Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường vận dụng phong cách hồ chí minh vào xây dựng phong cách đội ngũ giảng viên trẻ ở trường đại học luật hà nội hiện nay

Khám phá đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường về vận dụng phong cách Hồ Chí Minh vào xây dựng phong cách đội ngũ giảng viên trẻ tại Đại học Luật Hà Nội hiện nay.

• Tác giả: Trịnh Thị Phương Oanh
• Người hướng dẫn: TS. Trịnh Thị Phương Oanh
• Trường học: Đại học Luật Hà Nội
• Chuyên ngành: Luật
• Đề tài: Vận Dụng Phong Cách Hồ Chí Minh Xây Dựng Phong Cách Giảng Viên Trẻ Đại Học Luật Hà Nội
• Loại tài liệu: đề tài nghiên cứu khoa học
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
• 1.1. Một số khái niệm
• 1.2. Phong cách Hồ Chí Minh
• 1.3. Phong cách đội ngũ giảng viên trẻ Trường Đại học Luật Hà Nội
• 1.4. Đặc điểm phong cách Hồ Chí Minh
• 1.5. Hệ thống phong cách Hồ Chí Minh
• 1.6. Phong cách tư duy
• 1.7. Phong cách diễn đạt
• 1.8. Phong cách làm việc
• 1.9. Phong cách ứng xử
• 1.10. Phong cách sinh hoạt
• 1.11. Ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh đối với việc xây dựng phong cách đội ngũ giảng viên trong tình hình hiện nay
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHONG CÁCH ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI HIỆN NAY
• 2.1. Sự cần thiết phải chuẩn hóa phong cách cho đội ngũ giảng viên trẻ trước yêu cầu trở thành Trường Đại học trọng điểm
• 2.2. Vai trò của đội ngũ giảng viên trẻ trước yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giảng viên để trở thành trường trọng điểm đào tạo cán bộ pháp luật của Trường Đại học Luật Hà Nội
• 2.3. Những yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên trẻ
• 2.3.1. Yêu cầu về trình độ
• 2.3.2. Yêu cầu về đạo đức
• 2.3.3. Yêu cầu về phong cách
• 2.4. Thực trạng phong cách giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội
• 2.5. Những kết quả đạt được
• 2.6. Những mặt còn hạn chế và nguyên nhân
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ĐỂ XÂY DỰNG PHONG CÁCH ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI HIỆN NAY
• 3.1. Những nhân tố tác động đến xây dựng phong cách của đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội
• 3.2. Tình hình thế giới
• 3.3. Tình hình trong nước
• 3.4. Phương hướng vận dụng phong cách Hồ Chí Minh để xây dựng phong cách đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay
• 3.5. Giải pháp vận dụng phong cách Hồ Chí Minh để xây dựng phong cách cho đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay
• 3.5.1. Nhóm giải pháp chung
• 3.5.2. Nhóm giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của giảng viên trẻ trong việc hình thành phong cách theo phong cách Hồ Chí Minh
• 3.5.3. Nhóm giải pháp xây dựng phong cách gắn với đặc thù viên chức ngành Tư pháp
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• PHỤ LỤC 2
• PHỤ LỤC 3
• DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA ĐỀ TÀI

Tóm tắt

I. Phong cách Hồ Chí Minh

Phong cách Hồ Chí Minh là một hệ thống các đặc điểm nổi bật trong tư duy, làm việc, ứng xử và sinh hoạt của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Những đặc điểm này không chỉ phản ánh tư tưởng, đạo đức mà còn thể hiện sự giản dị, gần gũi và hiệu quả trong mọi hoạt động. Phong cách Hồ Chí Minh bao gồm phong cách tư duy độc lập, sáng tạo; phong cách làm việc khoa học, kỹ lưỡng; phong cách ứng xử văn hóa, tinh tế; và phong cách sinh hoạt giản dị, thanh cao. Những yếu tố này có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng phong cách giảng viên trẻ tại Đại học Luật Hà Nội, giúp họ định hình một tác phong chuyên nghiệp, mẫu mực.

1.1. Phong cách tư duy

Phong cách tư duy Hồ Chí Minh đặc trưng bởi sự độc lập, sáng tạo và luôn hướng đến thực tiễn. Người luôn tìm ra những giải pháp phù hợp với hoàn cảnh cụ thể, không rập khuôn máy móc. Điều này có thể áp dụng vào việc xây dựng phong cách giảng viên trẻ, giúp họ phát triển khả năng tư duy logic, sáng tạo trong giảng dạy và nghiên cứu.

