I. Giới Thiệu Flipped Classroom Dịch Tiếng Anh tại CĐ CT HCM
Giáo dục ngôn ngữ đã chứng kiến những thay đổi lớn nhờ sự phát triển của công nghệ máy tính và các công cụ kỹ thuật số. Các phương pháp giảng dạy ngôn ngữ bắt đầu và phát triển dựa trên các lý thuyết và tập trung chủ yếu vào Học tập ngôn ngữ dựa trên nhiệm vụ (Task-based Language Learning), Giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp (Communicative Language Teaching), Phương pháp thính giác (Audio-lingual), Phương pháp dịch ngữ pháp (Grammar-Translation), Phương pháp trực tiếp (Direct Method). Hiện nay, sự kết hợp của máy tính và Internet là bắt buộc và được sử dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực. Ứng dụng Internet và máy tính trong giáo dục ngôn ngữ không chỉ giới hạn trong việc học ngôn ngữ mà còn học cách tích hợp ứng dụng với các kiến thức khác của con người. Theo Bransford (2000), chất lượng của trải nghiệm học tập, cả học trực tiếp và học trực tuyến, bị ảnh hưởng bởi các phương pháp giảng dạy của các nhà giáo dục. Do đó, trong quá trình đưa ra quyết định sư phạm, các nhà giáo dục xem xét cách họ nhận thức cách tiếp cận của sinh viên từ quá trình học tập và cách hướng dẫn của họ sẽ hình thành môi trường học tập.
1.1. Bối Cảnh Nghiên Cứu Flipped Learning Tiếng Anh
Theo Garrison & Vaughan (2008), giảng dạy đảo ngược tập trung vào hướng dẫn lấy người học làm trung tâm, có thể được coi là một phương pháp sư phạm sáng tạo kết hợp học tập, trong đó các hoạt động lớp học điển hình bị đảo ngược thứ tự và thường xuyên được thống nhất và trang bị lớp học đảo ngược hướng dẫn, các bài giảng video thường được ghi lại và giao làm bài tập về nhà và thời gian trên lớp dành cho sự tham gia trực tiếp và các bài tập học tập tích cực giữa người hướng dẫn với sinh viên, sinh viên giữa các sinh viên. Cách tiếp cận đảo ngược là một phương pháp giảng dạy sáng tạo với nhiều ưu điểm hơn so với phương pháp giảng dạy truyền thống được thiết kế bởi Jonathan Bergmann và Aaron Sams (2012), những người dạy hóa học trung học. Cách tiếp cận đảo ngược cho phép giáo viên thu hút học sinh một cách tích cực, tương tác, và sau đó đóng góp cho các câu hỏi luận văn thảo luận nhóm.
1.2. Ứng Dụng Công Nghệ Đột Phá trong Giảng Dạy Tiếng Anh
Từ quan điểm giáo dục, lớp học đảo ngược là một phương pháp học tập đầy hứa hẹn vì nó cung cấp các nguồn lực không giới hạn để tùy chỉnh việc học, cung cấp nhiều kênh tương tác giữa người hướng dẫn và sinh viên. Ngoài ra, phương pháp đảo ngược có thể được sử dụng trong quản lý chương trình giảng dạy, đào tạo giáo viên và chuyển đổi tổ chức. Người hướng dẫn không bắt buộc phải có mặt trong lớp học đảo ngược, giúp giáo viên dễ dàng tiếp tục công việc của họ vì sinh viên chủ yếu tập trung vào lớp học. Các sinh viên đóng vai trò là người xem và vai trò của người hướng dẫn là tạo điều kiện cho loại hình giáo dục này. Đến thế kỷ 21, thế giới có cơ hội chứng kiến một loạt các tiến bộ công nghệ mới nổi. Công nghệ đã thay đổi và tạo ra tác động to lớn trên các lĩnh vực, bao gồm cả giáo dục.
II. Vấn Đề Thách Thức Phương Pháp Lớp Học Đảo Ngược Tiếng Anh
Tùy thuộc vào trình độ thông thạo ngoại ngữ hiện tại, sinh viên chuyên ngành tiếng Anh có các mục tiêu và thành tích khác nhau. Fisher, Frey & Hite (2016) tuyên bố rằng công nghệ một mình là không đủ, các phương pháp giảng dạy có chủ ý và có mục tiêu nên được tích hợp tốt với nhu cầu công nghệ của người học. Các tác giả tuyên bố rằng khi công nghệ được áp dụng để giải quyết các vấn đề cụ thể, nó sẽ tạo ra sự đổi mới lớn hơn, có thể được coi là chuyển đổi giáo dục. Lớp học đảo ngược là một bằng chứng nắm giữ những đổi mới giáo dục với tiềm năng đáng kể, được cho là không chỉ có thể thực hiện trong lớp học thông thường mà còn có thể được thực hiện trong một môi trường với công nghệ nâng cao. Trong bối cảnh Việt Nam, một số vấn đề có thể xảy ra với cách tiếp cận truyền thống.
