Cải thiện kỹ năng nói của sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghiệp Hà Nội bằng hoạt động nhóm

• Tác giả: Đỗ Thị Huyền
• Người hướng dẫn: Assoc. Trần Xuân Điệp
• Trường học: Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Group-Work To Improve Speaking Skills Of The First-Year Students At Hanoi University Of Industry
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LISTS OF ABBRIVIATION
• TABLE OF CONTENTS
• PART A. INTRODUCTION
• A.1. Objectives of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Significance of the study
• A.4. Method of the study
• A.5. Organization of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 1.1. Theoretical background of speaking
• 1.1.1. Nature of speaking skill
• 1.1.2. Teaching speaking in a classroom
• 1.1.3. Testing Speaking
• CHAPTER 2. METHODOLOGY
• 2.1. The context of the study
• 2.2. The location and time of research
• 2.3. Procedure of the research
• 2.4. Data collection instruments
• 2.4.1. Semi-structured interviews
• 2.4.2. Observation and field notes
• 2.5. Methods of data analysis
• CHAPTER 3. RESULTS OF THE STUDY
• 3.1. The condition before the research
• 3.2. The results of interviews
• 3.3. The results of pre-test
• 3.4. Findings and discussion
• 3.5. A summary of findings and concluding remarks
• 3.6. Suggestions for further study
• APPENDIX
• APPENDIX 1. INTERVIEW QUESTIONS BEFORE CYCLE 1
• APPENDIX 2. INTERVIEW QUESTIONS BEFORE CYCLE 1 (VIETNAMESE VERSION)
• APPENDIX 3. INTERVIEW SCRIPTS BEFORE CYCLE 1 IN ENGLISH (SUMMARY)
• APPENDIX 4. PRE-TEST
• APPENDIX 5. INTERVENING ACTIVITIES IN CYCLE 1
• APPENDIX 6. POST-TEST FOR CYCLE 1
• APPENDIX 7. INTERVIEW QUESTIONS AFTER CYCLE 1
• APPENDIX 8. INTERVIEW QUESTIONS AFTER CYCLE 1 (VIETNAMESE VERSION)
• APPENDIX 9. INTERVENING ACTIVITIES IN CYCLE 2
• APPENDIX 10. POST-TEST FOR CYCLE 2
• APPENDIX 11. INTERVIEW QUESTIONS AFTER CYCLE 2
• APPENDIX 12. INTERVIEW QUESTIONS AFTER CYCLE 2 (VIETNAMESE VERSION)
• APPENDIX 13. TYPICAL STUDENTS’ IMPROVEMENT SCRIPTS RECORDED IN PRE-TEST, POST-TEST 1, AND POST-TEST 2
• APPENDIX 14. THE RESULTS OF STUDENTS’ PERFORMANCE IN PRE-TEST, POST-TEST 1, AND POST-TEST 2
• APPENDIX 15. GROUP OBSERVATION CHECKLIST
• LISTS OF TABLES AND GRAPHS

Tóm tắt

I. Tổng quan về cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ. Đặc biệt, đối với sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghiệp Hà Nội, việc phát triển kỹ năng này không chỉ giúp họ tự tin hơn trong giao tiếp mà còn hỗ trợ trong việc học tập và tương tác xã hội. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng hoạt động nhóm có thể tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia và thực hành kỹ năng nói một cách hiệu quả.

1.1. Tại sao kỹ năng nói lại quan trọng

Kỹ năng nói không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn là yếu tố quyết định trong việc xây dựng mối quan hệ và thể hiện bản thân. Theo Lerris (1999), việc dạy kỹ năng nói giúp người học sử dụng ngôn ngữ một cách lưu loát hơn và nhận ra khoảng cách giữa những gì họ muốn nói và những gì họ có thể nói.