1.2. Phong cách làm việc

Phong cách làm việc Hồ Chí Minh thể hiện qua sự khoa học, kỹ lưỡng và luôn đặt hiệu quả lên hàng đầu. Người luôn chú trọng đến việc lập kế hoạch, tổ chức và kiểm tra công việc một cách chặt chẽ. Điều này giúp giảng viên trẻ tại Đại học Luật Hà Nội hình thành thói quen làm việc có hệ thống, đảm bảo chất lượng giảng dạy và nghiên cứu.

II. Thực trạng phong cách giảng viên trẻ tại Đại học Luật Hà Nội

Thực trạng phong cách giảng viên trẻ tại Đại học Luật Hà Nội hiện nay cho thấy những kết quả đáng ghi nhận, nhưng cũng tồn tại nhiều hạn chế. Một bộ phận giảng viên trẻ chưa thực sự thấm nhuần phong cách Hồ Chí Minh, dẫn đến việc định hình phong cách cá nhân còn lúng túng. Những yêu cầu về trình độ chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp và kỹ năng giảng dạy đòi hỏi giảng viên trẻ phải không ngừng nâng cao năng lực bản thân.

2.1. Những kết quả đạt được

Nhiều giảng viên trẻ đã thể hiện sự năng động, sáng tạo trong giảng dạy và nghiên cứu. Họ tích cực tham gia các hoạt động đổi mới giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại Đại học Luật Hà Nội. Tuy nhiên, vẫn còn một số giảng viên chưa thực sự chủ động trong việc rèn luyện phong cách cá nhân.

2.2. Hạn chế và nguyên nhân

Một số giảng viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm, chưa định hình rõ phong cách giảng dạy và ứng xử. Nguyên nhân chính là do thiếu sự hướng dẫn cụ thể từ các giảng viên có kinh nghiệm và chưa thực sự thấm nhuần phong cách Hồ Chí Minh trong công việc hàng ngày.

III. Giải pháp vận dụng phong cách Hồ Chí Minh

Để xây dựng phong cách giảng viên trẻ tại Đại học Luật Hà Nội, cần áp dụng các giải pháp cụ thể dựa trên phong cách Hồ Chí Minh. Những giải pháp này bao gồm việc nâng cao nhận thức, phát huy tính tích cực của giảng viên trẻ và gắn liền với đặc thù ngành luật. Qua đó, giúp giảng viên trẻ hình thành một phong cách chuyên nghiệp, mẫu mực, đáp ứng yêu cầu của thời đại mới.

3.1. Nâng cao nhận thức

Cần tổ chức các buổi học tập, hội thảo để giảng viên trẻ hiểu rõ hơn về phong cách Hồ Chí Minh. Điều này giúp họ nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn luyện phong cách cá nhân trong công việc giảng dạy và nghiên cứu.

3.2. Phát huy tính tích cực

Khuyến khích giảng viên trẻ chủ động học hỏi, rèn luyện và áp dụng phong cách Hồ Chí Minh vào thực tiễn. Điều này giúp họ phát triển kỹ năng giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu tại Đại học Luật Hà Nội.

Nội dung chính

Vận Dụng Phong Cách Hồ Chí Minh Vào Xây Dựng Phong Cách Đội Ngũ Giảng Viên Trẻ Tại Trường Đại Học Luật Hà Nội

Thông tin đề tài:

• Tên đề tài: Vận dụng phong cách Hồ Chí Minh vào xây dựng phong cách đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay
• Cấp quản lý: Đề tài Nghiên cứu Khoa học cấp Trường
• Chủ nhiệm đề tài: TS. Trịnh Thị Phương Oanh
• Thư ký đề tài: ThS. Nguyễn Thị Liên
• Đơn vị chủ trì: Trường Đại học Luật Hà Nội (2021)
• Phân loại tài liệu: Báo cáo tổng hợp kết quả nghiên cứu khoa học (Research Report)

---

Tóm tắt nghiên cứu

Đề tài khoa học cấp trường do TS. Trịnh Thị Phương Oanh chủ nhiệm tập trung giải quyết câu hỏi nghiên cứu trọng tâm: Làm thế nào để hệ thống hóa các giá trị cốt lõi trong phong cách Hồ Chí Minh và vận dụng sáng tạo nhằm định hình, chuẩn hóa phong cách của đội ngũ giảng viên trẻ tại Trường Đại học Luật Hà Nội trong kỷ nguyên chuyển đổi số và tự chủ đại học?

Nghiên cứu sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng Mác - Lênin, kết hợp phương pháp nghiên cứu định lượng (khảo sát bảng hỏi diện rộng với sinh viên chính quy, giảng viên thâm niên, nhà quản lý) và định lượng định tính (phỏng vấn sâu giảng viên trẻ các khoa chuyên môn).

Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng 99,1% đối tượng khảo sát khẳng định việc định hình phong cách riêng cho giảng viên trẻ là yêu cầu cấp thiết. Mặc dù đội ngũ giảng viên trẻ dưới 35 tuổi sở hữu ưu thế vượt trội về tư duy độc lập (93,5%), tính năng động, sáng tạo và năng lực công nghệ, song vẫn tồn tại những khoảng trống nhất định trong việc gắn kết giữa tri thức học thuật với đặc thù văn hóa công vụ ngành Tư pháp.

Trên cơ sở đó, đề tài đề xuất hệ thống 3 nhóm giải pháp đồng bộ mang tính ứng dụng thực tiễn cao, đóng vai trò khung tham chiếu sư phạm cho tiến trình phát triển Trường Đại học Luật Hà Nội thành cơ sở trọng điểm quốc gia về đào tạo cán bộ pháp luật.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng

1. Bối cảnh đương đại và tính cấp thiết

Giáo dục đại học Việt Nam đang bước vào giai đoạn chuyển biến sâu sắc dưới tác động của cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0), xu hướng tự chủ đại học và lộ trình chuẩn hóa chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn quốc tế. Đối với Trường Đại học Luật Hà Nội – trung tâm đào tạo cán bộ pháp lý hàng đầu đất nước, yêu cầu khẳng định vị thế và thương hiệu gắn liền trực tiếp với chất lượng đội ngũ giảng dạy. Giảng viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức pháp lý thuần túy, mà còn là "kỹ sư tâm hồn", giữ vai trò tiên phong trong việc kiến tạo chuẩn mực đạo đức, văn hóa pháp lý và tinh thần phụng sự công lý cho thế hệ cử nhân tương lai.

2. Khoảng trống nghiên cứu (Research Gap)

Qua 5 năm triển khai Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị về "Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh", các công trình khoa học hiện có chủ yếu tiếp cận phong cách Hồ Chí Minh ở bình diện chung dành cho cán bộ lãnh đạo, lực lượng vũ trang hoặc đội ngũ công chức nói chung (như các công trình của GS.TS. Mạch Quang Thắng, PGS.TS. Bùi Đình Phong, hoặc nghiên cứu cấp trường của TS. Ngô Văn Nhân).

Chưa có công trình chuyên biệt nào đi sâu phân tích, lượng hóa và thiết kế mô hình vận dụng toàn diện 5 trụ cột phong cách Hồ Chí Minh (Tư duy, Làm việc, Diễn đạt, Ứng xử, Sinh hoạt) thích ứng riêng với đối tượng giảng viên trẻ tại các trường đại học chuyên ngành luật.

3. Ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu mang tính thời sự đặc biệt khi giải quyết bài toán: Đội ngũ giảng viên trẻ (dưới 35 tuổi) là lực lượng kế cận nòng cốt, giàu nhiệt huyết nhưng thường gặp lúng túng trong giai đoạn chuyển giao từ người học sang người dạy, giữa việc nắm bắt công nghệ mới và việc rèn luyện tính mô phạm chuẩn mực của nghề giáo ngành Luật.

---

Phương pháp luận và cách tiếp cận

Đề tài áp dụng phương pháp tiếp cận đa chiều, tích hợp giữa lý luận chính trị - tư tưởng và các công cụ đo lường xã hội học hiện đại:

• Khung lý thuyết nền tảng: Hệ thống quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục, đạo đức công vụ và 5 thành tố phong cách (Tư duy độc lập, sáng tạo; Làm việc khoa học, dân chủ; Diễn đạt cô đọng, trong sáng; Ứng xử nhân văn, khiêm tốn; Sinh hoạt giản dị, thanh cao).
• Thiết kế nghiên cứu hỗn hợp (Mixed-methods Design):
  • Nghiên cứu định tính: Phân tích văn bản, tài liệu lưu trữ, đánh giá thể chế; thực hiện phỏng vấn sâu cá nhân đối với giảng viên trẻ tại các khoa chuyên môn (Pháp luật Dân sự, Hình sự, Hành chính - Nhà nước, Quốc tế...) để ghi nhận những rào cản tâm lý, môi trường công tác.
  • Nghiên cứu định lượng: Khảo sát bằng bảng hỏi cấu trúc trên quy mô toàn diện gồm 3 nhóm chủ thể chính: Cán bộ quản lý/lãnh đạo khoa - trường; Giảng viên lâu năm có thâm niên; Sinh viên chính quy (bao gồm cả hệ Văn bằng 1 và Văn bằng 2).
• Thu thập và phân tích dữ liệu: Sử dụng thang đo định lượng mức độ đánh giá (từ Rất không đồng ý đến Hoàn toàn đồng ý), xử lý tỷ lệ phần trăm phân bố trên từng tiêu chí biểu hiện cụ thể của phong cách giảng dạy.
• Tính giá trị và độ tin cậy: Quy trình lấy mẫu ngẫu nhiên phân tầng kết hợp chéo giữa các hệ đào tạo đảm bảo tính khách quan, trung thực, phản ánh chính xác bức tranh hiện trạng tác phong của giảng viên trẻ.

