I. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Chương này tập trung vào việc phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học, đặc biệt là môn Toán ở trường trung học phổ thông (THPT). Tác giả đã tổng quan tình hình nghiên cứu về CNTT trong giáo dục, cả ở Việt Nam và trên thế giới. Các nghiên cứu quốc tế chỉ ra rằng CNTT đã trở thành một phương tiện dạy học tích cực, giúp thay đổi nền giáo dục một cách toàn diện. Ở Việt Nam, các công trình nghiên cứu như của Đào Thái Lai và Phó Đức Hòa đã khẳng định vai trò quan trọng của CNTT trong việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và nâng cao chất lượng giáo dục.
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu CNTT trong dạy học
Tác giả đã tổng hợp các nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học từ các nước phát triển như Hà Lan, Thụy Điển và Hoa Kỳ. Các nghiên cứu này chỉ ra rằng CNTT không chỉ là công cụ hỗ trợ mà còn là yếu tố thúc đẩy sự đổi mới trong giáo dục. Ví dụ, nghiên cứu của Wilfried Admiraal (Hà Lan) đã liệt kê 10 yếu tố cần thiết để triển khai CNTT hiệu quả trong giáo dục. Ở Việt Nam, các công trình như của Đào Thái Lai và Phó Đức Hòa đã khẳng định vai trò của CNTT trong việc đổi mới PPDH và nâng cao chất lượng giáo dục.
1.2. Vai trò của CNTT trong dạy học môn Toán
CNTT đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ dạy học Toán, đặc biệt là các chủ đề phức tạp như phép biến hình. Việc sử dụng các phần mềm như Geometer's Sketchpad và Violet giúp học sinh dễ dàng hình dung các khái niệm trừu tượng, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Tác giả cũng nhấn mạnh rằng CNTT không chỉ là công cụ hỗ trợ mà còn là yếu tố thúc đẩy sự sáng tạo và chủ động của học sinh trong quá trình học tập.
II. Ứng dụng CNTT trong dạy học Toán qua phép biến hình
Chương này tập trung vào việc khai thác ứng dụng CNTT trong dạy học chủ đề phép biến hình ở trường THPT. Tác giả đã xây dựng các tình huống dạy học điển hình và thiết kế giáo án có sử dụng CNTT để hỗ trợ việc giảng dạy. Các phần mềm như Geometer's Sketchpad và Violet được sử dụng để tạo hình ảnh động, giúp học sinh dễ dàng hiểu và áp dụng các khái niệm phép biến hình. Ngoài ra, tác giả cũng đề xuất các phương pháp sử dụng CNTT trong các hoạt động như gợi động cơ, dạy học khái niệm, và ôn tập kiến thức.
2.1. Khai thác CNTT trong dạy học phép biến hình
Tác giả đã khai thác các phần mềm như Geometer's Sketchpad và Violet để tạo hình ảnh động về các phép biến hình như phép tịnh tiến, phép đối xứng trục, và phép quay. Những hình ảnh này giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu sâu hơn về bản chất của các phép biến hình. Đồng thời, tác giả cũng đề xuất các phương pháp sử dụng CNTT trong các hoạt động dạy học, từ gợi động cơ đến ôn tập kiến thức.
2.2. Thiết kế giáo án có ứng dụng CNTT
Tác giả đã thiết kế các giáo án dạy học chủ đề phép biến hình có sử dụng CNTT. Các giáo án này không chỉ giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn mà còn tạo hứng thú học tập. Ví dụ, việc sử dụng phần mềm Violet để tạo trò chơi 'Cóc vàng tài ba' giúp học sinh ôn tập kiến thức một cách vui vẻ và hiệu quả. Đây là một phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay.
III. Thực nghiệm sư phạm
Chương này trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm về việc ứng dụng CNTT trong dạy học chủ đề phép biến hình ở trường THPT. Tác giả đã tiến hành thực nghiệm trên hai lớp học, một lớp sử dụng CNTT và một lớp không sử dụng. Kết quả cho thấy lớp học có ứng dụng CNTT đạt kết quả cao hơn về điểm số và mức độ hứng thú học tập. Điều này khẳng định tính khả thi và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học Toán.
3.1. Quá trình thực nghiệm
Tác giả đã tiến hành thực nghiệm trên hai lớp 11 tại một trường THPT. Lớp thực nghiệm được dạy bằng các giáo án có ứng dụng CNTT, trong khi lớp đối chứng được dạy theo phương pháp truyền thống. Kết quả cho thấy lớp thực nghiệm có điểm số cao hơn và học sinh tỏ ra hứng thú hơn với bài học. Điều này chứng minh rằng CNTT có tác động tích cực đến hiệu quả dạy học.
3.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm
Kết quả thực nghiệm được đánh giá dựa trên điểm số và phản hồi của học sinh. Lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng, đồng thời học sinh cũng tỏ ra hứng thú hơn với bài học. Điều này khẳng định rằng việc ứng dụng CNTT trong dạy học không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn tạo hứng thú cho học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
