác giả trên đã đóng góp vào việc tạo lập được những nẻn tảng vững chắc và thúc đẩy các công trình nghiên cứu chuyên sâu về lĩnh vực dụng học Việt ngữ. Dân (1998), trong cuốn Ngữ dụng học, tập 1 đã dành toàn bộ chương.
TII để giới thiệu các vấn đề về hội thoại: đặc điểm khái quát của một cuộc thoại, cầu trúc của một cuộc thoại, cấu trúc hội thoại (lượt lời và cặp thoại), sự liên kết các phát ngôn - các hành vi hội thoại. Dân (1998) cho rằng: “Trong giao tép hai chiều, bên này nói bên kia nghe và phản hỗi trở lại. Lúc đó vai trò của hai bên thay đổi: bên nghe lại trở thành bên nói và bên nói trở thành bên nghe. Đó là hội thoại.
Hoạt động giao tiếp phổ biển nhất, căn bản nhất của con người là hội thoại”. Châu (2003) khẳng định: “Hội thoại là hình thức giao tiếp thường xuyên, phổ biến của ngôn ngữ, nó cũng là hình thức cơ sở của mọi hoạt động ngôn ngữ khác Đỗ T. Liên (1999), tác phẩm A/gữ nghĩa lời thoại đã có đóng góp cho lí thuyết hội thoại với các nội dung về ý nghĩa tường mình, nghia him ẩn và nghĩa tỉnh thái trong hội thoại. Liên (2005) tiếp tục xuất bản Giáo trình Ngữ dụng học.
Giáo trình đề cập đến nhiều vấn đề có tính chất cập nhật của lí thuyết hội thoại như sự quy chiếu và chỉ xuất, fap luận hội thoại, quy tắc hội thoại. Giáp (2000) với công trinh Dung học Việt ngữ đã góp phần làm cho lí thuyết hôi thoại thêm phong phú. “Tác giả đã trình bảy, phân tích và giải về một số vấn đề của hội thoại như: cấu trúc hội thoại, lịch sự hội thoại, nguyên tắc hội thoại, hàmý hội thoại,. Khang (2012) đã tiếp cân hội thoại từ góc nhìn của ngôn ngữ học xã hội.
Trong cuốn Ngén ngữ học xã hội, ối cùng của chương Giao tiếp ngôn ngữ, tác giả đã đề cập đến. ba vấn đề của hội thoại như: cấu trúc hội thoại, chỉ lược hội thoại và phong cách hội. Tác giá đã đề cập đến các vấn đề của hội thoại trong mối liên quan chặt chẽ với ngữ cảnh, với đời sống xã hội, với các yếu tố như văn hóa, phong tục tập quán, chuẩn. Như vậy, có thẻ thấy rằng những kiến thức vẻ hội thoại là một lĩnh vực đang được đông đáo các nhà nghiên cứu ngôn ngữ học quan tâm.
Nhìn chung, tit cả những, nhà Việt ngữ học nào có quan tâm đến ngữ dụng học cũng đều cho độc giả thấy được. những yếu tố quan trọng của hội thoại trong sự giao tiếp của con người với nhau. Các công trình nghiên cứu liên quan đến hội thoại học đường, Trong những tài liệu liên quan đến hội thoại học đường, một số nhả nghiên cứu, nhà giáo đã đưa ra một số công trình nghiên cứu day học hợp tác nói chung và phương, pháp thảo luận nhóm trong dạy học Ngữ văn nói riêng. Tạc (2004) bàn luận về những cơ sở lí luận và các nguyên tắc trong việc thảo luận nhóm, các cơ sở lí thuyết, những công việc mả giáo viên cẩn thực hiện trong các giờ học thảo luận nhóm.
Ông khẳng định: “Học hợp tác thật sự là một cách dạy học có hiệu quả nhằm tăng cường tính tích cực của trẻ”. Phượng (2015) đi vào Nghién cứu hội thoại trên lớp giữa giáo viên và giáo sinh. Tắc giả chỉ ra đặc điểm bước thoại và hành động ngôn từ trong giao tiếp và năng lực giao tiếp của giáo sinh với giáo viên. Từ đó, tác giả đưa ra những pháp giúp sinh viên sư phạm phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ trong những giao tỉ day học cụ thể, phat tri năng lực kiến thức chuyên môn và năng lực tư duy, góp phẩ thiết thực cho việc điều chỉnh các chiến lược đạy và học, thúc đẩy sự thay đổi phương pháp dạy học ở bậc cao đẳng.
Bích (2018) đã chỉ ra đặc điểm sử dụng từ ngữ và câu trong hội thoại giữa thầy và trỏ, đặc điểm sử dụng các hành vi ngôn ngữ trong hội thoại giữa thy va trò trong giờ đọc hiểu văn bản. Qua đó, tác giả đưa ra những giải pháp nhằm sp phần khẳng định vai trỏ quan trọng của việc sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp sư phạm nói chung và trong giờ dạy đọc hiểu văn bản nói riêng. Hoài (2019) giúp cho người đọc hiểu biết sâu hơn, chỉ tiết hơn về các lớp từ 1g Việt trong hành đông ngôn ngữ của giáo viên và học sinh, sự phong phú, đa dạng của tiếng Việt được vận dụng trong các hoản cảnh giao tiếp cụ thể trong môi trường giáo duc hign nay ở Việt Nam; đồng thời gợi mở thêm những hướng nghiên cứu chuyên sâu hơn về đặc điểm ngôn ngữ đối thoại. Sơn (2020) cũng đã chỉ ra đặc điểm sử dụng từ ngữ và câu trong hội thoại của học sinh, đặc điểm hành động ngôn ngữ trong giờ ra chơi ở trường Trung học cơ sở Kim Hồng.
