Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Cầu Giáo Dục Đại Học Của Các Hộ Gia Đình Ở Việt Nam

Giáo dục đại học không chỉ cung cấp kiến thức chuyên môn mà còn trang bị kỹ năng mềm, tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề, những yếu tố then chốt để nâng cao năng suất lao động và khả năng cạnh tranh của nền kinh tế. Theo Lucas (1988), Mankiw và cộng sự (1992), Barro & Sala-i-Martin (1995) và Annabi & Lan (2011), giáo dục có vai trò quan trọng trong tăng trưởng kinh tế. Đầu tư vào giáo dục là đầu tư vào tương lai, tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, thúc đẩy đổi mới sáng tạo và nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia.

Tỉ lệ nhập học thô (GER) của Việt Nam năm 2016 là 28%, cao hơn mức trung bình của các nước có thu nhập trung bình, nhưng vẫn thấp hơn so với các nước trong khu vực như Thái Lan (50%) và Malaysia (42%). Theo Ngân hàng Thế giới (2019), các quốc gia này đã đạt mức GER tương đương của Việt Nam từ 15-20 năm trước. Để đạt được khát vọng phát triển đến năm 2035, Việt Nam cần có chính sách tích cực để thu hút thêm người học ở cấp đại học và cao đẳng, tương tự như các quốc gia có chỉ số đổi mới sáng tạo cao như Singapore, Hàn Quốc và Hong Kong.

Chính sách tự chủ đại học cho phép các trường tự quyết định mức học phí, dẫn đến việc tăng học phí để bù đắp chi phí hoạt động và nâng cao chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, điều này gây khó khăn cho các HGĐ có thu nhập thấp và trung bình, làm giảm khả năng tiếp cận GDĐH của con em họ. Cần có các giải pháp để giảm thiểu tác động tiêu cực này, như tăng cường học bổng, tín dụng ưu đãi và các chương trình hỗ trợ tài chính khác.

Nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt lớn trong khả năng tiếp cận GDĐH giữa các nhóm thu nhập khác nhau. Các HGĐ có thu nhập cao có khả năng đầu tư cho con em học đại học tốt hơn, trong khi các HGĐ có thu nhập thấp gặp nhiều khó khăn hơn. Điều này dẫn đến bất bình đẳng trong cơ hội phát triển và làm sâu sắc thêm khoảng cách giàu nghèo. Cần có các chính sách để giảm thiểu sự bất bình đẳng này, đảm bảo mọi người đều có cơ hội tiếp cận GDĐH, không phân biệt hoàn cảnh kinh tế.

Hiện tại, các kênh hỗ trợ tài chính cho sinh viên, như học bổng và tín dụng ưu đãi, còn hạn chế và chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế. Tín dụng sinh viên vẫn đang được lồng ghép với các chương trình cho vay ưu đãi khác, chưa được thiết kế riêng cho đối tượng sinh viên. Cần có các quỹ học bổng quốc gia dành cho sinh viên có thành tích học tập xuất sắc hoặc theo học các ngành nghề được Nhà nước khuyến khích, cũng như các chương trình tín dụng sinh viên với điều kiện vay và trả nợ linh hoạt.

Thu nhập của HGĐ có tác động trực tiếp đến khả năng chi trả cho GDĐH. Các HGĐ có thu nhập cao có thể dễ dàng chi trả học phí, chi phí sinh hoạt và các chi phí khác liên quan đến việc học đại học của con em. Ngược lại, các HGĐ có thu nhập thấp thường gặp khó khăn trong việc chi trả các chi phí này, dẫn đến việc con em họ phải từ bỏ cơ hội học đại học. Cần có các chính sách hỗ trợ tài chính để giảm bớt gánh nặng cho các HGĐ có thu nhập thấp.

Chi phí giáo dục, bao gồm học phí, chi phí sinh hoạt, sách vở và các chi phí khác, là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học. Khi chi phí giáo dục tăng lên, nhiều HGĐ có thể không đủ khả năng chi trả, dẫn đến việc giảm cầu giáo dục. Học phí là một phần quan trọng của chi phí giáo dục, và việc tăng học phí có thể gây ra những tác động tiêu cực đến khả năng tiếp cận GDĐH của các HGĐ có thu nhập thấp và trung bình.

Thị trường lao động và cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp là những yếu tố quan trọng mà các HGĐ cân nhắc khi quyết định đầu tư vào GDĐH. Nếu thị trường lao động có nhiều cơ hội việc làm tốt cho sinh viên tốt nghiệp đại học, các HGĐ sẽ có xu hướng đầu tư nhiều hơn vào GDĐH. Ngược lại, nếu thị trường lao động ảm đạm và sinh viên tốt nghiệp khó tìm được việc làm, các HGĐ có thể ít quan tâm hơn đến việc đầu tư vào GDĐH.

