Thực Hiện Chính Sách Hợp Tác Quốc Tế Về Giáo Dục Đại Học Giữa Việt Nam Và Hàn Quốc

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu thực hiện chính sách hợp tác quốc tế về giáo dục đại học từ thực tiễn hợp tác việt nam hàn quốc, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Lê Thị Thu Huyền
• Người hướng dẫn: PGS.TS Bùi Nhật Quang
• Trường học: Học viện Khoa học Xã hội
• Chuyên ngành: Chính sách công
• Đề tài: Chính Sách Hợp Tác Quốc Tế Về Giáo Dục Đại Học Giữa Việt Nam Và Hàn Quốc
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chính Sách Hợp Tác Giáo Dục Việt Nam Hàn Quốc

Quá trình hội nhập quốc tế diễn ra mạnh mẽ, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục đại học (GDĐH). Các chương trình đào tạo liên kết quốc tế (CTĐT) ngày càng phổ biến. Tuy nhiên, bên cạnh những CTĐT chất lượng, vẫn còn tồn tại những chương trình chỉ chú trọng lợi nhuận mà bỏ qua chất lượng đào tạo. Do đó, việc khuyến khích các trường đại học trong nước đẩy mạnh hợp tác quốc tế trong đào tạo và nghiên cứu khoa học cần đi kèm với việc kiểm soát chất lượng các chương trình liên kết đào tạo. Hiện có hơn 480 CTĐT liên kết với các cơ sở GDĐH nước ngoài đang được triển khai tại Việt Nam. Những chương trình này tạo điều kiện cho các cơ sở GDĐH trong nước tiếp cận công nghệ giáo dục tiên tiến. Thông qua hợp tác, các trường có thể học hỏi để xây dựng chương trình giảng dạy đạt chuẩn quốc tế, đồng thời tạo ra nhiều cơ hội học tập cho người học. Để triển khai hiệu quả chính sách hợp tác quốc tế trong giáo dục, Chính phủ đã đề xuất và được Quốc hội thông qua việc bổ sung dịch vụ tư vấn du học vào danh mục ngành nghề kinh doanh có điều kiện. Nghị định 86/2018/NĐ-CP quy định về hợp tác, đầu tư của nước ngoài trong lĩnh vực giáo dục thay thế Nghị định số 73/2012/NĐ-CP.

1.1. Khái niệm chính sách hợp tác quốc tế về giáo dục đại học

Theo tác giả Lê Chi Mai, chính sách công là những quyết định hành động của nhà nước nhằm giải quyết các vấn đề kinh tế - xã hội. Tác giả Đỗ Phú Hải định nghĩa chính sách công là tập hợp các quyết định chính trị có tính gắn kết của Nhà nước nhằm lựa chọn mục tiêu và giải pháp thực hiện giải quyết các vấn đề của xã hội theo mục tiêu tổng thể đã xác định. Từ đó, có thể thấy chính sách công có những đặc trưng cơ bản như chủ thể ban hành là Nhà nước, các quyết định mang tính hành động, tập trung giải quyết các vấn đề KT-XH và bao gồm nhiều quyết định liên quan lẫn nhau. Chính sách hợp tác quốc tế về giáo dục đại học trong luận văn này thuộc phạm vi chính sách công được hiểu với các đặc trưng cơ bản trên.

1.2. Vai trò của giáo dục đại học trong hợp tác quốc tế

GDĐH đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển công nghệ bản địa, nông nghiệp, an toàn thực phẩm và các ngành công nghiệp khác. GDĐH còn tạo ra các cơ hội cho học tập suốt đời, cho phép con người cập nhật các kiến thức và kỹ năng thường xuyên theo nhu cầu của xã hội. Chất lượng đào tạo của các trường đại học ảnh hưởng trực tiếp tới sự tăng trưởng kinh tế và các chính sách xã hội. Các trường đại học cũng luôn chịu sự tác động mạnh mẽ của môi trường kinh tế - xã hội và các thành tựu khoa học – công nghệ của nhân loại. Việc hợp tác quốc tế trong lĩnh vực GDĐH là một hướng đi cần thiết để giải quyết những bất cập, qua đó thúc đẩy hệ thống GDĐH của nước ta phát triển.

