Bộ Đề Kiểm Tra Đánh Giá Thực Hành Kỹ Thuật Lập Trình Tại HCMUTE

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. PHẦN A: MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.1.1. Lý do khách quan

1.1.2. Lý do chủ quan

1.2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

1.2.1. Mục tiêu nghiên cứu

1.2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.3. Phạm vi nghiên cứu

1.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

1.4.1. Đối tượng nghiên cứu

1.4.2. Khách thể nghiên cứu

1.5. Giả thuyết nghiên cứu

1.6. Phương pháp nghiên cứu

1.6.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu

1.6.2. Phương pháp thử nghiệm

1.6.3. Phương pháp thống kê, phân tích dữ liệu

1.6.4. Phương pháp tổng hợp ý kiến chuyên gia

2. PHẦN B: NỘI DUNG

2. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.1. TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

2.1.1. Trên thế giới

2.1.2. Một số công trình khoa học nghiên cứu về kiểm tra đánh giá thực hành

2.2. CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN

2.2.1. Đề thi kiểm tra đánh giá thực hành

2.2.2. Bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành

2.2.3. Kỹ thuật lập trình

2.2.4. Tiêu chí đánh giá

2.2.5. Đào tạo kỹ thuật thực hành

2.3. CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

2.3.1. Vai trò, mối quan hệ giữa kiểm tra – đánh giá

2.3.2. Phân loại các phương pháp đánh giá

2.3.3. Các nguyên tắc đánh giá

2.3.3.1. Khách quan

2.3.3.2. Dựa vào mục tiêu dạy học

2.3.4. Thường xuyên và có kế hoạch

2.3.5. Nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy, hoàn chỉnh chương trình học

2.3.6. Các tiêu chuẩn của một bài kiểm tra

2.3.6.1. Đáng tin cậy

2.3.6.2. Dễ sử dụng

2.4. CÁC MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ

2.4.1. Mô hình Kirkpatrick

2.4.2. Mô hình CBAM

2.4.3. Nhận xét và lựa chọn mô hình

2.5. THANG ĐO KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG

2.6. CƠ SỞ XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHO MÔN HỌC THỰC HÀNH

2.6.1. Quy trình xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá kỹ năng

3. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN THỰC HÀNH KỸ THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.HCM

3.1. Giới thiệu về trường Cao đẳng CNTT TP.HCM và khoa CNTT

3.1.1. Trường cao đẳng CNTT TP.HCM

3.2. Giới thiệu về môn học thực hành Kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng CNTT TP.HCM

3.2.1. Vị trí môn học

3.2.2. Đề cương môn học

3.2.3. Mục tiêu môn học

3.2.4. Chức năng môn học

3.2.5. Đối tượng người học

3.3. Khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá môn thực hành kỹ thuật lập trình tại trường Cao đẳng CNTT TP.HCM

3.3.1. Mục đích, phạm vi, đối tượng, nội dung và thời gian khảo sát

3.3.1.1. Mục đích khảo sát

3.3.1.2. Phạm vi khảo sát

3.3.1.3. Đối tượng khảo sát

3.3.1.4. Nội dung khảo sát

3.3.1.5. Thời gian khảo sát

3.3.2. Kết quả khảo sát

3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

4. CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH CHO MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH

4.1. Xác định nội dung môn học, mục tiêu cụ thể của môn học

4.2. Xác định những kỹ năng cần đánh giá cho môn học

4.3. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cho môn học

4.4. Lấy ý kiến tham khảo về bộ tiêu chí

4.5. Xác định số lượng các bài thi kiểm tra đánh giá của môn học

4.6. Xác định nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá của môn học

4.7. Biên soạn bộ đề thi kiểm tra đánh giá cho môn học

4.8. Lấy ý kiến tham khảo về bộ đề

4.9. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

5. CHƯƠNG 4: THỬ NGHIỆM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH KHI SỬ DỤNG BỘ ĐỀ

5.1. Mục đích thử nghiệm

5.2. Cách thức tiến hành

5.3. Kết quả thử nghiệm

5.4. Phân tích, nhận xét

5.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4

6. PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

6.1. Quá trình thực hiện

6.2. Kết quả đã đạt được

6.3. Tự đánh giá những đóng góp của đề tài

6.3.1. Về mặt lý luận

6.3.2. Về mặt thực tiễn

6.4. Hướng phát triển của đề tài

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về đề tài

Bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn Kỹ thuật lập trình tại HCMUTE được xây dựng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong lĩnh vực Công nghệ thông tin. Đề tài này không chỉ phản ánh thực trạng kiểm tra đánh giá mà còn đưa ra các giải pháp cụ thể để cải thiện quy trình này. Việc kiểm tra và đánh giá có vai trò quan trọng trong việc xác định mức độ thành thạo của sinh viên, từ đó giúp giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Đặc biệt, trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc nâng cao chất lượng giáo dục là một yêu cầu cấp thiết. Theo đó, việc xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