---

Phát hiện chính từ thực tiễn nghiên cứu

Dữ liệu khảo sát thực tế tại Trường Đại học Luật Hà Nội mang lại những phát hiện quan trọng có ý nghĩa thực chứng cao:

1. Nhận thức đồng thuận tuyệt đối về vai trò của phong cách

• 99,1% tổng số người tham gia khảo sát (trong đó 100% giảng viên trẻ) xác nhận việc định hình phong cách chuẩn mực là yêu cầu "Rất cần" và "Cần thiết".
• 96,2% sinh viên và đồng nghiệp bày tỏ mong muốn được học tập và cộng tác với giảng viên có phong cách sư phạm rõ ràng, độc đáo.
• Khi đánh giá mức độ ưu tiên ở giảng viên trẻ, sinh viên quan tâm hàng đầu đến Trình độ học vấn (67,8%) và Phong cách sư phạm (56,1%), trong khi bản thân giảng viên trẻ đánh giá cao nhất yếu tố Cách ứng xử (92,3%).

2. Ưu thế vượt trội về tư duy độc lập và năng lực sáng tạo

• 93,5% ý kiến ghi nhận giảng viên trẻ có tư duy "Độc lập, tự chủ"; 88,3% đồng thuận rằng họ "Luôn có ý tưởng mới, năng động, sáng tạo"; 86,7% khẳng định giảng viên trẻ luôn "Truy tìm tận gốc vấn đề".
• Các nhận định tiêu cực như "Tư duy theo lối mòn, máy móc" bị bác bỏ với tỷ lệ không đồng tình lên tới 62,5%; "Tư duy hời hợt, viển vông" bị bác bỏ với tỷ lệ 86,4%.

3. Tác phong làm việc khoa học và sự gắn kết xã hội

• 91,5% đối tượng khảo sát đánh giá giảng viên trẻ làm việc "Khoa học, kỹ lưỡng, đến nơi đến chốn".
• 91,1% ghi nhận việc liên tục cập nhật kiến thức, phương pháp sư phạm hiện đại, khai thác tốt công nghệ thông tin và ngoại ngữ vào bài giảng.
• 85,3% khẳng định sự tham gia tích cực, sôi nổi của đội ngũ này trong công tác Đoàn thể, phong trào thanh niên và các hoạt động cộng đồng của Nhà trường.

4. Kỹ năng diễn đạt và chuẩn mực ứng xử sư phạm

• 83,3% đánh giá cao khả năng truyền đạt ngắn gọn, mạch lạc; 94,0% nhận định phong cách giảng dạy "Trẻ trung, hiện đại nhưng không xa rời mục tiêu môn học".
• 94,7% đồng ý giảng viên trẻ có năng lực liên hệ sâu sắc nội dung lý luận pháp luật với thực tiễn tư pháp và các case-study sống động.
• Trong quan hệ ứng xử, 92,8% ý kiến khẳng định giảng viên trẻ giữ thái độ "Kính trên, nhường dưới, có tinh thần cầu thị"; 86,7% bác bỏ quan điểm cho rằng giảng viên trẻ có biểu hiện "Tự cao, tự đại, thiếu tôn trọng đồng nghiệp".

---

Đóng góp khoa học và giá trị ứng dụng

                              ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

1. Đóng góp về mặt lý luận

Công trình đã luận giải sâu sắc tính kế thừa và phát triển của phong cách Hồ Chí Minh trong môi trường đào tạo tư pháp bậc đại học. Đề tài làm sáng tỏ luận điểm: Phong cách của giảng viên luật không đơn thuần là kỹ năng đứng lớp cá nhân, mà là sự hội tụ giữa bản lĩnh chính trị vững vàng, tư duy phản biện pháp lý chuẩn xác và đạo đức nghề nghiệp liêm chính theo tấm gương Hồ Chí Minh.