2.1. Khó khăn trong Dạy Tiếng Anh Truyền Thống tại VN
Về mặt bối cảnh giáo dục địa phương, lớp học truyền thống điển hình là các bài giảng của giáo viên bao gồm các vấn đề lý thuyết và thời gian thực hành theo sau các bài giảng. Mỗi học giả có những cách khác nhau để nhận ra và phân loại các vấn đề vì chúng rất đa dạng và phong phú. Lê Thị Thanh Thu, Nguyễn Thúy Nga & Nguyễn Quỳnh Nga (2012) nhận thấy rằng các vấn đề dịch thuật của sinh viên bao gồm ngôn ngữ và thiếu các chiến lược dịch thuật. Về mặt tài liệu và phương pháp giảng dạy, thông tin lỗi thời và phương pháp giảng dạy đơn điệu đã gây ra vấn đề.
2.2. Phát Triển Kỹ Năng Thách Thức Giải Pháp
Liên quan đến các vấn đề đã đề cập, mục tiêu của nghiên cứu là điều tra việc áp dụng phương pháp đảo ngược trong lớp học dịch thuật của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ ba và thiết lập nền tảng cho các nghiên cứu khác giúp giáo viên tiếng Anh các trường cao đẳng điều chỉnh phương pháp giảng dạy của họ để nâng cao khả năng dịch thuật của sinh viên. Các mục tiêu của nghiên cứu là: Khám phá cách sử dụng phương pháp đảo ngược ảnh hưởng đến các kỹ năng dịch thuật của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại HITC. Khám phá nhận thức của sinh viên về phương pháp đảo ngược trong các lớp học dịch thuật.
III. Giải Pháp Hướng Dẫn Chi Tiết Flipped Classroom Tiếng Anh
Để đạt được các mục tiêu đã đề cập, các câu hỏi nghiên cứu sau đây đã được giải quyết: Việc sử dụng phương pháp đảo ngược ảnh hưởng như thế nào đến kỹ năng dịch thuật của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại HITC? Nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về việc sử dụng phương pháp đảo ngược trong các lớp học dịch thuật tại HITC là gì? Nghiên cứu này đã điều tra ảnh hưởng của phương pháp đảo ngược và nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ ba trong các lớp học dịch thuật tại Trường Cao đẳng Công nghiệp và Thương mại TP.HCM. Các vấn đề khác liên quan đến khóa học dịch thuật, chẳng hạn như trình độ học vấn và giảng dạy, nằm ngoài phạm vi nghiên cứu.
3.1. Phạm Vi Nghiên Cứu Đối Tượng Sinh Viên Cao Đẳng
Dựa trên mục tiêu nghiên cứu, 120 sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Anh của Khoa Ngoại ngữ HITC đã được mời tham gia nghiên cứu. Nhóm này được chọn vì sinh viên chuyên ngành tiếng Anh học khóa dịch thuật vào học kỳ và khóa dịch thuật thứ hai được sắp xếp vào học kỳ thứ hai của năm học thứ ba theo chương trình giảng dạy tiếng Anh của Khoa Ngoại ngữ. Nghiên cứu được thực hiện với các sinh viên đã vượt qua khóa học dịch thuật. Thiết kế nghiên cứu của nghiên cứu đã áp dụng phương pháp định lượng.
3.2. Thiết Kế Bài Giảng Tối Ưu Flipped Classroom
Nghiên cứu đã cố gắng trình bày bằng chứng thực nghiệm hỗ trợ lý thuyết liên quan đến phương pháp đảo ngược. Các mục tiêu của nghiên cứu hiện tại là khám phá ảnh hưởng của phương pháp đảo ngược và khám phá nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ ba về học tập và giảng dạy dịch thuật đảo ngược. Những phát hiện quan trọng của nghiên cứu ở cả cấp độ lý thuyết và thực tế chủ yếu được mong đợi. Về mặt lý thuyết, nghiên cứu sẽ đóng góp một phần vào kiến thức hiện có về phương pháp dịch thuật đảo ngược. Có thể là nguồn tham khảo cho các giáo viên khác trong cùng lĩnh vực giảng dạy và nghiên cứu.
IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Hiệu Quả Phương Pháp Flipped Classroom
Ngoài ra, những phát hiện của nghiên cứu có thể là một gợi ý cho các nghiên cứu sâu hơn trong các lĩnh vực liên quan. Giáo viên có thể có được những quan điểm khác nhau về những ưu điểm mà phương pháp dịch thuật đảo ngược mang lại so với việc giảng dạy dịch thuật thông thường. Hơn nữa, có thể giúp giáo viên khám phá những lĩnh vực chuyên môn mới mà họ không thể khám phá bằng các phương tiện thông thường. Cuối cùng, những phát hiện của nghiên cứu cũng có thể là nguồn tham khảo cho sinh viên tốt nghiệp đang chuẩn bị công trình nghiên cứu của họ liên quan đến phương pháp đảo ngược.
4.1. Lợi Ích Kết Quả Học Tập từ Flipped Classroom
Theo nghĩa thực tế, một trong những mục đích chính của nghiên cứu là tìm ra các đặc điểm của phương pháp này, cách phương pháp đảo ngược có thể ảnh hưởng đến kỹ năng dịch thuật thông qua lớp học đảo ngược và khả năng ngôn ngữ của những sinh viên đảo ngược này so sánh với bạn bè của họ với những sinh viên không sử dụng phương pháp đảo ngược như thế nào. Từ góc độ thực tế, những phát hiện của nghiên cứu sẽ là nguồn có lợi cho giáo viên và người học tại HITC. Chúng sẽ chứng minh sự gia tăng hiệu quả dịch thuật ngôn ngữ của sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Anh. Thật thú vị, nghiên cứu đã đưa ra những hiểu biết thực tế về phương pháp dịch thuật đảo ngược thông qua nhận thức của sinh viên có thể hỗ trợ sự phát triển của kỹ thuật đảo ngược nói chung và các lớp học dịch thuật đảo ngược nói riêng.
4.2. Đánh Giá Phương Pháp Ưu Nhược Điểm Flipped Classroom
Để làm cho nghiên cứu dễ hiểu hơn, các thuật ngữ quan trọng sẽ được giải thích như sau: tập trung vào mô hình lấy người học làm trung tâm (Garrison & Vaughan, 2008). Phương pháp đảo ngược khai thác các công nghệ để cung cấp nội dung khóa học bên ngoài lớp học, trong khi thời gian lớp học chính thức khám phá các chủ đề thông qua các cơ hội có ý nghĩa thực hành hợp tác và các bài tập thực tế. Nghiên cứu hiện tại, đề cập đến việc thiết kế hướng dẫn cụ thể việc thực hiện phương pháp đảo ngược trong lớp học dịch thuật với nhiều công việc nhóm và các hoạt động cá nhân được thực hiện cả trong và ngoài lớp học.
V. Tổng Kết Tiềm Năng Tương Lai Flipped Classroom Tiếng Anh
Lớp học dịch thuật đảo ngược nơi phương pháp đảo ngược đã được sử dụng để dạy dịch thuật cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ ba HITC. Nghiên cứu, nhà nghiên cứu đã áp dụng thiết kế lớp học dịch thuật đảo ngược của Lou (2017). Sinh viên EFL là những người học tiếng Anh ngoại ngữ. Đề cập đến sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ ba tại Trường Cao đẳng Công nghiệp và Thương mại TP.HCM trong nghiên cứu hiện tại. Kỹ năng dịch thuật thay đổi các từ của một ngôn ngữ thành các ngôn ngữ khác nhau bằng cách giữ lại các đặc điểm hình thức, nội dung thông điệp và thông tin của văn bản gốc nhiều nhất có thể.
5.1. Các Yếu Tố Thành Công Chủ Động Sáng Tạo
Nghiên cứu, Kỹ năng dịch thuật đề cập đến bốn kỹ năng cơ bản có thể nâng cao trình độ ngôn ngữ của sinh viên Kỹ năng phân tích nghiên cứu Đọc hiểu, Sáng tác và Sản xuất Nhận thức đề cập đến khả năng nhận biết một cái gì đó thông qua các giác quan. Nghiên cứu hiện tại, đề cập đến niềm tin về lợi ích của việc thực hiện phương pháp đảo ngược Động lực, Hiệu quả, Sự tham gia và Sự hài lòng chung trong khóa học dịch thuật.
5.2. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Flipped Learning
Luận án bao gồm năm chương: Giới thiệu, Tổng quan tài liệu, Phương pháp luận, Kết quả và Thảo luận, Kết luận và Khuyến nghị. Chương Giới thiệu sự kết hợp giữa bối cảnh của nghiên cứu, tuyên bố về vấn đề, các mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu khám phá cách sử dụng nhận thức về phương pháp đảo ngược trong các lớp học dịch thuật của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh HITC, các câu hỏi nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, tầm quan trọng của nghiên cứu, định nghĩa các thuật ngữ quan trọng như "lớp học đảo ngược, sinh viên EFL, nhận thức dịch thuật" và tổ chức luận án.