1.1. Tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá

Kiểm tra đánh giá là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Nó giúp xác định tình hình nhận thức kiến thức và kỹ năng của sinh viên. Đặc biệt, trong môn Kỹ thuật lập trình, việc đánh giá thực hành là rất cần thiết để đảm bảo sinh viên có thể áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Theo nghiên cứu, việc đánh giá không chỉ giúp sinh viên nhận thức được điểm mạnh và điểm yếu của bản thân mà còn giúp giảng viên cải thiện phương pháp giảng dạy. Đánh giá thực hành cần phải được thực hiện một cách khách quan và công bằng, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

II. Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá

Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá bao gồm các khái niệm, nguyên tắc và mô hình đánh giá. Kiểm tra đánh giá không chỉ đơn thuần là việc kiểm tra kiến thức mà còn là quá trình đánh giá toàn diện về kỹ năng và thái độ của sinh viên. Các nguyên tắc đánh giá cần được tuân thủ bao gồm tính khách quan, tính chính xác và tính công bằng. Mô hình đánh giá hiện đại như mô hình Kirkpatrick giúp đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo thông qua nhiều cấp độ khác nhau. Việc áp dụng các mô hình này vào thực tiễn sẽ giúp nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá tại HCMUTE.

2.1. Các mô hình đánh giá

Mô hình Kirkpatrick là một trong những mô hình phổ biến trong đánh giá hiệu quả đào tạo. Mô hình này chia thành bốn cấp độ: phản hồi, học hỏi, hành vi và kết quả. Mỗi cấp độ đều có những tiêu chí đánh giá riêng, giúp xác định mức độ thành công của chương trình đào tạo. Việc áp dụng mô hình này vào kiểm tra đánh giá thực hành môn Kỹ thuật lập trình sẽ giúp giảng viên có cái nhìn tổng quan về hiệu quả giảng dạy và từ đó có những điều chỉnh phù hợp. Ngoài ra, mô hình CBAM cũng được đề xuất như một công cụ hữu ích trong việc đánh giá sự thay đổi trong quá trình dạy học.

III. Thực trạng kiểm tra đánh giá tại HCMUTE

Thực trạng kiểm tra đánh giá môn Kỹ thuật lập trình tại HCMUTE cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Hiện tại, phương pháp kiểm tra chủ yếu là tự luận, dẫn đến sự không công bằng trong đánh giá giữa các sinh viên. Nhiều sinh viên không có cơ hội thể hiện hết khả năng của mình do hình thức kiểm tra không đa dạng. Việc khảo sát thực trạng này là cần thiết để đưa ra các giải pháp cải tiến. Đặc biệt, việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá rõ ràng sẽ giúp nâng cao tính khách quan và công bằng trong kiểm tra.

3.1. Kết quả khảo sát thực trạng

Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp cận các hình thức kiểm tra đa dạng. Nhiều sinh viên cho rằng việc kiểm tra hiện tại không phản ánh đúng năng lực thực sự của họ. Điều này dẫn đến sự thiếu tự tin và động lực học tập. Giảng viên cũng nhận thấy rằng phương pháp kiểm tra hiện tại không đủ để đánh giá toàn diện kỹ năng của sinh viên. Do đó, việc cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá là rất cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo tại HCMUTE.

IV. Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá

Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành cho môn Kỹ thuật lập trình là một nhiệm vụ quan trọng. Bộ đề này cần phải được thiết kế dựa trên các tiêu chí đánh giá rõ ràng và phù hợp với mục tiêu đào tạo. Việc xác định nội dung môn học và các kỹ năng cần đánh giá là bước đầu tiên trong quá trình xây dựng bộ đề. Sau đó, cần lấy ý kiến tham khảo từ các chuyên gia và giảng viên để hoàn thiện bộ đề. Thử nghiệm áp dụng bộ đề trong thực tế sẽ giúp đánh giá tính khả thi và hiệu quả của nó.

4.1. Quy trình xây dựng bộ đề

Quy trình xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá bao gồm nhiều bước, từ việc xác định mục tiêu, nội dung môn học đến việc thiết kế các câu hỏi kiểm tra. Mỗi câu hỏi cần phải được xây dựng dựa trên các tiêu chí đánh giá cụ thể, đảm bảo tính khách quan và công bằng. Sau khi hoàn thiện, bộ đề sẽ được thử nghiệm trong thực tế để đánh giá tính khả thi và hiệu quả. Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng kiểm tra mà còn nâng cao chất lượng đào tạo tại HCMUTE.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Bộ Đề Kiểm Tra Đánh Giá Thực Hành Môn Kỹ Thuật Lập Trình Tại Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thông Tin TP.HCM