CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUA HOC TAP TRONG DAY HOC LICH 1. KIỂM TRA DANH GIA KET QUA HOC TAP Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học có tắm quan trọng đặc biệt. Nó là khâu cuối cùng, đổng thời khdi đầu cho một chu inh khép kín kiếp theo với một chất lượng cao hơn của quá trình giáo dục. Giáo én nhất thiết phải có nhân thức đúng và thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra, đánh inte phục những quan niệm không đúng, được tổn tại dai dẫng và những cách thức cũ, không có hiệu quả trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập lịch sử ở trường THPT.
“Kiểm tra và đánh giá là một bộ phận hợp thành và là khâu cuối cùng của quá trình day học có ý nghĩa đặc biệt quan trong. Kiểm ta, đánh giá là hai công được tiến hành theo trình tự nhất định hoặc đan xen lẫn nhau nhằm khảo sát, xem xét cả về định lượng và định tính kết quả học tập. đánh giá mức độ chiếm lĩnh nội dung học vấn của học sinh” 1. Khái ni Kiểm tra là một hoạt động nhằm cung = hog dữ kiện, những thông tin ầm cở sở cho việc đánh giá.
Kiểm tr là một phần của quá trình dạy học và có ảnh hưởng đến cuộc đời của tất cả học sinh. Nếu học sinh thông thạo cách thức làm bài kiểm tra thì chất lượng các bài kiểm tra sẽ tốt hơn. Mặt khác để kiểm tra được chuẩn bị kỹ cũng góp phẩn đo chính xác mức lĩnh hội trì thức, kỹ năng của hoc sinh. Vi vậy giáo viên cần quan tâm đến những yếu tố ảnh hưởng đến việc kiểm tra như: để thì phải rõ ràng.
phù hợp với mục đích kiểm tra, phải đọc và kiểm nhiều lẫn để không có những sai ia học sinh không bị mất tập trung chú ý trong suốt thời gian lầm bài. Các loại kiểm tra thường gặp như: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra tổng kết iểm tra thường xuyên: giáo viên thực hiện thường xuyên trong lớp dưỡi nhiều hình thức: quan sát có hệ thống diễn biến hoạt động của lớp, khỉ ôn tập bài cũ, dạy bài mới, khi học sinh vẫn dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Loại kiểm tra này giúp giáo viên nấm bất kịp thời tình hình học tập của học sinh từ đó thay điều chỉnh cách dạy, trò điêu chỉnh cách học. Kiểm tra định kỳ: thường thực hiện sau khi học xong một chương lớn, một phần chương trình, Nó giúp giáo viên và học sinh cùng nhìn lại kết quả dạy và học Nguyễn Thì Bịch Hạnh - Trần Thị Hưng - Lý luận dạy học: 3001- ĐH sứ phamTp, Hồ Chí Minh Tí 45 Trang 12 Khoá luận tối nghiệp GVHD: THS Nhữ Thị Phương Lan SVTH: Đoàn Thị Hằng Ot giải đoạn từ đó làm cơ sở cho việc xác định những điểu chỉnh trong phẩn môi.
Kiểm tra tổng kết: Thường được thực hiện vào cuối kỹ học, cuối năm học. Kết quả kiểm tra này là chỗ dựa cho giáo viên đưa ra những đánh giá chung về học sinh sau một năm học. Đánh giá có nhiều định nghĩa, có thể nêu ba khái niệm vẻ đánh giá, đó là: Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả của ng việc, dựa vào sự phần tích những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuẩn đã để ra, nhằm để xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trang, điểu chỉnh, nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc. Đánh giá là phương tiện để xác định các mục đích và mục tiêu của một công việc có đạt được hay không lánh giá là quá trình thu thập, phân tích và giải thích thông tín một cách có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đến các mục tiêu giảng huấn vẻ phía học sinh.
Đánh giá kết quả học tập à quá tình thu thập và xử lý thông tủa xế rình độ, kĩ năng thực hiện mục tiêuệ học p của học sinh, về tác động và nguyên nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cholưng quy định sư phạm của giáo viên và nhà trường, cho bản thân học sinh để họ học tập ngày càng tiến bộ hơn, Các loại đánh giá Đánh giá khởi sự: là lối đánh giá liên quan đến thành tích ban đầu (đầu vào) của học sinh trước khí khởi sự việc giảng dạy. Đánh giá ban đầu giúp giáo viên nấm được trình độ của học sinh và đưa ra mục tiêu giảng day phù hợp. Đánh giá hình thành: là lối đánh giá được dùng để theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong thời gian giảng dạy nhằm cung cấp sự phản bồi liên tục cho cả thẩy giáo lẫn học sinh. Đánh giá chuẩn đoán: liên quan đến những khó khăn của học sinh trong việc.
Đánh giá chuẩn đoán nhằm phát hiện ra những nguyên nhân căn bản của những khó khăn và để ra biện pháp khấc phục. Đánh giá tổng kết: thường được thực hiện cuối học kỳ, cuối năm học. Lối đánh giá này nhằm xác định mức độ đạt được các mục tiêu giảng dạy. Đánh giá là một qué tinh ưong đó ta đưa ra những gid tri hoặc ấn định những giá trị cho một cái gì đó.
Đặc điểm quan trọng của sự đánh giá đó là khả năng xét đoán. Đánh giá thường mang tính định lượng. Nó dựa trên những con số. hoặc các lệ phẫn trăm.
