Áp Dụng Trò Chơi Vận Động Để Nâng Cao Sức Bền Cho Học Sinh Nữ Khối 10 Trung Học Phổ Thông

Chuyên khảo phân tích Skkn áp dụng một số trò chơi vận động nhằm nâng cao sức bền cho học sinh nữ khối 10 trung học phổ, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Đinh Thị Hương Thu
• Người hướng dẫn: Đinh Thị Hương Thu, Giáo Viên Giảng Dạy Môn Thể Dục
• Trường học: Trường THPT Nguyễn Thị Giang
• Chuyên ngành: Giáo Dục Thể Chất
• Đề tài: Áp Dụng Một Số Trò Chơi Vận Động Nhằm Nâng Cao Sức Bền Cho Học Sinh Nữ Khối 10
• Loại tài liệu: Sáng Kiến Kinh Nghiệm
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Vĩnh Phúc

Mục lục chi tiết

• LỜI GIỚI THIỆU
• 1. TÊN SÁNG KIẾN
• 2. TÊN TÁC GIẢ
• 3. CHỦ ĐẦU TƯ
• 4. LĨNH VỰC ÁP DỤNG
• 5. NGÀY ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
• 6. MÔ TẢ BẢN CHẤT
• 6.1. Thực trạng các vấn đề cần nghiên cứu
• 7. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU
• 7.1. Mục đích nghiên cứu
• 7.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 7.3. Phương pháp nghiên cứu chính của đề tài
• 7.4. Tổ chức nghiên cứu
• 7.4.1. Thời gian nghiên cứu
• 7.4.2. Đối tượng nghiên cứu
• 7.4.3. Địa điểm nghiên cứu
• 7.4.4. Trang thiết bị dụng cụ nghiên cứu được sử dụng
• 8. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 8.1. Một số vấn đề cơ bản liên quan đến việc sử dụng trò chơi vận động trong phát triển sức bền cho học sinh nữ khối 10 trường THPT Nguyễn Thị Giang
• 8.1.1. Đặc điểm giải phẫu sinh lý lứa tuổi học sinh nữ khối 10 trường THPT Nguyễn Thị Giang

Tóm tắt

I. Giới thiệu về tầm quan trọng của vận động và sức bền đối với nữ sinh khối 10

Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động thể chất đối với sức khỏe và sự phát triển toàn diện của học sinh, đặc biệt là nữ sinh. Thể thao là nhu cầu thiết yếu, góp phần giáo dục, rèn luyện tính kỷ luật, tinh thần đoàn kết. Lứa tuổi học đường là thời điểm lý tưởng để phát triển kỹ năng vận động cơ bản. Tuy nhiên, nhiều trường phổ thông chưa chú trọng phát triển thể chất, nhất là đối với học sinh nữ. Việc sử dụng trò chơi vận động trong giáo dục thể chất là biện pháp hiệu quả, giúp học sinh hứng thú và tích cực tham gia. Giáo dục thể chất (GDTC) đóng vai trò nền tảng trong sự phát triển của mỗi cá nhân và quốc gia. Phát triển thể chất của học sinh nữ, đặc biệt là sức bền, là mục tiêu quan trọng. Bác Hồ từng nói: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành công.” Câu nói này nhấn mạnh tầm quan trọng của sức khỏe đối với sự phát triển của đất nước. Trò chơi vận động tạo điều kiện hoàn thiện năng lực vận động, rèn luyện tính tự giác, tinh thần tập thể, và phát triển các tố chất thể lực như sức bền. Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng trò chơi vận động để nâng cao sức bền cho nữ sinh khối 10.

1.1 Thực trạng giáo dục thể chất và sức khỏe nữ sinh khối 10

Nhiều khó khăn trong GDTC cho nữ sinh THPT hiện nay: thiếu giáo viên, cơ sở vật chất không đảm bảo. Học tập văn hóa chiếm nhiều thời gian, gây mệt mỏi. Cần bổ sung kiến thức về tác dụng của thiên nhiên, vệ sinh, phòng bệnh, và phương pháp tập luyện. Trò chơi là nhu cầu thiết yếu, giúp chuẩn bị cho học sinh bước vào cuộc sống. Nhiều công trình nghiên cứu về trò chơi cho học sinh nữ THPT đã được thực hiện, nhưng điều kiện vui chơi giải trí của các em còn hạn chế. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ vui chơi còn nhiều hạn chế. Giáo viên ít sử dụng trò chơi trong giảng dạy, nội dung còn nghèo nàn do thiếu kiến thức. Việc lựa chọn và áp dụng trò chơi vận động cho nữ sinh khối 10 là cần thiết để phát triển thể chất và đa dạng hóa hoạt động thể thao trong nhà trường. Điều này cũng góp phần thực hiện luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em. Phát triển thể lực là một phần quan trọng của giáo dục toàn diện. Sức khỏe học sinh cần được quan tâm hàng đầu. Nghiên cứu này nhằm mục đích khai thác hiệu quả của trò chơi vận động trong việc nâng cao sức bền cho nữ sinh khối 10.