1.2. Vai trò của hoạt động nhóm trong việc cải thiện kỹ năng nói

Hoạt động nhóm tạo ra cơ hội cho sinh viên thực hành kỹ năng nói trong môi trường ít áp lực hơn. Theo Doff (1988), sinh viên cảm thấy ít lo lắng hơn khi làm việc với bạn bè so với khi đứng trước lớp. Điều này giúp họ tự tin hơn trong việc diễn đạt ý tưởng của mình.

II. Thách thức trong việc phát triển kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc cải thiện kỹ năng nói, sinh viên năm nhất thường gặp phải nhiều thách thức. Những khó khăn này có thể bao gồm sự thiếu tự tin, lo lắng khi nói trước đám đông, và khả năng sử dụng ngôn ngữ chưa thành thạo. Những vấn đề này cần được giải quyết để sinh viên có thể phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả.

2.1. Thiếu tự tin khi giao tiếp

Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nói trước lớp hoặc trong các tình huống giao tiếp. Điều này có thể dẫn đến việc họ không tham gia vào các hoạt động học tập, từ đó ảnh hưởng đến sự phát triển kỹ năng nói của họ.

2.2. Khả năng ngôn ngữ chưa thành thạo

Sinh viên năm nhất thường chưa có nền tảng vững chắc về ngữ pháp và từ vựng, điều này khiến họ gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác. Việc này có thể làm giảm động lực học tập của họ.

III. Phương pháp sử dụng hoạt động nhóm để cải thiện kỹ năng nói

Sử dụng hoạt động nhóm là một trong những phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên thực hành nói mà còn khuyến khích họ giao tiếp và hợp tác với nhau. Các hoạt động nhóm có thể bao gồm thảo luận, trò chơi ngôn ngữ và các bài tập tương tác khác.

3.1. Thiết kế hoạt động nhóm hiệu quả

Để hoạt động nhóm đạt hiệu quả, cần thiết kế các hoạt động phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên. Các chủ đề nên được chọn sao cho kích thích sự quan tâm và tạo động lực cho sinh viên tham gia.

3.2. Tạo môi trường học tập tích cực

Môi trường học tập tích cực là yếu tố quan trọng giúp sinh viên cảm thấy thoải mái khi tham gia vào các hoạt động nhóm. Giáo viên cần khuyến khích sự tham gia của tất cả sinh viên và tạo điều kiện cho họ thể hiện ý kiến của mình.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của hoạt động nhóm

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng hoạt động nhóm đã mang lại những cải thiện đáng kể trong kỹ năng nói của sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghiệp Hà Nội. Kết quả từ các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp này cho thấy điểm số trung bình của sinh viên đã tăng lên rõ rệt.

4.1. Sự cải thiện về điểm số

Trong nghiên cứu, điểm số trung bình của sinh viên trước khi áp dụng hoạt động nhóm là 5.6, nhưng sau khi thực hiện, điểm số này đã tăng lên 6. Điều này cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng nói của sinh viên.

4.2. Phản hồi từ sinh viên

Phản hồi từ sinh viên cho thấy họ cảm thấy tự tin hơn khi nói và có khả năng giao tiếp tốt hơn sau khi tham gia vào các hoạt động nhóm. Nhiều sinh viên đã chia sẻ rằng họ cảm thấy thoải mái hơn khi thảo luận và trình bày ý kiến của mình.

V. Kết luận và triển vọng tương lai cho kỹ năng nói

Cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất tại Đại học Công nghiệp Hà Nội thông qua hoạt động nhóm là một phương pháp hiệu quả. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nói mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của họ.

5.1. Tương lai của hoạt động nhóm trong giảng dạy

Hoạt động nhóm sẽ tiếp tục được áp dụng rộng rãi trong giảng dạy kỹ năng nói. Các giáo viên cần tìm hiểu và phát triển thêm các phương pháp mới để tối ưu hóa hiệu quả của hoạt động nhóm.

5.2. Khuyến khích sinh viên tham gia tích cực

Khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nhóm sẽ giúp họ phát triển kỹ năng nói một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Điều này không chỉ có lợi cho việc học tập mà còn cho sự phát triển cá nhân của sinh viên.