KHOA KẾ TOÁN KIỂM TOÁN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN THUỘC KHỐI NGÀNH KINH TẾ ĐẠI HỌC VĂN LANG Giảng viên hướng dẫn: ThS. Phạm Thị Hồng Vân Thành viên : 1) Lê Nguyễn Hoàng Long (187KE05458) 2) Đặng Thị Trúc Mai (187KE22916) 3) Hạ Thu Phương (187KE19647) 4) Lê Uyên Phương (187KE19655) 5) Huỳnh Thị Thủy Tiên (187KE19842) TP. HỒ CHÍ MINH, Tháng 6 năm 2021 cứu nên nghiên cứu này không thể tránh LỜI CẢM khỏi những hạn chế và thiếu sót. Nhóm tôi kính mong nhận được sự góp ý, bổ ƠN sung ý kiến của cô và các bạn sinh viên.
Nhóm tôi xin chân thành cảm ơn. Nhóm tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô đã dạy nhóm tôi trong thời gian học lớp phương pháp nghiên cứu khoa học của trường Đại học Văn Lang , cảm ơn quý Thầy Cô của khoa Kế toán – Nhóm tôi – Sinh viên cuối năm 3 xin Kiểm toán - Đại học Văn Lang và Trung cam đoan đề tài “Các nhân tố ảnh tâm khảo thí và phòng đảm bảo chất hưởng đến kết quả học tập của sinh lượng đào tạo, Ban lãnh đạo nhà trường viên thuộc khối ngành kinh tế Đại đã tạo điều kiện thuận lợi cho nhóm tôi học Văn Lang” là bài nghiên cứu do hoàn thành môn này. nhóm tôi thực hiện với sự nổ lực và Nhóm tôi xin chân thành cảm ơn cô quyết tâm của nhóm chúng tôi. Phạm Thị Hồng Vân.
Cô đã tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ cũng Ngoại trừ những tài liệu được trích như động viên nhóm tôi rất nhiều trong dẫn trong bài nghiên cứu của nhóm quá trình nghiên cứu và thực hiện môn tôi, nhóm tôi cam đoan rằng toàn phương pháp nghiên cứu khoa học. phần nghiên cứu này chưa từng được Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô và công bố hoặc sử dụng để nhận bằng các sinh viên thuộc khối ngành kinh tế cấp ở những nơi khác. của Trường Đại học Văn Lang đã giúp Những số liệu, kết luận nghiên cứu đỡ nhóm tôi trong quá trình thu thập dữ trình bày trong bài nghiên cứu này là liệu, cung cấp tài liệu tham khảo và trung thực và chưa được công bố ở những ý kiến đóng góp quý báu trong các nghiên cứu khác. Nhóm tôi xin quá trình nghiên cứu.
chịu trách nhiệm về nghiên cứu của Do trong thời gian ngắn và chưa có mình. nhiều kinh nghiệm trong việc nghiên Đánh giá thực hiện công việc Tiêu chí Mức độ Sự phối Mức độ Họ tên MSSV tham gia hợp trong đóng góp (%) nhóm (%) Lê Nguyễn Hoàng Long 187KE05458 100% Tốt 100% Đặng Thị Trúc Mai 187KE22916 100% Tốt 100% Hạ Thu Phương 187KE19647 100% Tốt 100% Lê Uyên Phương 187KE19655 100% Tốt 100% Huỳnh Thị Thủy Tiên 187KE19842 100% Tốt 100%. 30 CHƯƠNG 5: HÀM Ý CHÍNH SÁCH. 53 STT Tên Trang Tóm tắt một số nghiên cứu trước đây về 12 2.1 các yếu tố tác động đến kết quả học tập Tóm tắt các giả thuyết chính và các giả 18 3.2 Mẫu khảo sát 20 STT Tên Trang 3.1 Hình dạng phương trình 16 3.2 Quy trình nghiên cứu 19 Giáo dục đào tạo là nhân tố quyết định để phát huy tiềm năng trí tuệ, năng lực sáng tạo của con người (Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương, 2017).
Bước vào ngưỡng cửa Đại học, mở ra nhiều sự lựa chọn mới cho người học. Trong đó, điểm đến tại trường Đại học Văn Lang sẽ mở ra một cơ hội phát triển toàn diện cả về tư duy và tâm hồn1. Ở đại học thì có nhiều đổi mới so với các bậc học khác, chẳng hạn như cách đánh giá kết quả học tập khác, ngoài ra còn xét điểm rèn luyện. Vì lẽ đó, “kết quả học tập của sinh viên phản ánh quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên trên giảng đường đại học”2.
Có rất nhiều nhân tố tác động đến kết quả học tập chẳng hạn như do môi trường, cơ sở vật chất, chương trình đào tạo, phương pháp học, các đánh giá học tập nhiều tiêu chí của trường học. Có thể nói, các nhân tố đó cần được định lượng hóa để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà bên ngoài xã hội cần. Theo quan điểm tiếp cận hệ thống, giáo dục là một hệ thống cân bằng động gồm nhiều nhân tố tác động qua lại lẫn nhau dựa trên những quy luật nhất định. Những nhân tố đó là gia đình (lý lịch, nền tảng của cha mẹ), nhà trường (cơ sở vật chất, ngành học, năng lực của giảng viên, môi trường đại học, vv), bản thân sinh viên (động lực học tập, IQ, kiến thức sau khi học, tính kiên định, giới tính, thành tích, nhân khẩu học,.
Có thể thấy qua các nhân tố đó cho thấy sự thay đổi của mỗi sinh viên đưa đến sự không nhất quán về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố lên kết quả học tập của sinh viên.vn/tin-tuc-size-bar/2312-cau-chuyen-nhap-hoc-khoa-26-van-lang-la-co-hoi-de- con-rong-mo-tu-duy-va-tam-hon 2 http://dastic.vn:8080/dspace/bitstream/TTKHCNDaNang_123456789/7803/1/290.pdf 1 Có một số nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên chẳng hạn như động lực học tập (Nguyễn Văn Phúc & Nguyễn Thị Mai Trang, 2013), giới tính (Nguyễn Thùy Dung & cộng sự, 2017), ngành học (Võ Văn Tài & cộng sự, 2016), tính kiên định (Nguyễn Thị Thu An và cộng sự, 2016), cơ sở vật chất (Mushtaq & Khan, 2012), tương tác với giảng viên (Đinh Thị Hóa & cộng sự, 2018),. của các trường Đại học Cần Thơ, Bà Rịa – Vũng Tàu, Đại học Sư phạm Tphcm,. Tuy nhiên vẫn chưa thấy một nghiên cứu nào trên phạm vi sinh viên Văn Lang, vì vậy chúng tôi nghiên cứu chủ đề “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên thuộc khối ngành kinh tế Văn Lang”. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm (1) xác định các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên thuộc khối ngành kinh tế Đại học Văn Lang.
Từ đó nghiên cứu (2) đề xuất giải pháp giúp nâng cao kết quả học tập của mỗi sinh viên. Nhân tố nào ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Văn Lang thuộc khối ngành kinh tế ? Sự khác biệt nào trong các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Văn Lang thuộc khối ngành kinh tế hay không ? Đối tượng nghiên cứu : Khoa Quản trị kinh doanh, Tài chính ngân hàng, Kinh doanh Thương mại, Kế toán Kiểm toán. Không gian: Sinh viên Văn Lang ở sinh viên K23,K24,K25,K26. 2 Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ giúp sinh viên có thể nắm bắt được tính quan trọng ảnh hưởng đến kết quả học tập để từ đó có những kế hoạch cần thiết để làm tăng hiệu quả học tập của sinh viên cũng như hiệu quả đào tạo của nhà trường.