II. Thực Trạng Hợp Tác Giáo Dục Đại Học Việt Nam Hàn Quốc Hiện Nay

Một số địa phương và cơ sở GDĐH đã ký kết bản ghi nhớ hợp tác với các trường đại học, cao đẳng của Nhật Bản, Hàn Quốc và một số nước ASEAN, tăng cường trao đổi giảng viên, chuyên gia, sinh viên quốc tế. Các chương trình giáo dục, đào tạo giảng dạy trong các cơ sở giáo dục công lập và ngoài công lập trong nước đã được cơ sở giáo dục, đào tạo của nước ngoài thừa nhận và liên thông. Học sinh, sinh viên và đội ngũ nhà giáo có cơ hội tiếp cận nhiều hơn với sách báo và tài liệu nước ngoài hoặc giao lưu trực tiếp với người nước ngoài để tìm hiểu, học hỏi tiếp thu văn hóa tri thức nhân loại, đồng thời chuyển tải văn hóa Việt Nam đến các dân tộc và quốc gia trên thế giới. Bên cạnh những thành tựu to lớn trong thực hiện chính sách hợp tác quốc tế về giáo dục, vẫn còn những bất cập như quyền chủ động của CSGDĐH Việt Nam trong việc tìm kiếm đối tác, thủ tục hành chính trong việc xin phép đào tạo liên kết với nước ngoài còn nhiều rườm rà.

2.1. Các hình thức hợp tác giáo dục phổ biến

Các hình thức hợp tác giáo dục phổ biến giữa Việt Nam và Hàn Quốc bao gồm trao đổi sinh viên, giảng viên, liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học chung, và chia sẻ kinh nghiệm quản lý giáo dục. Các trường đại học Việt Nam thường hợp tác với các trường đại học Hàn Quốc để triển khai các chương trình đào tạo tiên tiến, cập nhật kiến thức và kỹ năng mới cho sinh viên. Ngoài ra, các chương trình học bổng du học Hàn Quốc cũng tạo điều kiện cho sinh viên Việt Nam tiếp cận nền giáo dục chất lượng cao.

2.2. Thành tựu và hạn chế trong hợp tác giáo dục

Thành tựu của hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc thể hiện ở số lượng sinh viên Việt Nam du học tại Hàn Quốc tăng lên, chất lượng đào tạo được nâng cao, và sự phát triển của các chương trình liên kết đào tạo. Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế như thủ tục hành chính phức tạp, sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ, và sự thiếu hụt nguồn lực tài chính. Cần có những giải pháp để khắc phục những hạn chế này và thúc đẩy hợp tác giáo dục giữa hai nước.

III. Giải Pháp Tăng Cường Hợp Tác Giáo Dục Đại Học Việt Nam Hàn Quốc

Để tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục đại học giữa Việt Nam và Hàn Quốc, cần có những giải pháp đồng bộ từ phía chính phủ, các cơ sở giáo dục và các tổ chức liên quan. Các giải pháp này bao gồm việc đơn giản hóa thủ tục hành chính, tăng cường đầu tư tài chính, phát triển đội ngũ giảng viên, và xây dựng các chương trình hợp tác phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc quảng bá hình ảnh giáo dục Việt Nam tại Hàn Quốc và ngược lại.

3.1. Đề xuất chính sách hỗ trợ hợp tác giáo dục

Chính phủ cần ban hành các chính sách hỗ trợ hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc, bao gồm việc cấp học bổng, hỗ trợ chi phí đi lại và sinh hoạt cho sinh viên và giảng viên, và tạo điều kiện thuận lợi cho các chương trình liên kết đào tạo. Ngoài ra, cần có các quy định rõ ràng về chất lượng đào tạo và kiểm định chương trình để đảm bảo quyền lợi của sinh viên.