Sự xét đoán khi đánh giá gắn với một gid tri hay mô tả định tính căn cứ vào số đo trên một bài kiểm tr: Đánh giá là một quá trình gồm hai bước. Bước thứ nhất đó là kiểm tra, trong. đó số liệu thụ thập từ việc sử dụng một hoặc một chuỗi các bài kiểm tra. Khi việc kiểm tra được thực hiện thì sự xét đoán cũng được thực hiện vể trình độ, thường là ì cảnh các mục đích có hướng dẫn.
Trang l3 Khoá luận tối nghiệp GVHD: Th Nhữ Thị Phương Lan VTH: Đoàn Thị Hằng Phương tiện và hình thức của đánh giá kết quả học tập của học sinh là kiểm ta. Trong kiểm tra người ta xác định trước các tiều chí và không thay đổi chúng trong quá trình kiểm tra. Như vậy kiểm tra là một khẩu của quá trình đánh giá Đánh giá là một công cụ quan trong, chủ yếu điểu chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phan cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục, 12 Việc kiểm tra, đánh giá kết La học tập của học sinh có ý nghĩa quan trọng đối với việc dạy học lịch sử. Kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy h quan trọng dic bigt.
Giáo viên nhất tiết phải có nhân thức đúng và thực hiện atid tức công việc này. 'mtra, đánh giá trong quá trình dạy học lịch sử là quá trình thu thập và xử 1 thing in vé nh hình ĩnh hội iến tức, bồi dưỡng tư tưởng. dạo đức, ình thành kĩ năng, kĩ xão của học sinh .so với mục tiêu học tập. Sự hiểu biết các nguyên nhân ảnh hưởng đến tình hình học tập của học sinh để giúp giáo viên có những.
biện pháp sư phạm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng bài học và giúp các em học tập ngày càng tiến bộ hơn (hoàn thiện kiển thức, hình thành thế giới quan, phát triển ngôn ngữ, tư duy và giáo dục lòng yêu nước, yêu lao động cho học sỉ Trong quá trình dạy học, kiểm tra kết quả học tập của học sinh có ý nghĩa quan trong. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một vấn để khó và phức tạp về phương pháp day hoc. Nó có nhiêm vụ làm rõ tình hình lĩnh hội kiến thức, sự thành thạo vẻ kĩ năng, kĩ xảo của học sinh, bỞ sung làm sâu sắc, củng cố hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức đã học, chuẩn bị cho việc tiếp thu nấm vững kiến thức mới. Nó còn giúp giáo viên đánh giá việc giảng dạy và học sinh tự đánh giá việc học tập của mình.
Qua việc kiểm tra giáo viên sẽ nhận thấy những thành công và những vấn để cẩn được rút kinh nghiệm. Trong việc giảng dạy, hiểu rõ mức độ kiến thức và kĩ năng của học sinh để từ đó có những biện pháp sư phạm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Vì vậy cần xác định quan niệm đúng. về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập.
đánh giá là khâu quan trong không thể thiếu được của quá trình dạy học, là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng day học. Nó không chỉ là công việc của giáo viên mà cả học sinh. Giáo viên kiểm tra đánh giá kếi quả học tập của học sinh, học sinh tự kiểm tra đánh giá việc học tập của mình và kiểm tra đánh giá lẫn nhau, tra và đánh giá kết quả học tập là trách nhiệm của giáo viên và học sinh nén trong quá trình này mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh được tiến hành một cách bình thường, không căng thẳng nhằm đạt được những yêu edu vé chất lưỡng bọc ập, về tính tự giác độc ập, sáng tạo của học sinh vế sự trong thực rong đánh giá kết quả giảng dạy và học tập, Xét cho cùng kiểm tra và đánh gì: Trang lá Khoá luận tối nghi¢p GVHD: ThS Nhữ Thị Phương Lan SVTH: Doan Thị Hằng học sinh nấm vững nội dung và kiểm soát mức độ nấm vững nội dung học tập + mức độ lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng và bồi dưỡng đạo đức, tưtưởng chính trị) qua đó giúp giáo viên hiểu kết quả việc gidng day. Kiểm tra và đánh giá là những công việc khác nhau có liên quan mắt thiết với nhau, thông thường thì kiểm tra (tự kiểm tra, kiểm ta lẫn nhau), rồi mới đánh id (Wy đánh giá, ánh giá lẫn nhau), Tuy nhiên có thể kiểm tra mà không đánh giá, m tra chỉ nhằm tìm hiểu tỉnh hình học tập của học sinh, Nhưng muốn đánh giá thì nhất định phải thông qua việc kiểm tra của giáo viên để có nhận xét cho điểm hoặc thông qua việc trao đổi thực hiện góp ý kiến của bạn bè cùng lớp.
Kiểm tra là phương tiện để đánh giá. Đó đó, hiện nay người ta có thể nói: đánh giá trong dạy học có nghĩa bao. hầm cả kiểm tra "Từ quan niệm trên ta thấy việc kiểm trả, đánh giá có ý nại to lớn về nhiều mặt Kiểm tra đánh giá giúp giáo viên hiểu rõ học sinh, có cơ sở thực tiễn đánh giá kết quả học tập của học sinh và phát hiện những thiếu sót trong kiến thức, kĩ năng để kịp thời sửa chữa, bổ sung. Nó góp phẩn củng cố những kiến thức đã học của học sinh.