1.2 Mục tiêu và phương pháp nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu là lựa chọn những trò chơi vận động hiệu quả trong việc giáo dục sức bền cho nữ sinh khối 10, góp phần nâng cao hiệu quả GDTC. Mục tiêu là lựa chọn trò chơi hình thành động cơ tập luyện, giữ gìn sức khỏe, và xây dựng nếp sống lành mạnh. Ba nhiệm vụ nghiên cứu: 1. Tìm hiểu vấn đề sử dụng trò chơi vận động trong phát triển sức bền cho nữ sinh khối 10. 2. Lựa chọn và áp dụng trò chơi vận động để nâng cao sức bền chung. 3. Đề xuất biện pháp nâng cao sức bền cho nữ sinh khối 10. Phương pháp nghiên cứu bao gồm: phân tích tài liệu, phỏng vấn giáo viên, thực nghiệm sư phạm (thực nghiệm song song với nhóm thực nghiệm và đối chứng), và thống kê toán học. Dữ liệu được thu thập từ việc quan sát, đo đạc, và phỏng vấn. Phân tích dữ liệu nhằm đánh giá hiệu quả của trò chơi vận động trong việc nâng cao sức bền cho học sinh nữ.

II. Phân tích đặc điểm sinh lý và lựa chọn trò chơi vận động phù hợp

Phần này tập trung vào việc phân tích đặc điểm sinh lý của nữ sinh khối 10, cơ sở để lựa chọn trò chơi vận động phù hợp. Ở tuổi này, cơ thể đã phát triển tương đối hoàn chỉnh. Khả năng hoạt động của các hệ thống cơ quan cao. Sự phát triển chiều ngang nhiều hơn chiều cao. Việc lựa chọn trò chơi vận động cần dựa trên nhiều yếu tố: giải phẫu, sinh lý, tâm lý. Trò chơi vận động cần đảm bảo tính lôi cuốn, sự tự giác, tích cực của người chơi. Mỗi trò chơi có tác dụng giáo dục khác nhau. Trò chơi vận động cần được thiết kế để phù hợp với thể chất và tâm lý của nữ sinh khối 10, tăng cường sức bền, và thúc đẩy sự phát triển toàn diện. Trò chơi được lựa chọn cần đảm bảo an toàn và hiệu quả. Giáo án cần được thiết kế chi tiết, hướng dẫn từng bước. Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và điều khiển trò chơi.

2.1 Phân loại trò chơi vận động

Có nhiều cách phân loại trò chơi vận động: dựa trên động tác cơ bản (chạy, nhảy,...), dựa trên tố chất thể lực (sức mạnh, sức bền, khéo léo), dựa trên khối lượng vận động (trò chơi tĩnh, động), và dựa trên cách chia nhóm (chia đôi, không chia đôi). Việc lựa chọn phương pháp phân loại phụ thuộc vào mục đích và đối tượng. Trò chơi vận động cần được lựa chọn để phù hợp với mục tiêu nâng cao sức bền của nữ sinh. Một số trò chơi vận động được đề xuất cần có tính chất thi đua, kích thích sự hứng thú và tham gia tích cực của học sinh. Các trò chơi phải đáp ứng được yêu cầu về an toàn và phù hợp với thể lực của học sinh. Giáo viên cần có kỹ năng chọn lựa và điều khiển trò chơi để đạt hiệu quả cao nhất. Trò chơi phải có tính giáo dục cao, rèn luyện kỹ năng sống và phát triển toàn diện cho học sinh.

2.2 Phương pháp giảng dạy và tổ chức trò chơi vận động

Giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp, biên soạn giáo án rõ ràng. Dạy học sinh từng bước, từ thụ động đến tích cực, sáng tạo. Chuẩn bị phương tiện, địa điểm phù hợp. Tổ chức trò chơi: tập hợp học sinh, phân chia đội, chọn đội trưởng, giải thích luật chơi. Giáo viên điều khiển trò chơi, bảo đảm an toàn, nhắc nhở kỷ luật, đạo đức thể thao. Đánh giá kết quả: thống kê ưu điểm, khuyết điểm, công bằng, chính xác. Điều khiển trò chơi sôi nổi, nhiệt tình là nghệ thuật sư phạm. Yêu nghề, yêu trẻ, ham học hỏi là yếu tố quan trọng để GDTC đạt hiệu quả cao. Giáo viên cần linh hoạt trong việc điều chỉnh trò chơi để phù hợp với tình hình thực tế. Kỹ năng sư phạm tốt giúp giáo viên tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Trò chơi vận động cần được tổ chức một cách khoa học và bài bản để đạt được hiệu quả tốt nhất.