Qua đó, tác giả đã phân tích, miêu tả một số lớp từ ngữ, các loại câu và hành động ngôn ngữ thường gặp trong giao tiếp của học sinh giờ ra chơi tại địa điểm nghiên cứu. Chúng tôi nhận thấy rằng: các kết quả nghiên cứu trên là những gợi ý rất quan trọng để chúng tôi tiếp tục đi sâu tìm hiểu vấn để ngôn ngữ hội thoại của học sinh và học sinh trong hoạt động nhóm ở các giờ học văn trên lớp. Mặt khác, các nghiên cứu trên mặc dù đi vào tìm hiểu các khía cạnh khác nhau về ngôn ngữ của học sinh và học sinh nhưng nhìn chung các công trình trên m chỉ là những khảo sát bước. đầu, có tính chất định hướng.
Đặc biệt, hội thoại gi học sinh và học sinh ở giờ thảo luận nhóm trên lớp ở bậc trung học phổ thông, được biết cũng chưa có một công trình nghiên cứu nào được công bố chính thức về vấn đề này trên địa bàn tỉnh Đồng Tháp. Những cơ sởlí thuyết của đề tài 1. Lý thuyết hội thoại 1. Khải niệm hội thoại Hội thoại là hình thức giao tiếp thường xuyên, căn bản phỏ biến của ngôn ngữ và cũng là hình thức cơ sở của mọi hoạt động của hành vi ngôn ngữ.
Liên (2005) cho rằng: “Hội thoại là một trong những hoạt động ngôn ngữ thành lời giữa hai hay nhiễu nhân vật trực tiấp, trong một ngữ cảnh nhất định mà giữa họ có sự tương tác qua lại vẻ hành vi ngôn ngữ hay hanh vi nhận thức nhằm đi đến một đích nhất định Như vậy, có thể hiểu, mỗi cuộc hội thoại diễn ra có ít nhất hai người cùng trò chuyên bằng công cụ ngôn từ. Đó là giao tiếp bai chiều, có sự tương tác qua lại giữa ai bên với sự luân phiên lượt lời là hảnh vi ngôn ngữ để đạt được mục đích giao tiếp của một tỉnh hồng, bối cảnh giao tiếp thực tế. Các dạng hội thoại ‘a. Don thoại Đơn thoại là lồi thoại của nhân vật phát ra hướng đến người nghe nhưng không có lời đáp trực tiếp; hay nói cách khác, đơn thoại là lời thoại một chiều.
Người nghe chỉ đáp bằng. ảnh động, bằng sự tiếp nhận một cách im lăng. Khi HS đưa ra phát ngôn: (1)HS A (nồi): Cho mình mượn quyển sách Ngữ văn! HS B: (đáp lời bằng hành động lấy quyển sách Ngữ văn đưa cho HS A) ICT/BH03| b. Song thoại Song thoại là dang hoat động cơ bản của hoạt động giao tiếp.
Đây là dạng chủ yếu và được quan tâm nhiều nhất của lý thuyết hội thoại; song thoại làm nền tảng cho. việc nghiên cứu đa thoại. Song thoại diễn ra giữa hai nhân vật giao tiếp bao gồm: hành đông trao lời, hành động đáp lời và sự tương tác. Các nhân vật trực tiếp đưa lời nói của mình vào hội thoại đảm bảo yếu tố lời trao và lời đáp của các nhân vật, đảm bảo luân phiên lượt lời của các nhân vật.
Tam thoại “Tam thoại là dạng thoại xuất hiện khi có ba nhân vật giao tiếp cùng một chủ đẻ, một không gian và cùng một thời điểm. (3) HS: Bạn nào có thể xác định biện pháp tu từ có trong bài ca dao số này không” Thân em nhu tắm lụa đào Phắt phơ giữa chợ biết tảo tay ai HS: Theo mình là dn dụ. MS: Theo mình Như xác định còn thiểu biện pháp sơ sánh. HS: Fậy mình thống nhất biện pháp dn dụ và so sánh nhé! |(CT/BH05] Vi du trén li cuộc thoại diễn ra giữa ba HS nhằm mục đích phát hiện ra biện pháp tu từ được sử dụng ở bài ca đao.
10 4L Đa thoại 'Đa thoại là lời của nhiều nhân vật cùng tham gia, tương tác vào chung một ngữ cảnh hội thoại. (4) HS: Có yêu cầu mình thực hiện nhiệm vụ gì các bạn? HS: Nêu nội dung chính của mười hai câu thơ đâu trong đoạn trích Trao duyên- trích Truyện Kiều HS: Va xc định phong cách ngôn ngữ của vẫn bản. HS: Vay minh thực hiện từng nội dung di các bạn. HS: Ánh bắt đầu các bạn ơi! |CT/BH06| Qua qua trình khảo sát, chúng tôi nhận thấy, số lượng nhân vật tham gia hội thoại nhiều, nhưng song thoại là dạng hội thoại cơ bản trong hầu hết các cuộc thoại của HS trong giờ thảo luận nhóm ở môn Ngữ văn.
Các vận động hội thoại Trong bắt cứ cuộc hội thoại nào cũng có ba vận động chủ yếu: trao ởi, trao đáp và tương tác. Đây được coi là những điều kiện cần và đủ để hình thành nên một cuộc giao tiếp hoàn chỉnh và đúng thể thức. Vận động đầu tiên xuất hiện trong một cuộc hội thoại la người nói đưa ra phát ngôn của mình hướng về người nghe nhằm truyền đi một lượng tin nhất định và hướng tới một (một số) mục đích nhất định; đây được gọi là “vận động trao lời" của người nói (người phátnói - Spl).