3.2. Nâng cao năng lực cạnh tranh của các trường đại học

Các trường đại học Việt Nam cần nâng cao năng lực cạnh tranh bằng cách đầu tư vào cơ sở vật chất, phát triển đội ngũ giảng viên, và xây dựng các chương trình đào tạo chất lượng cao. Đồng thời, cần tăng cường hợp tác với các trường đại học Hàn Quốc để học hỏi kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn.

3.3. Tăng cường trao đổi văn hóa và ngôn ngữ

Để thúc đẩy hợp tác giáo dục, cần tăng cường trao đổi văn hóa và ngôn ngữ giữa Việt Nam và Hàn Quốc. Các trường đại học có thể tổ chức các hoạt động giao lưu văn hóa, các khóa học tiếng Việt và tiếng Hàn, và các chương trình trao đổi sinh viên ngắn hạn.

IV. Định Hướng Phát Triển Hợp Tác Giáo Dục Việt Nam Hàn Quốc Tương Lai

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc cần hướng đến những mục tiêu cao hơn, như phát triển các ngành công nghệ mũi nhọn, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, và đóng góp vào sự phát triển kinh tế - xã hội của cả hai nước. Cần có những định hướng rõ ràng và chiến lược cụ thể để đạt được những mục tiêu này.

4.1. Tập trung vào các lĩnh vực ưu tiên

Hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc cần tập trung vào các lĩnh vực ưu tiên như công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, năng lượng tái tạo, và quản lý kinh tế. Đây là những lĩnh vực có tiềm năng phát triển lớn và đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của cả hai nước.

4.2. Xây dựng mạng lưới hợp tác bền vững

Cần xây dựng mạng lưới hợp tác bền vững giữa các trường đại học, viện nghiên cứu, và doanh nghiệp của Việt Nam và Hàn Quốc. Mạng lưới này sẽ tạo điều kiện cho việc chia sẻ thông tin, kinh nghiệm, và nguồn lực, đồng thời thúc đẩy các dự án hợp tác chung.

V. Nghiên Cứu Khoa Học Hợp Tác Động Lực Phát Triển Giáo Dục Đại Học

Nghiên cứu khoa học hợp tác (NCKH) giữa Việt Nam và Hàn Quốc đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Các dự án NCKH chung không chỉ tạo ra tri thức mới mà còn giúp giảng viên và sinh viên tiếp cận với các phương pháp nghiên cứu tiên tiến, công nghệ hiện đại. Điều này góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

5.1. Thúc đẩy các dự án nghiên cứu chung

Cần có các chính sách khuyến khích và hỗ trợ các dự án NCKH chung giữa các trường đại học và viện nghiên cứu của Việt Nam và Hàn Quốc. Các dự án này nên tập trung vào các lĩnh vực có tiềm năng phát triển lớn và có ý nghĩa thực tiễn đối với cả hai nước. Việc tạo điều kiện thuận lợi về thủ tục hành chính và tài chính sẽ giúp thúc đẩy hoạt động NCKH hợp tác.

5.2. Chia sẻ kết quả nghiên cứu và ứng dụng

Việc chia sẻ kết quả nghiên cứu và ứng dụng là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả của NCKH hợp tác. Cần có các kênh thông tin và diễn đàn để các nhà khoa học của Việt Nam và Hàn Quốc có thể trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và kết quả nghiên cứu. Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn sẽ góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của cả hai nước.

VI. Đánh Giá và Triển Vọng Chính Sách Hợp Tác Giáo Dục Việt Hàn

Việc đánh giá hiệu quả của chính sách hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc là cần thiết để điều chỉnh và hoàn thiện chính sách. Cần có các tiêu chí đánh giá rõ ràng và khách quan, dựa trên các số liệu thống kê và khảo sát thực tế. Triển vọng của hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc là rất lớn, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Việc tiếp tục đẩy mạnh hợp tác sẽ góp phần vào sự phát triển của cả hai nước.