III. Kết quả nghiên cứu và đề xuất

Phần này trình bày kết quả nghiên cứu, đánh giá hiệu quả của việc áp dụng trò chơi vận động trong việc nâng cao sức bền cho nữ sinh khối 10. Dữ liệu được thu thập và phân tích bằng các phương pháp thống kê. Kết quả cho thấy trò chơi vận động có tác động tích cực đến sức bền của nữ sinh. Nghiên cứu đề xuất các biện pháp để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng trò chơi vận động trong GDTC. Đề xuất này bao gồm việc tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đào tạo giáo viên, và cập nhật các trò chơi vận động mới. Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn trong việc áp dụng trò chơi vận động để nâng cao sức khỏe và thể chất cho học sinh nữ. Kết quả nghiên cứu cung cấp bằng chứng khoa học cho việc sử dụng trò chơi vận động trong GDTC. Đề xuất hướng tới việc cải thiện chất lượng GDTC, giúp học sinh nữ phát triển toàn diện.

3.1 Phân tích kết quả thực nghiệm

Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể về sức bền ở nhóm thực nghiệm sử dụng trò chơi vận động. Dữ liệu được phân tích bằng các chỉ số thống kê như trung bình, độ lệch chuẩn, và kiểm định t. Kết quả cho thấy sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Trò chơi vận động được chứng minh là phương pháp hiệu quả để nâng cao sức bền cho nữ sinh khối 10. Dữ liệu được thu thập một cách khách quan và chính xác. Phân tích thống kê được thực hiện cẩn thận và đảm bảo tính tin cậy. Kết quả nghiên cứu cung cấp bằng chứng khoa học cho việc áp dụng trò chơi vận động trong GDTC. Sức bền được cải thiện đáng kể sau khi áp dụng chương trình trò chơi vận động.

3.2 Đề xuất và khuyến nghị

Cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động thể thao. Đào tạo giáo viên về phương pháp tổ chức và điều khiển trò chơi vận động. Cập nhật và bổ sung các trò chơi vận động mới, đa dạng, phù hợp với điều kiện thực tế. Tăng cường tuyên truyền về tầm quan trọng của hoạt động thể chất đối với sức khỏe. Khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động thể thao thường xuyên. Nghiên cứu thêm về tác động của trò chơi vận động đến các mặt khác của sức khỏe và sự phát triển toàn diện. Kết hợp trò chơi vận động với các hoạt động khác để tạo sự đa dạng và hứng thú. Đề xuất này cần được thực hiện một cách bài bản và lâu dài để đạt được hiệu quả tối ưu. Khuyến nghị này hướng đến việc nâng cao chất lượng GDTC và chăm sóc sức khỏe học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. LỜI GIỚI THIỆU Từ lâu thể thao đã trở thành một nhu cầu tất yếu của cuộc sống, gắn liền với sự hình thành và phát triển của con người. Góp phần giáo dục con người nói chung và thế hệ trẻ nói riêng hình thành tính tổ chức, kỉ luật, tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau, bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành người có sức khỏe dồi dào, có thể chất cường tráng. Bác Hồ đã từng nói “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành công. Mỗi người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần, mỗi người dân khỏe mạnh là góp phần làm cho đất nước mạnh khỏe…”. Thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai Đất nước, quyết định đến toàn vận mạnh của Đất nước được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước. Một nền tảng có sự đóng góp hết sức quan trọng trong sự phát triển của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc đó là GDTC trong nhà trường. Đây chính là lực lượng nòng cốt cho một xã hội đang phát triển. Do vậy ngay từ lứa tuổi thiếu nhi, các em phải phát triển toàn diện, khỏe mạnh về thể chất, trong sáng về tinh thần để phát triển về trí tuệ. Đây là lớp người kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng, của nhân dân, sẵn sàng bước vào cuộc sống lao động bảo vệ Tổ Quốc: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Với mục tiêu của nhà nước dưới chế độ Xã Hội Chủ Nghĩa là đào tạo bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau. Khoa học đã chứng minh, lứa tuổi học đường là lứa tuổi thuận lợi nhất phát triển kỹ năng, kỹ xảo cơ bản của học sinh trong lĩnh vực GDTC. Ngoài ra còn phải phát triển các tố chất thể lực mà đa phần trong các trường phổ thông 1 skkn chưa chú trọng đến việc phát triển thể chất của các em học sinh đặc biệt là các em học sinh nữ. Vì vậy trong nhà trường cần phải đặc biệt quan tâm tới sự phát triển của các em học sinh đặc biệt là các em học sinh nữ. Đó cũng là một phần không thể thiếu trong công tác giáo dục phát triển toàn diện thanh thiếu niên. Ở đây tôi muốn đề cập đến vấn đề GDTC trong các THPT. Đó là việc sử dụng các phương pháp giáo dục tố chất vận động cơ bản cho học sinh. Các bài tập thể lực có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục năng lực vận động cho lứa tuổi này. Bài tập phát triển thể chất chỉ đạt được hiệu quả khi người tập có tinh thần tự giác, tích cực, sử dụng lượng vận động mà tính hợp lý trong suốt quá trình tổ chức tập luyện. Một trong những bài tập mang lại hiệu quả cao nhất là sử dụng bài tập trò chơi vận động trong giáo dục tố chất thể lực cơ bản. Các trò chơi vận động được sử dụng trong quá trình GDTC đều mang tính mục đích rõ ràng, nó cho phép hoàn thiện các năng lực vận động của các học sinh, tạo cho học sinh có hứng thú và thực hiện bài tập. Trong quá trình chơi và tiếp xúc với nhau, cá nhân phải hoàn thiện nhiệm vụ của mình trước tập thể ở mức độ cao, tập thể có trách nhiệm động viên giúp đỡ cá nhân hoàn thiện nhiệm vụ của mình. Vì vậy: Tình bạn, lòng nhân ái, tinh thần tập thể… được hình thành. Cùng trong quá trình chơi đã xây dựng cho học sinh tác phong khẩn trương, nhanh nhẹn, tính kỉ luật, sự sáng tạo… để hoàn thành nhiệm vụ của mình. Khi chơi người tham gia phải hết sức tự giác và chủ động, đây là một yếu tố rất quan trọng trong công tác GDTC cho học sinh. Hơn nữa, trong quá trình tham gia trò chơi, học sinh biểu lộ tình cảm rất rõ ràng, niềm vui khi thắng lợi, buồn khi thất bại…. Vì tập thể mà các em học sinh phải khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho đội trong đó có bản thân mình. Mỗi trò chơi thường có những qui tắc và luật lệ nhất định, cách thức để đạt được đích rất đa dạng. Trong đó bản thân trò chơi lại mang tính thi đua, sự tự giác và tính cảm xúc cao. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung trí thông 2 skkn minh, sự sáng tạo của mình. Đó là những đặc tính hết sức thuận lợi cho việc GDTC nâng cao sức bền cho học sinh và đặc biệt là học sinh nữ mà chỉ trong trò chơi vận động mới có thể có được. Xuất phát từ ý nghĩa và tầm quan trọng nêu trên, tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Áp dụng một số trò chơi vận động nhằm nâng cao sức bền cho học sinh nữ khối 10 Trung học phổ thông” 2. TÊN SÁNG KIẾN: Áp dụng một số trò chơi vận động nhằm nâng cao sức bền cho học sinh nữ khối 10 Trung Học PhổThông. TÊN TÁC GIẢ: - Họ và tên: ĐINH THỊ HƯƠNG THU - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thị Giang – Đại Đồng – Vĩnh Tường – Vĩnh phúc. - Số điện thoại: [phone] E_mail: dinhhuongthuntg@gmail. CHỦ ĐẦU TƯ: Đinh Thị Hương Thu giáo viên giảng dạy môn thể dục trường THPT Nguyễn Thị Giang. LĨNH VỰC ÁP DỤNG: Áp dụng một số trò chơi vận động nhằm nâng cao sức bền cho học sinh nữ khối 10 trường THPT Nguyễn Thị Giang 6. NGÀY ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 2 năm 2019. MÔ TẢ BẢN CHẤT 7. Thực trạng các vấn đề cần nghiên cứu. Nhiệm vụ cơ bản mang tính chiến lược của TDTT là phát triển cân đối hình thái, chức năng cơ thể con người, bảo vệ tăng cường sức khỏe của nhân 3 skkn dân, đặc biệt là lứa tuổi thanh niên. Đồng thời hình thành cho học sinh những kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản trong cuộc sống và trong thể thao, giữ gìn vệ sinh, góp phần vào giáo dục đạo đức, xây dựng nhân cách, nâng cao dân trí xã hội. Làm cho đội ngũ thanh niên dần trở thành đội ngũ đắc lực xây dựng Đất nước và bảo vệ Tổ Quốc. GDTC trong nhà trường là một bộ phận quan trọng không thể thiếu trong nền giáo dục Xã Hội Chủ Nghĩa. GDTC khuyến khích và giúp đỡ phát triển các hình thức tổ chức TDTT tự nguyện, tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng những tài năng thể thao. Ngoài ra GDTC còn tác dụng tích cực đới với sự hoàn thiện cá tính, nhân cách và thể chất của học sinh nhằm đào tạo con người mới phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực cho công cuộc “công nghiệp hóa – hiện đại hóa Đất nước”, “giữ vững an ninh quốc phòng”. Trong giai đoạn hiện nay GDTC là một nội dung bắt buộc đối với học sinh được thực hiện trong hệ giáo dục. Mục tiêu quan trọng của GDTC trong trường học gắn liền và góp phần thực hiện mục tiêu Giáo dục – Đào tạo theo tinh thần của nghị quyết đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VII… “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động trí thức, tay nghề, có năng lực thực hành, chủ động và sáng tạo” như lời Bác Hồ dạy “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. GDTC THPT và vấn đề vận dụng trò chơi vận động cho học sinh nữ khối 10 trong các trường phổ thông hiện nay Một số nhà tâm lý học cho rằng “Học sinh Trung học phổ thông là một giai đoạn phát triển của đời người” và “Học sinh Trung học phổ thông là một chỉnh thể, một thể thực hồn nhiên đang phát triển”. Hiện nay, GDTC cho học sinh nữ ở các trường THPT gặp nhiều khó khăn do lực lượng cán bộ giảng dạy thiếu, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy không đảm bảo. Trong khi đó ở lứa tuổi này hoạt động học tập vui chơi của các em chiếm phần lớn thời gian trong ngày. Thực tế việc học tập văn hóa của các em diễn ra liên miên, tạo cho các em mệt mỏi chán nản. Do đó các em cần được tạo điều kiện để có thể lĩnh hội vốn văn 4 skkn hóa truyền thồng của dân tộc và nhân loại làm phong phú thêm vốn tri thức của mình. Để đảm bảo cho quá trình GDTC cho các em học sinh nữ khối 10 THPT có khả năng đạt kết quả cao thì nội dung của nó cần phải thể hiện hoàn chỉnh vốn tri thức sau: + Hệ thống tri thức hiểu biết về tác dụng phong phú của thiên nhiên tốt cho việc nâng cao và bảo vệ sức khỏe (không khí, ánh sáng, nước…). + Hệ thống tri thức cơ bản về vệ sinh (chế độ sinh hoạt, dinh dưỡng, lao động…). + Hệ thống tri thức cơ bản về phòng bệnh và chữa bệnh (cận thị, viễn thị, cong vẹo cột sống…). + Hệ thống cơ bản về phương pháp tập luyện TDTT, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cơ bản tự nhiên trong cuộc sống. Trong đó hệ thống tri thức cơ bản về phương pháp tập luyện TDTT và trò chơi có ý nghĩa to lớn. Trò chơi là nhu cầu không thể thiếu thông qua trò chơi học sinh được chuẩn bị từng bước để đi vào cuộc sống, làm chủ xã hội. Xét từ góc độ sư phạm, giáo dục trò chơi là một nội dung quan trọng, thực hiện chức năng chuẩn bị thế hệ trẻ cho mỗi xã hội. Do đó không thể đối lập hay tách rời giữa việc học và chơi của các em. Ở Việt Nam từ những năm 60 đến nay, có nhiều công trình nghiên cứu về trò chơi cho các em học sinh nữ THPT: Trò chơi vui khỏe (quản tập 1962); Một trăm trò chơi khỏe (Phạm Tiến Bình 1985); Trò chơi rèn luyện (Hoàng Đao Thúy 1975); Trò chơi thi đấu giải (Trịnh Trung Hiếu, Dương Nghiệp Chí 1986); Trò chơi phân vai theo chủ đề (Lê Minh Thuận 1989); Những chìa khóa để vào nhân cách (NXB giáo dục 1989). Hiện nay, điều kiện vui chơi giải trí của các em còn thiếu thốn, hầu như không có thời gian để chơi (ngay cả trong trường học). Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ vui chơi còn nhiều hạn chế. Các em thường chơi tùy hứng ít 5 skkn được hướng dẫn, tổ chức hợp lý. Ngoài ra các em (nhất là các em nông thôn) sống trong điều kiện thiếu thốn về thời gian, đời sống gia đình còn nhiều khó khăn, bận rộn về công việc nên vui chơi rất hạn chế.