Hơn nữa, kết quả nghiên cứu cũng giúp cho chính bản thân mỗi sinh viên hiểu được tầm quan trọng của các yếu tố trên để từ đó gia tăng kết quả học tập của mình trong quá trình học tập tại trường. Kết quả của nghiên cứu cũng góp một phần làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo trong tương lai về vấn đề này để có thể khám phá thêm những nhân tố cũng như tầm quan trọng của nó trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. 3 Trong cuốn “Cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh phổ thông”, tác giả Hoàng Đức Nhuận và Lê Đức Phúc (2008) đã đưa ra cách hiểu về kết quả học tập như sau:“Kết quả học tập là một khái niệm thường được hiểu theo hai quan niệm khác nhau trong thực tế cũng như trong khoa học. Đó được coi là mức độ thành tích mà cá nhân học tập đã đạt, được xem xét trong mối quan hệ với công sức, thời gian đã bỏ ra, với mục tiêu xác định.
Ngoài ra, còn là mức độ thành tích đã đạt của một sinh viên so với các sinh viên khác. Theo Nguyễn Đức Chính (2004) thì: “Kết quả học tập là mức độ đạt được kiến thức, kĩ năng hay nhận thức của người học trong một lĩnh vực nào đó. Điều này cho rằng đây là mục tiêu quan trọng và là điều tiên quyết mà các trường Đại học cố gắng trang bị cho sinh viên những kiên thức cũng như các kỹ năng mà họ cần thiết. Ngoài ra các sinh viên cũng kỳ vọng họ sẽ thu nạp thêm kiến thức cần thiết để vận dụng cũng như phục vụ quá trình làm việc và phát triền sự nghiệp của họ.
Theo Trần Kiều (2004) “Dù hiểu theo nghĩa nào thì kết quả học tập cũng đều thể hiện ở mức độ đạt được các mục tiêu của dạy học, trong đó bao gồm 3 mục tiêu lớn là: nhận thức, hành động, xúc cảm. Mỗi sinh viên nên nhận thức được mức độ cũng như tầm ảnh hưởng đến kết quả học tập để nhờ đó mà hành động một cách hợp lý và cũng từ những điều đó mà sinh việc có những cảm xúc hứng thú học tập. Kết quả học tập của sinh viên được Nguyên và cộng sự (2010) định nghĩa là “khả năng tự đánh giá của họ về những kiến thức, kỹ năng được tiếp thu, rèn luyện, phát triển và nỗ lực để mở rộng trong lớp học”. Khi sinh viên có nhiều kiến thức 4 cũng như kỹ năng được tiếp thu và rèn luyện thì sẽ ít bị áp lực, căng thẳng hơn và có khả năng đạt được kết quả học tập tốt hơn.
Động cơ học tập là yếu tố ảnh hưởng đến sự khởi đầu, xu hướng, cường độ và sự kiên trì của các hành vi liên quan đến sự tiếp thu kiến thức và những thành tích trong môi trường học tập (Trần Quang Anh Minh và cộng sự, 2020). Động cơ học tập còn được chia ra làm 2 động cơ là bên trong và bên ngoài, tuy vậy mà cũng có trạng thại không có động cơ. Theo Nguyễn Ngọc Quang và Nguyễn Văn Lượt (2019) cho thấy động cơ học tập tỉ lệ nghịch với sự trì hoãn học tập. Động cơ học tập còn tác động tích cực đến các yếu tố bên ngoài như gia đình và xã hội (Nguyễn Thanh Dân, Đoàn Văn Điều, 2013).
Kết quả của sinh viên sẽ gia tăng khi động cơ học tập của họ cao vì mức độ cam kết vào việc tích lũy kiến thức và ứng dụng những chiến lược học tập có hiệu quả (Nguyễn Đình Thọ và cộng sự, 2009). Từ những điều trên, động cơ học tập có tầm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của sinh viên. Tính kiên định trong học tập được hiểu là một trạng thái tâm lý liên quan tới sự bền bỉ, khả năng phục hồi, sức khoẻ tốt và hiệu suất làm việc dưới áp lực của căng thẳng.