6.1. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả hợp tác

Các tiêu chí đánh giá hiệu quả hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc bao gồm số lượng sinh viên và giảng viên trao đổi, số lượng chương trình liên kết đào tạo, số lượng dự án NCKH chung, và chất lượng đào tạo. Ngoài ra, cần đánh giá tác động của hợp tác giáo dục đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của cả hai nước.

6.2. Cơ hội và thách thức trong tương lai

Cơ hội trong tương lai của hợp tác giáo dục Việt Nam - Hàn Quốc là rất lớn, đặc biệt trong các lĩnh vực công nghệ cao và kinh tế số. Tuy nhiên, cũng có những thách thức như sự cạnh tranh từ các nước khác, sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ, và sự thiếu hụt nguồn lực tài chính. Cần có những giải pháp để vượt qua những thách thức này và tận dụng tối đa các cơ hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH HỢP TÁC QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1. Các khái niệm cơ bản 1. Khái niệm chính sách hợp tác quốc tế về giáo dục đại học 1. Chính sách công Theo tác giả Lê Chi Mai của Học viện Hành chính quốc gia có một số đúc kết quan trọng về nội hàm của chính sách công.

Đó là: + Nhà nước chính là chủ thể ban hành chính sách công. + Chính sách công là những quyết định hành động, thể hiện dự định của nhà hoạch định chính sách về một vấn đề nào đó và những hành vi thực hiện các dự định đó. + Mục đích của chính sách công là giải quyết một vấn đề đang đặt ra trong đời sống kinh tế - xã hội theo những mục tiêu xác định [31, tr. Kế thừa những tư duy, ý tưởng và đúc kết cac kết quả, thành tựu của các nhà nghiên cứu đi trước, tác giả Đỗ Phú Hải của Học viện Khoa học xã hội đã đưa ra một khái niệm về chính sách công như sau: “Chính sách công là một tập hợp các quyết định chính trị có tính gắn kết của Nhà nước nhằm lựa chọn mục tiêu và giải pháp thực hiện giải quyết các vấn đề của xã hội theo mục tiêu tổng thể đã xác định” [23,tr.

Từ những phân tích trên, có thể thấy chính sách công có những đặc trưng cơ bản như sau: Thứ nhất, chủ thể ban hành chính sách công là Nhà nước. 9 Thứ hai, các quyết định này là những quyết định hành động, có nghĩa là chúng bao gồm cả những hành vi thực tiễn. Thứ ba, chính sách công tập trung giải quyết một vấn đề đang đặt ra trong đời sống KT - XH theo những mục tiêu xác định. Thứ tư, chính sách công gồm nhiều quyết định có liên quan lẫn nhau.

chính sách hợp tác quốc tế về giáo dụcđại học trong luận văn này thuộc phạm vi chính sách công được hiểu với các đặc trưng cơ bản trên. Giáo dục đại học Việc phát triển những ngành công nghệ bản địa cũng như năng lực trong lĩnh vực nông nghiệp, an toàn thực phẩm và các ngành công nghiệp khác của chúng ta [53] chính là nhờ có một hạ tầng GDĐH đẳng cấp quốc tế. GDĐH còn tạo ra các cơ hội cho học tập suốt đời, cho phép con người cập nhật các kiến thức và kỹ năng thường xuyên theo nhu cầu của xã hội. Ở Việt Nam hiện nay, mặc dù chưa có định nghĩa chính thức về GDĐH, nhưng trong nghiên cứu của luận văn có thể hiểu GDĐH là hình thức tổ chức giáo dục cho các bậc học sau giai đoạn bậc phổ thông với các trình độ đào tạo: gồm trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ.

Trên thực tế, dễ nhận thấy rằng, chất lượng đào tạo của các trường đại học ảnh hưởng trực tiếp tới sự tăng trưởng kinh tế và các chính sách xã hội. Và, đương nhiên, các trường đại học cũng luôn chịu sự tác động mạnh mẽ của môi trường kinh tế - xã hội và các thành tựu khoa học – công nghệ của nhân loại. Trong nhiều thập kỷ qua, hệ thống giáo dục nước ta đang chứa đựng nhiều yếu tố bất cập, chất lượng GDĐH còn thấp, chưa đáp ứng được kỳ vọng 10 “giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Vẫn biết “nhân tài là nguyên khí quốc gia”, nhưng những điều kiện vật chất nghèo nàn, cơ chế quản lý lạc hậu, đội ngũ giảng viên vừa thiếu, vừa yếu… không tương ứng với tốc độ phát triển của quy mô đào tạo chính là những nguyên nhân căn bản dẫn tới sự yếu kém của GDĐH.