2. Đổi mới về phương pháp luận

Xây dựng thành công ma trận tiêu chí đánh giá phong cách giảng viên đại học chuyên ngành thông qua 5 phân hệ hành vi: Phong cách tư duy – Phong cách làm việc – Phong cách diễn đạt – Phong cách ứng xử – Phong cách sinh hoạt. Đây là mô hình đo lường có tính khoa học cao, khắc phục tính trừu tượng trong nghiên cứu học tập tư tưởng Hồ Chí Minh.

3. Khả năng ứng dụng và chính sách

Đề tài cung cấp hệ thống 3 nhóm giải pháp mang tính khả thi cao:

1. Nhóm giải pháp lãnh đạo, quản lý: Tăng cường sự chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu; phát huy vai trò nêu gương của người đứng đầu các đơn vị trong việc bồi dưỡng lý tưởng chính trị cho giảng viên trẻ.
2. Nhóm giải pháp phát huy tính tích cực tự thân: Thúc đẩy giảng viên trẻ xây dựng kế hoạch tự học, tự rèn luyện chuyên môn, ngoại ngữ, đạo đức sư phạm và kỹ năng tương tác sinh viên.
3. Nhóm giải pháp gắn với đặc thù viên chức ngành Tư pháp: Đẩy mạnh nguyên tắc "Phụng công, thủ pháp, chí công vô tư", kết hợp chuẩn mực đạo đức nhà giáo với quy tắc ứng xử của công chức ngành Tư pháp.

---

Đối tượng quan tâm và giá trị thụ hưởng

Đối tượng tiếp cận	Giá trị thụ hưởng cụ thể
Ban Lãnh đạo & Hội đồng Trường	Làm căn cứ thực tiễn để ban hành các quy chế, chuẩn mực văn hóa học đường, khung tiêu chí đánh giá giảng viên và kế hoạch phát triển nhân sự trung - dài hạn.
Đội ngũ Giảng viên trẻ	Cẩm nang định hướng tự rèn luyện (self-cultivation), giúp định hình bản sắc giảng dạy riêng biệt, cân bằng giữa sức trẻ, sự sáng tạo và tính chuẩn mực sư phạm.
Các nhà nghiên cứu Giáo dục & Chính trị học	Cung cấp nguồn tư liệu học thuật giá trị, phương pháp tiếp cận thực nghiệm về nghiên cứu Hồ Chí Minh học ứng dụng trong giáo dục chuyên nghiệp.
Các cơ sở đào tạo Luật & Tư pháp toàn quốc	Mô hình tham chiếu để chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trong tiến trình kiểm định chất lượng và hội nhập quốc tế.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Phát hiện mang tính đột phá nhất của nghiên cứu là gì?

Nghiên cứu chứng minh rằng sinh viên và đồng nghiệp không chỉ đánh giá giảng viên qua kiến thức chuyên môn thuần túy mà đặt Phong cách và Ứng xử (chiếm trên 56% - 92% mức độ quan tâm) ngang hàng với năng lực sư phạm. Giảng viên trẻ thành công là người biết kết hợp giữa tư duy pháp lý hiện đại và tác phong khiêm tốn, nhân văn Hồ Chí Minh.

2. Bộ công cụ khảo sát của đề tài có điểm gì đặc biệt?

Đề tài không tiếp cận phong cách Hồ Chí Minh một cách chung chung mà đã thao tác hóa (operationalize) thành các chỉ số hành vi cụ thể (ngắn gọn, chính xác, khách quan, tôn trọng đối thoại, gần gũi thực tiễn), cho phép đo lường định lượng chính xác trên nhiều nhóm khách thể khác nhau.

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) cho các trường đại học khác không?

Mặc dù tập trung tại Trường Đại học Luật Hà Nội với đặc thù đào tạo tư pháp, song khung lý thuyết và hệ thống 5 trụ cột phong cách hoàn toàn có thể áp dụng hiệu quả cho khối các trường đại học khối khoa học xã hội, nhân văn và khối các trường công lập đang thực hiện tự chủ.

4. Đâu là bước tiếp theo cần triển khai từ kết quả của đề tài?

Cần chuyển hóa 03 chuyên đề nghiên cứu của đề tài thành bộ tài liệu tập huấn kỹ năng sư phạm pháp luật chuyên sâu, đồng thời xây dựng bộ chỉ số KPI văn hóa - phong cách giảng viên áp dụng trong bình xét thi đua định kỳ.

5. Giảng viên trẻ ngành Luật cần làm gì cụ thể để vận dụng phong cách Hồ Chí Minh?

Cần thực hiện đồng thời: (1) Rèn luyện tư duy độc lập gắn liền thực tiễn xét xử/áp dụng pháp luật; (2) Diễn đạt luật học ngắn gọn, trong sáng, tránh bệnh "nói chữ", lạm dụng thuật ngữ ngoại lai khó hiểu; (3) Giữ vững sự liêm chính, công tâm và tình thương yêu người học theo phương châm "Dĩ bất biến, ứng vạn biến".

---

Kết luận

Công trình nghiên cứu khoa học của TS. Trịnh Thị Phương Oanh cùng nhóm tác giả đã khẳng định giá trị trường tồn và sức sống mãnh liệt của phong cách Hồ Chí Minh trong kỷ nguyên giáo dục mới. Bằng phương pháp nghiên cứu chặt chẽ và số liệu thực chứng thuyết phục, đề tài đã làm rõ thực trạng, khẳng định những thế mạnh vượt bậc về tư duy và sự năng động của giảng viên trẻ Trường Đại học Luật Hà Nội, đồng thời chỉ ra các giải pháp căn cơ để khắc phục những lúng túng trong định hình tác phong nhà giáo.

Đây là công trình học thuật nền tảng, góp phần quan trọng vào sự nghiệp xây dựng Trường Đại học Luật Hà Nội thành trung tâm đào tạo pháp luật chất lượng cao, nơi quy tụ những người thầy "vừa hồng vừa chuyên", xứng đáng với sứ mệnh phụng sự công lý và phát triển đất nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

DE TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC cAP TRƯỜNG VAN DỤNG PHONG CÁCH HO CHÍ MINH VÀO XÂY DỰNG PHONG CÁCH ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRE Ở TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI HIỆN NAY Chủ nhiệm để tài: TS. Trịnh Thị Phương Oanh. Thư ký đề tài: ThŠ.NguyễnThịLiên HÀ NỘI - 2021 MỤC LỤC BAO CAO TONG HỢP KET QUẢ NGHIÊN CỨU DE TÀI. NHUNG NỘI DUNG CƠ BẢN VE PHONG CÁCH HO CHÍ MINH.

Một số khái niệm 10 LLL Phong cách 10 1. Phong cách Hồ Chí Minh i 1.13, Phong cách đội ngất giảng viên trễ Trường Đại học Ludt Hà Nội.2 Đặc điểmphong cách Hồ Chi Minh. Hệ thống phong cách Hé Chí Minh.1 Phong cách te dip 13 1. Phong cách diễn dat.

Phong cách làm việc 18 1. Phong cách ứng xử bì 13.5, Phong cách sinh hoạt 3 1. Ý nghĩa của phong cách Hé Chi Minh đổi với việc xây dựng phong cách đội ngũ giảng viên trong tinh hình hiện nay, 5 2. THỰC TRẠNG PHONG CÁCH BOI NGU GIANG VIÊN TRE Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI HIỆN NAY.

Sự cần thiết phải chuẩn hóa phong cách cho đội ngũ giảng viên trễ trước. yên cầu tré thành Trường Đại học trong điểm ở Trường Đại học Luật Ha Nội + LLL Vat trò của đội ng giảng viên trễ trước yêu câu chuẩn hóa đội ngit giảng viên để trở thành trường trong điễm về đào tao cản bộ pháp luật của Trường Đại học Luật Hà Nội. Miững yêu cầu đối với đội ngĩ giảng viên trẻ. Thực trang phong cách giảng viên trẻ 6 Trường Đại học Luật Ha Nội.

Những két quả dat được 35 2. Những méit cồn han ché và nguyên nhân 49 3. MỘT SỐ GIẢI PHAP VẬN DUNG PHONG CÁCH HO CHÍ MINH DE XÂY DỰNG PHONG CÁCH CUA BOI NGU GIẢNG VIÊN TRE Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI HIỆN NAY. Những nhân tổ tác đông đến xây dựng phong cach của đổi ngũ giảng viên.

trẻ ỡ Trường Đại học Luật Hà Nội 56 3. Tình hình thé giớt 56 3. Tình hình trong nước 58 3. Phương hướng vận dung phong cảch Hé Chi Minh để xây dựng phong, cách đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay 60 3.

Giải pháp vận dụng phong cách Hd Chi Minh để xây dựng phong cách. cho đội ngũ giang viên trẻ ở Trường Đại học Luật Ha Nội hiện nay. Nhôm giải pháp chung. him giải pháp nhằm phat img’ tính tích cực, chủ đồng cũa giảng viên "rể trong việc hình thành phong cách theo phong cách Hỗ Chi Minh 1 5.

Nhóm giải pháp xdy cheng phong cách gắn với đặc ti viên chức ngành Từpháp 79 C.KÉT LUẬN 84 HE CHUYÊN DE 5ì Chuyên đề 1: NHUNG NỘI DUNG CƠ BẢN VE PHONG CÁCH HO CHÍ MINH. Một số khái niệm. Phong cách Hỏ Chí Minh. Đặc điểm phong cách Hỗ Chí Minh.

Hệ thống phong cách Hỗ Chí Minh. Phong cách tư duy. Phong cách diễn đạt 95 3. Phong cách lam việc 102 3.

Phong cách ứng xử. Phong cách sinh hoạt. Ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh đối với việc xây dựng phong cach đội ngũ giảng viên trong tinh hình hiện nay. „11 Chuyên đề 2: THỰC TRẠNG PHONG CÁCH ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRE Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUAT HÀ NỘI HIỆN NAY.

Sự cần thiết phải chuẩn hóa phong cách cho đội ngũ giảng viên trẻ trước yêu cầu trở thành Trường Đại học trọng điểm ở Trường Đại học Luật Hà Nội „121 1. Vai trò của đội ngũ giảng viên trẻ trước yêu cầu chuẩn húa đội ngũ giảng viên để trở thành trường trọng điểm dao tạo can bộ về pháp luật của Trường, Đại học Luật Hà Nội t1 1. Những yên cầu đổi với đôi ngũ giảng viên trẻ 125 1.1, Yeu cầu về trinh độ 125 1.2, Yeu câu về dao đức 128 1. Yêu câu về phong cách.

Thục trạng phong cách giảng viên trễ ở Trường đại học Luật Hà Nội. Những kết qua đạt được, 133 3. Tiên phương điện nhận thức 133 3. Trên phương điên thực hiện.

135 Chuyên đề 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VAN DỤNG PHONG CÁCH HO CHÍ MINH BE XÂY DỰNG PHONG CÁCH CUA BOI NGŨ GIẢNG VIÊN TRE Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUAT HÀ NỘI HIỆN NAY. Những nhân tố tác động đến xây dựng phong cách của đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội „184 1. Tình hình thể giới 154 1. Tinh hình trong nước.

Phương hướng vận dụng phong cách Hỗ Chí Minh dé xây dựng phong. cách đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay. Giải pháp vận dụng phong cách Hỗ Chí Minh dé xây dựng phong cách cho đội ngũ giảng viên trẻ ở Trường Đại học Lruật Hà Nội hiện nay.1 Nhóm giải pháp chung. Tăng cường stechi đạo, lãnh đạo cũa Đăng ty, Hội đẳng trưởng, Ban giám hiệu trong vide nâng cao nhận thức, Iden tốt công tác giáo đục chính tri Thchưông cho cán bộ, giảng viên trẻ 163 3.

Phát img vai trẻ lãnh dao, trách nhiệm néu gương của người ding diz trong việc xây dung phong cách cho đội ngĩi giảng viên tré theo phong. cách Hồ Chi Minh 167 3. Nhóm giãi pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ đông của giảng viên trễ trong việc hình thành phong cách theo phong cach Hỏ Chi Minh 116 3. Giảng viên trẻ cần nâng cao nhận thức vi n quan trong cũa phong cách Hồ Chi Minh 176 3.

Giding viên tré chai động phát ing tính tự giác tu dưỡng rén yên, xdy “mg phong cách theo phong cách Hỗ Chi Minh 181 3. Nhóm giai pháp zây dưng phong cách gắn với đặc thù viên chức ngành tr pháp 183 3. Giảng viên tré cần thấp rỡ được vị tri, tâm quan trong của viên chức. Giảng viên tré rền luyện phong cách theo phong cách Hỗ Chỉ Minh gắn với đặc thù viên chức ngành tư pháp.

184 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 188 PHULUCL PHỤ LỤC 2 PHỤ LỤC3 DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA ĐẺ TÀI. Trịnh Thị Phương Oanh _ Chủ nhiệm để tài. Nguyễn Thị Liên Thư ký để tài.

Nguyễn Thị Mai Anh Thành viên. Phạm Thị Minh Thanh viên chính BAO CÁO TONG HỢP KET QUẢ NGHIÊN CỨU BE TÀI “VAN DỤNG PHONG CÁCH HO CHÍ MINH VÀO XÂY DUNG PHONG CÁCH ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRE Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUAT HÀ NỘI HIỆN NAY" Chủ nhiệm 48 tài: TS. Trinh Thị Phương Oanh. Lí do chọn để tai Chủ tịch Hỗ Chí Minh là người khởi xướng va lãnh đạo nhân dân ta đấu tranh để giảnh độc lập, tự do, tim lại vả khẳng định lại cho con người giá trị "Người" trong hành trình di tới văn minh, công lý, xác lập và hình thành nên những quyển lợi và giá trị "xưa nay chưa từng có" ở mảnh đất von la thuộc địa và dim chim trong chế 46 phong kiến lạc hậu, thối nát.

Trong hành trình của người "anh hùng dân tốc", trong tâm thé của "nha văn hóa liệt xuất", Hé Chi Minh đã dé lại cho dân tộc ta, nhân dân ta mét tai sản đô sộ, vĩ đại về tinh thân trên nhiễu lĩnh vực tư tưởng, đao đức, phong cách vv. Ở Hỗ Chí Minh, tư tưởng, đao đức hay phong cách đầu hòa quyền vào nhau, nhất quản trong suy nghĩ, lời nói, hành đông của Người. Tắt cả đu thể hiện một cách tư nhiên, không mét chút ging gương, Chính là thé ma dễ ding được mọi người chấp nhân, hưởng ứng, hoc theo. Vì vậy, dù Hỗ Chí Minh đã di za chúng ta hơn một nia thé ki, nhưng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hé Chi Minh vẫn còn nguyên giá tị, vấn là "kim chỉ nam" dẫn đường cho thé hề hôm nay.

Trong cuộc đời mình, Hỗ Chí Minh đã từng là một thấy giáo và là người luôn đảnh giá cao vai tro của người giáo viên trong chiến lược "trồng người". Sự nghiệp giáo duc dao tao là sw nghiệp chung của Đăng, Nha nước và toàn zã hội nhưng người trực tiếp thực hiện nhiêm vụ là nba giáo. Theo Hồ Chỗ tịch, vẫn đề then chốt quyết định chất lượng giáo dục chính la đôi ngũ những người thay và cán bộ quan ly giáo dục. Bởi vi các thấy cô giáo có nhiêm vụ năng né là dao tao cán bộ cho nước nha; là "người chiên trên mặt tran tu tưởng văn hóa”, thay cô giáo có trách nhiệm truyền bá cho thé hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống các giá trị, tính hoa văn hóa của dân tộc và nhân loại, béi dưỡng cho ho những phẩm chat cao quý vả năng lực sáng tạo phủ hợp với sư phát triển và tiền bộ của zã hội.

Hỗ Chí Minh nhắn mạnh: "Nhiệm vu giáo dục rất quan trong và 'vẻ vang, vì néu không có thay giáo thì không có giáo dục. Không có giáo duc, không có cán bộ thi cũng không nói gi đến kinh tế văn hoa"? Thây cô giáo là những người đi khai sing trí tué, mở mang tri thức, thấp sáng ngọn lửa tâm hẳn cho người hoc. Hỗ Chí Minh cho rằng. Giáo dục được.

người thay giáo, được cả một thé hệ, thay tốt thi ảnh hưởng tốt, thy sấu thi ảnh hưởng xấu, một tam gương sảng của người thay sẽ có cả một thé hệ noi theo, ngược lại một hanh vi xâu của người thay có thé lam tổn thương, làm mất niềm tin cả một lớp người. Vì vay, người thay không chỉ cin có tri thức, ma cẩn phải có đạo đức và phong cách chuẩn mực. Trường Đại học Luật Ha Nội la mốt trong những cơ sở đào tao cần bộ pháp luật lớn nhất cả nước, đang trong quá trình phan đầu thành trường trong điểm quốc gia, với đội ngũ giảng viên tré đông dao. Trước yêu của thời đại mới (thời dai cách mang công nghiệp lẫn thứ 4), với mục tiêu dat ra, đồi hỏi Trường, Đại học Luật Hà Nội phải có những bước chuyển mình manh mẽ.

Một trong những yêu tổ quan trong để khẳng định vi thé và thương hiệu của Nha trường là Trường phải có một đội ngũ cán bô giảng day tương xứng Đó phải là những người vừa có trình đồ, vừa thành thạo nghiệp vụ, có đức, có tải. Cùng với đó, giảng viên Trường Đại học Luật Hà Nội cân phải hình thành cho mình một tác phong chuyên nghiệp, mẫu mực. Điều này đặc biệt có ý nghĩa quan trong đối với đội ngũ giẽng viên trẻ, những người mới vảo nghề, còn đang tim kiêm con đường định hình cho mình một phong cách én định và phủ hợp Qua 5 năm thực hiện Chi thị 05- CT/TW của Bộ Chính trị: "Về đẩy mạnh. học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cach Hỗ Chi Minh", Trường Bai học Luật Hà Nội đã đạt được nhiễu thành tích đáng kế.

Tuy nhiên, bên canh đó, ấn còn một bộ phận cán bộ, giảng viên chưa thực sự thâm nhuân cuộc vận động.