Trình độ học vấn của cha mẹ có ảnh hưởng lớn đến quyết định học đại học của con em. Cha mẹ có trình độ học vấn cao thường có xu hướng khuyến khích con em học đại học hơn, vì họ nhận thức được tầm quan trọng của GDĐH đối với sự thành công trong tương lai. Họ cũng có thể cung cấp cho con em sự hỗ trợ về học tập và tài chính tốt hơn. Ngược lại, cha mẹ có trình độ học vấn thấp có thể ít quan tâm hơn đến việc học đại học của con em.

Giới tính và khu vực địa lý cũng là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận GDĐH. Ở một số vùng nông thôn, vẫn còn tồn tại định kiến về vai trò của phụ nữ, khiến cho các em gái ít có cơ hội học đại học hơn so với các em trai. Khu vực địa lý cũng đóng vai trò quan trọng, với các thành phố lớn có nhiều cơ hội học tập và việc làm hơn so với các vùng nông thôn. Cần có các chính sách để giảm thiểu sự khác biệt này, đảm bảo mọi người đều có cơ hội tiếp cận GDĐH, không phân biệt giới tính và khu vực địa lý.

Văn hóa và truyền thống gia đình cũng có thể ảnh hưởng đến quyết định học đại học. Ở một số gia đình, việc học đại học được coi là một truyền thống quan trọng, và con em được khuyến khích theo học đại học để tiếp nối truyền thống gia đình. Ở những gia đình khác, việc học đại học có thể không được coi trọng bằng, và con em có thể được khuyến khích tham gia vào các hoạt động kinh doanh của gia đình hoặc tìm kiếm việc làm ngay sau khi tốt nghiệp trung học.

Mô hình Heckman được sử dụng để phân tích hai giai đoạn của quyết định học đại học: (1) quyết định có tham gia thị trường lao động hay tiếp tục học lên đại học, và (2) quyết định có học đại học hay không nếu đã chọn tiếp tục học. Mô hình này giúp khắc phục vấn đề chọn mẫu và đưa ra ước lượng chính xác hơn về các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục.

Mô hình Logit được sử dụng để phân tích quyết định học đại học của các HGĐ, dựa trên các yếu tố kinh tế và xã hội. Kết quả cho thấy thu nhập, chi phí giáo dục, trình độ học vấn của cha mẹ và khu vực địa lý là những nhân tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến cầu giáo dục. Mô hình này cung cấp thông tin chi tiết về tác động của từng yếu tố đến quyết định học đại học.

Mô hình Logit đa thức được sử dụng để phân tích quyết định lựa chọn giữa trường công lập và tư thục của các HGĐ. Kết quả cho thấy học phí, chất lượng đào tạo và cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp là những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến quyết định này. Mô hình này giúp hiểu rõ hơn về sự khác biệt trong cầu giáo dục giữa các loại hình trường đại học.

Cần xây dựng và phát triển các kênh hỗ trợ tài chính cho sinh viên, bao gồm học bổng, tín dụng ưu đãi và các chương trình hỗ trợ chi phí sinh hoạt. Các học bổng nên được trao cho sinh viên có thành tích học tập xuất sắc hoặc theo học các ngành nghề được Nhà nước khuyến khích. Tín dụng ưu đãi nên có điều kiện vay và trả nợ linh hoạt, phù hợp với khả năng tài chính của sinh viên. Các chương trình hỗ trợ chi phí sinh hoạt có thể giúp sinh viên giảm bớt gánh nặng tài chính và tập trung vào việc học tập.

Cần tăng cường liên kết giữa trường đại học và doanh nghiệp để giúp sinh viên có cơ hội thực tập và làm việc sau khi tốt nghiệp. Các trường đại học nên hợp tác với các doanh nghiệp để xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động. Các doanh nghiệp nên tạo điều kiện cho sinh viên thực tập và cung cấp cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp.

Cần đẩy mạnh chủ trương xây dựng xã hội học tập và tạo điều kiện cho mọi người có thể học tập suốt đời. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc cung cấp các khóa học trực tuyến, các chương trình đào tạo từ xa và các hoạt động học tập cộng đồng. Xã hội học tập giúp mọi người có thể nâng cao kiến thức và kỹ năng, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và đóng góp vào sự phát triển của xã hội.