Chính vì vậy, việc hợp tác quốc tế trong lĩnh vực GDĐH là một hướng đi cần thiết để giải quyết những bất cập trên, qua đó thúc đẩy hệ thống GDĐH của nước ta phát triển. Hợp tác quốc tế hợp tác quốc tế là “một hệ thống những mối quan hệ quốc gia vốn được hình thành, xác định và dựa trên cơ sở chính trị dối ngoại của từng quốc gia, nhưng lại mang trong mình những quy luật hoạt động và phát triển riêng có của chúng”. Hợp tác bao gồm hợp tác song phương (một nước với một nước khác); Hợp tác đa phương (một nước với nhiều nước khác trong một hiệp định ký kết); Hợp tác của một nước với một tổ chức quốc tế như các tổ chức của Liện hiệp quốc, (UN), UNESCO… Cụm từ “hợp tác với nước ngoài” trong luận văn này bao gồm cả hợp tác với các nước và hợp tác với các tổ chức quốc tế. Theo Từ điển Tiếng Việt của Viện ngôn ngữ học xuất bản năm 2010, hợp tác là “cùng chung sức giúp đỡ lẫn nhau trong một công việc, một lĩnh vực nào đó, nhằm một mục đích chung”, còn quốc tế là “các nước trên thế giới trong quan hệ với nhau” [49].

Như vậy, có thể hiểu hợp tác quốc tế là hành vi các chủ thể quan hệ quốc tế đáp ứng lợi ích hay nguyện vọng của nhau, không chống đối nhau. Đặc điểm cơ bản của hợp tác quốc tế là có 2 chủ thể tham gia trở lên và có sự tham gia của yếu tố quốc tế. 11 hợp tác quốc tế về giáo dục - đào tạo là một loại hình hoạt động bao gồm các hình thức phối hợp giữa các nước để cùng nhau tiến hành giảng dạy, đào tạo, nghiên cứu, trao đổi các kết quả nghiên cứu, thông tin khoa học để có thể áp dụng vào thực tiễn hoạt động của nhà trường. Trong phạm vi nghiên cứu của luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động hợp tác quốc tế về GDĐH với vai trò là một bộ phận của hợp tác quốc tế về giáo dụcvà hoạt động này sẽ do cơ quan quản lý nhà nước về GDĐH quản lý (Đề tài không tập trung nghiên cứu các trường hợp cụ thể về hợp tác quốc tế về đào tạo và nghiên cứu khoa học của các trường đại học, học viện cụ thể.Hoạt động hợp tác này còn diễn ra trong các trường đại học với nhau như là hoạt động chủ thể thuộc một trường đại học hợp tác với chủ thể thuộc quốc gia khác nhằm mục đích đáp ứng nguyện vọng của nhau).

Chính sách hợp tác quốc tế về giáo dục đại học Giáo dục là một lĩnh vực rộng lớn trong hệ thống kinh tế - xã hội của phần lớn các nước trên thế giới. Số lượng người học, người dạy rất đông (ở nước ta số người học ở mọi loại hình giáo dục chiếm hơn ¼ dân số). Nếu tính những người liên quan đến giáo dục như gia đình, cộng đồng thì giáo dục thực sự liên quan đến mọi người trong xã hội. Các chính sách giáo dục tác động lớnđến toàn bộ xã hội.

Vì vậy những quyết định về chính sách giáo dục phải được chuẩn bị cẩn thận, dựa trên việc nắm vững những đặc điểm của chính sách trong giáo dục. Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, việc tham gia ký kết các hiệp định của WTO và GATS đồng nghĩa với việc chấp nhận một thị trường giáo dục mở cho đầu tư nước ngoài là một bước thay đổi quan trọng về nhận thức và tư duy của các nhà làm chính sách trong việc từng bước chấp nhận những khuôn khổ quản lý mới cho khu vực dịch vụ công nói 12 chungvà cho GDĐH nói riêng. Trong bối cảnh đó các quốc gia đang phải đối mặt với vấn đề là tiếp tục duy trì chính sách quản lý theo kiểu truyền thống hay là áp dụng chính sách quản lý mới (kiểu doanh nghiệp), tức là có sự thay đổi về bản chất - chuyển từ cơ chế hành chính sang cơ chế doanh nghiệp để thị trường có thêm cơ hội điều tiết nhằm tăng năng xuất, chất lượng và hiệu quả. Các nhà nghiên cứu đã chỉ ra bốn mô hình quản lý trường đại học dựa trên tính chất “chặt chẽ” hay “lỏng lẻo” trong việc xác định chính sách và giám sát thực hiện.

Kiểu quản lý truyền thống là kiểu mà cả hai khâu xác định chính sách và giám sát thực hiện đều lỏng lẻo. Kiểu quản lý hành chính thì xác định chính sách lỏng lẻo nhưng giám sát thực hiện thì chặt chẽ. Kiểu quản lý nghiệp chủ thì xác định chính sách chặt chẽ nhưng giám sát thì lỏng lẻo. Kiểu quản lý công ty là kiểu mà cả hai khâu xác định chính sách và giám sát thực hiện đều chặt chẽ.

Nếu làm tốt các chính sách sẽ thucs đẩy quá trình hợp tác quốc tế về GDĐH và hoạt động này sẽ có nhưng vai trò không nhỏ trong phát triển GDĐH như: Thứ nhất, hoạt động hợp tác quốc tế có vai trò quan trọng trong việc định hướng sự phát triển của GDĐH theo hướng hiện đại, tiếp cận nền GDĐH tiên tiến trong khu vực và trên thế giới. Thông qua hoạt động, các chương trình hợp tác quốc tế với các nền giáo dục tiên tiến, hiện đại, các trường đại học trong nước có thể rút ra các kinh nghiệm quý giá trong việc đổi mới tư duy, phương thức quản lý giáo dục, lựa chọn phương hướng, cải tiến hệ thống và quy trình đào tạo, kết hợp nghiên cứu khoa học với giảng dạy, đồng thời biết tận dụng thời cơ và lợi thế để từng bước kéo gần khoảng cách giữa giáo dục trong nước và thế giới. Ngoài ra, hoạt động này tạo điều kiện cho các trường đại học phát triển bền vững, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ cho việc phát triển đất nước. 13 Thứ hai, hợp tác quốc tế giúp các trường đại học thiết lập được nhiều hình thức hợp tác đa dạng, phong phú với các chương trình, dự án hợp tác đào tạo, hợp tác nghiên cứu khoa học, hợp tác song phương và đa phương.

Thứ ba, việc hợp tác quốc tế mang lại nhiều lợi ích thiết thực đối với sự phát triển của các trường đại học nói riêng và nền GDĐH của các quốc gia nói chung. Đối với sinh viên và giảng viên, hợp tác quốc tế của các trường đại học mang lại cơ hội to lớn trong việc tiếp cận nhanh chóng với nguồn tri thức quốc tế khổng lồ. Đối với các trường đại học, hoạt động hợp tác quốc tế thúc đẩy các tổ chức này cải tiến cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng đào tạo để có thể thu hút được các đối tác cũng như tìm được vị thế trên thị trường quốc tế. Ngoài ra, khi hợp tác với nhau hệ thống GDĐH các nước còn có cơ hội giao lưu, học tập kinh nghiệm quản lý và trao đổi kiến thức chuyên môn trong giảng dạy đại học.

Nhờ quá trình này, các bên đều có cơ hội nâng cao năng lực quản lý cũng như trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên.