Tổng Quan Sách Học Sinh: Nội Dung và Cấu Trúc Chi Tiết

Sách học sinh là một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục hiện đại. 110 trang · Macmillan Publishers · 2018.

• Trường học: Macmillan Publishers
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Tổng Quan Sách Học Sinh: Khám Phá Nội Dung và Cấu Trúc
• Loại tài liệu: overview
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: London

Mục lục chi tiết

• 1. Unit CONTENTS
• 1.1. Out and about
• 1.2. Student’s Book overview
• 1.3. Revision
• 1.4. Unit Workbook overview
• 1.5. School life
• 1.6. Unit Teacher’s Book overview
• 1.7. Film and TV
• 1.8. Digital components
• 1.9. Revision
• 1.10. Unit Yearly Plan
• 1.11. Sport for all
• 1.12. Unit Teaching notes
• 1.13. History around us
• 1.14. Starter unit
• 1.15. Revision
• 1.16. Unit My world, your world
• 1.17. CLIL and Projects
• 1.18. Unit What are they like?
• 1.19. Editing your Work
• 1.20. Revision
• 1.21. Extra Reading
• 1.22. Answer Keys

Tóm tắt

I. Tổng Quan Sách Học Sinh Khám Phá Nội Dung và Cấu Trúc

Sách học sinh là một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục hiện đại. Chúng không chỉ cung cấp kiến thức mà còn giúp phát triển kỹ năng cho học sinh. Nội dung và cấu trúc của sách học sinh thường được thiết kế để phù hợp với độ tuổi và nhu cầu học tập của học sinh. Việc hiểu rõ về nội dung sách học sinh và cấu trúc sách học sinh sẽ giúp giáo viên và phụ huynh lựa chọn tài liệu phù hợp cho học sinh.

1.1. Nội Dung Sách Học Sinh Các Thành Phần Chính

Nội dung sách học sinh thường bao gồm các phần như bài học, bài tập, và các hoạt động tương tác. Mỗi phần đều có mục tiêu rõ ràng nhằm phát triển kiến thức và kỹ năng cho học sinh. Các phần này được thiết kế để hỗ trợ việc học tập hiệu quả hơn.

1.2. Cấu Trúc Sách Học Sinh Từ Bài Học Đến Bài Tập

Cấu trúc của sách học sinh thường bao gồm các đơn vị bài học, phần ôn tập và các hoạt động bổ sung. Mỗi đơn vị bài học được tổ chức một cách logic, giúp học sinh dễ dàng theo dõi và tiếp thu kiến thức.

II. Vấn Đề và Thách Thức Trong Việc Sử Dụng Sách Học Sinh

Mặc dù sách học sinh mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại một số thách thức trong việc sử dụng chúng. Một trong những vấn đề chính là sự phù hợp của nội dung với nhu cầu học tập của học sinh. Ngoài ra, việc cập nhật nội dung cũng là một thách thức lớn.

2.1. Sự Phù Hợp Của Nội Dung Sách Học Sinh

Nội dung sách học sinh cần phải phù hợp với độ tuổi và trình độ của học sinh. Nếu nội dung quá khó hoặc quá dễ sẽ ảnh hưởng đến động lực học tập của học sinh.

2.2. Cập Nhật Nội Dung Sách Học Sinh Tại Sao Quan Trọng

Việc cập nhật nội dung sách học sinh là cần thiết để đảm bảo rằng học sinh được tiếp cận với kiến thức mới nhất. Điều này cũng giúp sách học sinh trở nên hấp dẫn hơn với học sinh.

III. Phương Pháp Giải Quyết Vấn Đề Trong Sử Dụng Sách Học Sinh

Để giải quyết các vấn đề liên quan đến sách học sinh, cần áp dụng một số phương pháp hiệu quả. Việc lựa chọn sách phù hợp và thường xuyên đánh giá nội dung là rất quan trọng.

3.1. Lựa Chọn Sách Học Sinh Phù Hợp

Việc lựa chọn sách học sinh cần dựa trên nhu cầu và khả năng của học sinh. Các giáo viên và phụ huynh nên tham khảo ý kiến từ các chuyên gia giáo dục để có lựa chọn tốt nhất.

3.2. Đánh Giá Nội Dung Sách Học Sinh Định Kỳ

Đánh giá nội dung sách học sinh định kỳ giúp phát hiện sớm các vấn đề và điều chỉnh kịp thời. Điều này cũng giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Sách Học Sinh Trong Giáo Dục

Sách học sinh không chỉ là tài liệu học tập mà còn là công cụ hỗ trợ giáo viên trong việc giảng dạy. Chúng giúp tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh.

4.1. Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực

Sách học sinh có thể tạo ra môi trường học tập tích cực thông qua các hoạt động tương tác và bài tập thú vị. Điều này giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học.

4.2. Khuyến Khích Sự Tham Gia Của Học Sinh

Các hoạt động trong sách học sinh được thiết kế để khuyến khích sự tham gia của học sinh. Điều này giúp phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm cho học sinh.

V. Kết Luận Tương Lai Của Sách Học Sinh Trong Giáo Dục

Tương lai của sách học sinh trong giáo dục sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng với sự thay đổi của công nghệ và nhu cầu học tập của học sinh. Việc phát triển sách học sinh cần phải chú trọng đến việc tích hợp công nghệ và phương pháp giảng dạy hiện đại.

5.1. Tích Hợp Công Nghệ Vào Sách Học Sinh

Công nghệ có thể được tích hợp vào sách học sinh để tạo ra trải nghiệm học tập phong phú hơn. Điều này bao gồm việc sử dụng các ứng dụng học tập và tài liệu trực tuyến.

5.2. Phương Pháp Giảng Dạy Hiện Đại Trong Sách Học Sinh

Phương pháp giảng dạy hiện đại cần được áp dụng trong sách học sinh để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh. Điều này sẽ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục.

Nội dung chính

TỔNG QUAN HỌC THUẬT VÀ CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO TRÌNH PHASES 1

Tổng quan về giáo trình (250-300 từ)

Giáo trình Phases 1 (thuộc hệ thống ấn phẩm của Macmillan Publishers, xuất bản năm 2018; Cố vấn chuyên môn: Alejandra Ottolina; Nhóm tác giả: Emma Heyderman, Fiona Mauchline, Daniel Morris) là tài liệu giảng dạy và học tập ngoại ngữ tiếng Anh ở cấp độ cơ sở (Foundation Level / A1-A2). Trong chương trình đào tạo học thuật và đại cương, giáo trình đóng vai trò là học phần chuẩn hóa năng lực ngôn ngữ, trang bị nền tảng ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng và phát triển đồng đều bốn kỹ năng giao tiếp: Nghe, Nói, Đọc, Viết.

Mục tiêu học tập (Learning Outcomes) của giáo trình hướng đến việc cung cấp cho người học năng lực sử dụng các cấu trúc câu cơ bản, nhận diện và phát âm chuẩn xác các âm vị tiếng Anh, làm chủ vốn từ vựng theo các chủ điểm thực tế, đồng thời hình thành khả năng tư duy ngôn ngữ độc lập. Cấu trúc học liệu được phân chia thành 8 đơn vị bài học chính (mỗi bài 10 trang), một bài khởi động (Starter unit, 2 trang), 4 chu kỳ ôn tập định kỳ (Revision 1–4), 4 dự án liên môn (CLIL and Projects), hệ thống dữ liệu ngôn ngữ (Language Database, 10 trang), các hoạt động thực hành nói phân vai (Communication Activities cho Cặp học viên A-B), phần phát hiện và sửa lỗi văn bản (Editing your Work) cùng 4 bài đọc nâng cao (Extra Reading kèm bảng chú giải từ vựng Glossary).

Phương pháp tiếp cận của giáo trình kết hợp giữa nguyên lý cấu trúc ngôn ngữ và phương pháp giao tiếp thực hành, được định hướng qua ba giai đoạn sư phạm: Giai đoạn Khởi động (Initial phase), Giai đoạn Trọng tâm (Core), và Giai đoạn Kết thúc (Closing phase). Điểm đặc thù của bộ sách là tính tích hợp liên môn, kết hợp bài tập chuẩn hóa theo định dạng khảo thí quốc tế (Upgrade for Exams) và phát triển năng lực ứng dụng công nghệ số (Digital Competence).

---

Nội dung kiến thức cốt lõi (500-600 từ)

                       KHUNG NỘI DUNG GIÁO TRÌNH PHASES 1

Các chương/chủ đề chính

1. Starter Unit: Xây dựng kiến thức cơ sở gồm bảng chữ cái và các nhóm âm vần, cách hỏi và trả lời về thời gian (cấu trúc past/to), từ vựng đồ dùng học tập (pencil case, highlighter, sharpener), phân loại màu sắc và đại từ chỉ định (this, that, these, those).
2. Unit 1 (My world, your world): Hệ thống động từ be (thể khẳng định, phủ định, nghi vấn và câu trả lời ngắn), tính từ sở hữu (possessive adjectives: my, your, his, her, its, our, their), sở hữu cách (possessive 's), từ để hỏi (Wh- questions). Chủ điểm từ vựng tập trung vào quốc gia, quốc tịch và các mối quan hệ gia đình.
3. Unit 2 (What are they like?): Cấu trúc biểu thị sự sở hữu với have got / has got, danh từ số nhiều bất quy tắc. Chủ điểm từ vựng về các bộ phận cơ thể và tính từ mô tả đặc điểm hình thể sinh vật.
4. Unit 3 (Healthy living): Cấu trúc thì Hiện tại đơn (Present simple) diễn đạt thói quen và lịch trình, quy tắc biến đổi động từ ngôi thứ ba số ít. Chủ điểm từ vựng bao gồm thực phẩm, chế độ dinh dưỡng (Eatwell plate) và các hoạt động giải trí.
5. Unit 4 (Out and about): Cấu trúc There is / There are, mạo từ và từ chỉ số lượng (a/an, some, any), hệ thống giới từ chỉ vị trí (in, on, behind, opposite, between, next to, in front of, near), danh từ ghép (compound nouns). Chủ điểm từ vựng là các địa điểm đô thị và đặc điểm cảnh quan tự nhiên (beach, forest, island, lake, mountain, river).
6. Unit 5 (School life): Trạng từ chỉ tần suất (adverbs of frequency), động từ khiếm khuyết can / can't biểu đạt khả năng và sự cho phép, từ vựng về thời gian biểu sinh hoạt và các môn học.
7. Unit 6 (Film and TV): Các động từ chỉ thái độ yêu thích (love, like, not like, hate + -ing), trạng từ chỉ thể cách (adverbs of manner), từ vựng về thể loại phim ảnh và chương trình truyền hình.
8. Unit 7 (Sport for all): Thì Hiện tại tiếp diễn (Present continuous), phân biệt và đối chiếu giữa thì Hiện tại đơn và Hiện tại tiếp diễn, từ vựng về các môn thể thao và tính từ biểu đạt quan điểm.
9. Unit 8 (History around us): Động từ be ở thì Quá khứ đơn (was / were), thì Quá khứ đơn với động từ có quy tắc (regular verbs), từ vựng về phòng ốc, đồ nội thất và đồ gia dụng lịch sử.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

• Cấu trúc ngữ pháp hình thức (Structural Grammar): Người học nắm vững quy tắc biến đổi hình thái từ (như tiếp vĩ ngữ ngôi thứ ba -s/-es, hậu tố quá khứ -ed, tiếp vĩ ngữ danh động từ -ing), cấu trúc trật tự từ trong câu khẳng định, câu phủ định (dạng đầy đủ và rút gọn) và câu nghi vấn kèm câu trả lời ngắn.
• Hệ thống ngữ âm học thuật (Phonological Framework): Phân tích cấu trúc âm tiết và trọng âm từ (word stress); phân biệt âm hữu thanh và vô thanh (voiced vs voiceless sounds); nắm vững các biến thể phát âm của đuôi -s/-es (gồm ba biến thể: /s/, /z/, /ɪz/) và đuôi -ed (gồm /d/, /t/, /ɪd/); nhận diện âm xát thanh hầu /h/ và nguyên âm trung tính schwa /ə/.
• Hệ thống từ vựng và ngữ nghĩa (Lexical & Semantic System): Xây dựng cơ chế liên kết từ qua quan hệ đồng nghĩa (synonyms), trái nghĩa (antonyms), cấu tạo danh từ ghép (compound nouns) và nhận biết hiện tượng từ đồng nguyên giả (false cognates) giữa tiếng Anh và các ngôn ngữ khác.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng ngôn ngữ kỹ thuật (Technical & Receptive Skills): Đọc quét lấy ý chính (reading for gist), đọc dò tìm thông tin cụ thể (reading for specific information), đọc suy luận (inferential reading), kỹ năng nghe chính tả (dictation), ghi chú và phân tích thông điệp thoại.
• Kỹ năng phân tích học thuật (Analytical Skills): Năng lực nhận diện và chỉnh sửa lỗi sai ngữ pháp, từ vựng, chính tả thông qua hệ thống ký hiệu mã hóa (correction code trong phần Editing your Work); phân tích cấu trúc bài viết mẫu (model texts).
• Kỹ năng thực hành và giao tiếp (Productive Competencies): Kỹ năng tương tác hội thoại theo cặp (Student A-B tasks), thương lượng thông tin, trình bày dự án nhóm dạng áp phích (poster presentation), viết văn bản định dạng chức năng như bài viết giới thiệu bản thân (personal profile), cẩm nang thành phố (city guide), bài nhận xét (review) và thư điện tử (email).

---

Phương pháp giảng dạy và học tập (300-350 từ)

Chương trình áp dụng mô hình sư phạm phân cấp theo ba giai đoạn chuẩn tắc trong từng đơn vị bài học:

1. Giai đoạn Khởi động (Initial phase): Kích hoạt kiến thức nền tảng, khơi gợi từ vựng thông qua các hoạt động tương tác ngắn, câu hỏi gợi mở, trò chơi giải mã từ vựng (unscramble words) hoặc chính tả.
2. Giai đoạn Trọng tâm (Core phase): Tiếp cận ngữ liệu thông qua bài đọc, đoạn hội thoại hoặc bản thu âm; phân tích bảng quy tắc ngữ pháp (Grammar tables); thực hành bài tập phân cấp từ nhận biết, điền từ đến chuyển đổi câu; khai thác các khung chỉ dẫn Look! boxes để ghi nhớ các điểm ngôn ngữ trọng yếu.
3. Giai đoạn Củng cố (Closing phase): Tổng kết nội dung bài học, sửa lỗi phát âm và cấu trúc, thực hiện các bài tập tương tác phản xạ hoặc bài tập nhận thức ngôn ngữ.

Chiến lược giảng dạy tích hợp các giải pháp phân hóa trình độ học viên (Mixed Abilities):

• Cung cấp khung hỗ trợ (scaffolding) với các bước lập dàn ý (planning), phân đoạn (paragraphing) và kiểm tra dấu câu, chữ viết hoa cho học viên cần trợ giúp.
• Sử dụng kỹ thuật đọc chuỗi ngược (backward build-up) để rèn luyện độ lưu loát và cấu trúc câu.
• Bố trí các bài tập nâng cao (Upgrade boxes) dành cho học viên có tốc độ hoàn thành nhanh.

Phương pháp đánh giá kết hợp giữa đánh giá quá trình (formative assessment) thông qua các phần Progress check, Unit check, phiếu kiểm tra năng lực số (Digital Competence worksheet) và đánh giá tổng kết (summative assessment) qua hệ thống đề thi định kỳ (Unit tests, Mid-year test, End-of-year test) cùng các bài luyện thi chuẩn quốc tế (Upgrade for Exams).

---

Điểm nổi bật và cập nhật (250-300 từ)

Giáo trình tích hợp phương pháp học tập tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL - Content and Language Integrated Learning), kết nối kiến thức ngôn ngữ với các lĩnh vực khoa học khác:

• Địa lý (Geography): Phân loại núi lửa và vị trí trên bản đồ trong bài tập dự án Volcanoes on the map; phân tích đặc điểm địa lý tự nhiên và văn hóa đô thị của Dublin và Rio de Janeiro.
• Khoa học (Science): Nghiên cứu đặc tính sinh học của các loài động vật biến dị hoặc quý hiếm (Strange animals) như loài vượn cáo Tarsier, nhện công (peacock spider) hay cáo Fennec.
• Lịch sử (History): Tìm hiểu các công trình kiến trúc lịch sử như Nhà Trắng (The White House) và nghiên cứu tiểu sử các nhân vật lịch sử.
• Toán học và Đời sống (Maths): Xử lý dữ liệu và thông số thực tế liên quan đến các sự kiện lịch sử và hàng hải (sự kiện tàu Titanic và tàu Costa Concordia).
• Giáo dục Thể chất (Physical Education): Tìm hiểu các môn thể thao truyền thống và cơ sở hạ tầng thể thao (Sân vận động Millennium).

Bên cạnh đó, giáo trình phát triển năng lực số (Digital Competence) thông qua các nhiệm vụ nghiên cứu trực tuyến (Webquests) yêu cầu học viên tìm kiếm dữ liệu thực tế (như các câu lạc bộ ngoại khóa tại Luân Đôn, các lễ hội toàn cầu như Rio Carnival, Notting Hill Carnival, Venice Carnival) và ứng dụng các công cụ kỹ thuật số để hoàn thành bài tập dự án cộng tác (Collaborative Tasks).

---

Đối tượng sử dụng giáo trình (200-250 từ)

• Sinh viên và Học viên: Phù hợp cho sinh viên đại học năm thứ nhất thuộc các khối ngành không chuyên tiếng Anh, học viên tham gia các chương trình đào tạo chuẩn hóa tiếng Anh đầu vào/đầu ra trình độ cơ bản (tương đương bậc A1-A2), hoặc người học cần củng cố lại toàn bộ hệ thống ngữ pháp và kỹ năng giao tiếp nền tảng.
• Yêu cầu tiên quyết (Prerequisites): Người học không bắt buộc phải có chứng chỉ ngôn ngữ chuyên sâu trước đó; phần Starter unit được thiết kế để chuẩn hóa lại các kiến thức vỡ lòng về bảng chữ cái, phát âm, từ vựng chỉ đồ vật và cách biểu đạt thời gian.
• Giảng viên: Giảng viên sử dụng sách hướng dẫn Teacher’s Book kèm phân phối chương trình chi tiết (Yearly Plan), hệ thống chỉ dẫn sư phạm (Teaching tips), các hoạt động bổ trợ (Phases Extra), ghi chú văn hóa (Phases Culture) và đáp án chi tiết (Answer Keys) để thiết kế bài giảng phù hợp với từng lớp học.
• Tự học và Tham khảo: Học viên tự học có thể khai thác độc lập phần Language Database để tra cứu lý thuyết ngữ pháp, thực hành kỹ năng sửa lỗi qua mục Editing your Work, và tự đánh giá qua phần Progress check cùng đĩa âm thanh Audio CDs hoặc kho tài nguyên số Student's Resource Centre.

---

Câu hỏi thường gặp (250-300 từ)

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Giáo trình được thiết kế cho người học tiếng Anh ở trình độ cơ bản (A1–A2), sinh viên đại học học các học phần ngoại ngữ đại cương, hoặc học viên cần hoàn thiện kiến thức nền tảng về phát âm, ngữ pháp và kỹ năng giao tiếp chức năng.

2. Cần kiến thức nền nào để học?

Chương trình không đòi hỏi kiến thức chuyên ngành phức tạp. Người học chỉ cần nắm bắt các khái niệm giao tiếp cơ bản nhất; các nội dung về ngữ âm, cấu trúc câu, từ vựng đều được xây dựng từng bước từ Starter unit và củng cố qua từng bài học.

3. Điểm khác biệt so với các giáo trình khác là gì?

Giáo trình tích hợp hệ sinh thái toàn diện giữa sách học sinh (Student's Book), sách bài tập (Workbook), sách giáo viên (Teacher's Book) và tài nguyên số. Các phần CLIL, Digital Competence, Editing your Work (sửa lỗi theo mã code) và Collaborative Task giúp kết hợp giữa việc học ngôn ngữ với kiến thức thực tế và kỹ năng làm việc nhóm.

4. Làm sao để tự học hiệu quả với giáo trình?

Học viên nên đọc kỹ bảng tóm tắt ngữ pháp trong Language Database, hoàn thành bài tập trong Student's Book và Workbook, đối chiếu đáp án tại phần Answer Keys, luyện nghe chính tả (Dictations) qua tệp MP3 và tự kiểm tra tiến độ qua các bài Progress check sau mỗi đơn vị bài học.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo giáo trình?

Hệ thống học liệu đi kèm bao gồm: 2 đĩa Audio CDs, tài liệu điện tử trên cổng tài nguyên Student's / Teacher's Resource Centre, sách bài đọc điện tử (eReader gồm 2 bài đọc thực tế và 2 tác phẩm hư cấu), hệ thống đề kiểm tra tùy biến (định dạng PDF và Word) cùng các phiếu bài tập bổ trợ (Worksheets).

---

Kết luận (150 từ)

Bộ giáo trình Phases 1 cung cấp một hệ thống học liệu ngoại ngữ chuẩn mực, kết hợp chặt chẽ giữa tính chính xác của cấu trúc ngôn ngữ và tính thực tiễn của phương pháp giao tiếp. Lộ trình học tập được thiết kế mạch lạc, đi từ củng cố các yếu tố nền tảng (Starter unit), phát triển chuyên sâu qua 8 đơn vị bài học chuyên đề, đến các chặng đánh giá định kỳ qua 4 phần Revision và dự án liên môn CLIL. Hệ thống tài nguyên bổ trợ hoàn chỉnh—từ sách bài tập, dữ liệu ngữ pháp Language Database, đĩa âm thanh đến cổng tài nguyên số Resource Centre—tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy của giảng viên cũng như quá trình tự học, chuẩn hóa năng lực tiếng Anh của học viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Unit CONTENTS Out and about 41 4 Student’s Book overview 2 Revision 2 49 Unit Workbook overview 4 5 School life 51 Unit Teacher’s Book overview 5 6 Film and TV 59 Digital components 5 Revision 3 68 Unit Yearly Plan 6 7 Sport for all 70 Unit Teaching notes 8 History around us 79 Starter unit 10 Revision 4 88 Unit My world, your world 13 CLIL and Projects 91 1 Unit What are they like? 21 Editing your Work 93 2 Revision 1 30 Extra Reading 96 Unit 3 Healthy living 33 Answer Keys 97 A  lejandra Ottolina www.ru M17 394 Phases1TB1 001.indd 1 12/04/18 13:04 Student’s Book overview The Student’s Book includes: • A ‘CLIL and Projects’ section (to be used every two units). • A two-page Starter unit. • A two-page section with texts for students • Eight ten-page units. • A revision section every two units.

• Four extra reading texts with activities. • ‘Upgrade for Exams’ sections after each revision. • A ten-page Language Database. • Six Student A-B ‘Communication Activities’.

Vocabulary is presented The Reading texts, which are through pictures and highly informative, introduce recorded on the Audio the new language in contexts CDs so that students can suitable to the age of the practise pronunciation. These texts are recorded on the Audio CDs. The activities in the Upgrade There is usually a listening box offer further opportunities activity with the new for students to practise what vocabulary leading to a they have learnt so far and can pair-work speaking task. be used with fast finishers.

The Pronunciation box Each unit includes an in every unit focuses extended Listening activity on sounds, stress and to develop listening skills. Look! boxes are included Grammar is presented throughout the unit with clear grammar tables. to help students by Graded exercises help providing language and students practise the form learning tips. and meaning of the new grammar structures.

The Speaking section The Writing section provides makes use of functional models of different text types. language in everyday A specific language point is situations. The texts are highlighted in each unit to help recorded on the Audio CDs. students improve their writing.

The steps included The carefully structured in the Speaking Task Writing Task provides students help students prepare with enough scaffolding for and practise their own their written production. The Culture section The exercises in the highlights an aspect of Progress check revise life in different English- the language presented speaking countries. in the unit. The texts are recorded on the Audio CDs.ru M17 394 Phases1TB1 002 005 overview.indd 2 12/04/18 10:56 The Revision sections consist of a vocabulary and grammar review from the previous two The Upgrade for Exams units through reading sections provide additional and listening exercises.

practice through international exam-type exercises. The Collaborative Task gives students the chance to work in groups and produce a text that integrates the language learnt so far, using various tools and formats. The Communication Activities section, divided into Student A and B, provides six motivating pair-work tasks that improve communication skills and foster lively interactions. Four CLIL texts and Projects present interesting topics for students to investigate further in groups, thus stimulating team work and collaboration.

The Editing your Work section provides six texts containing grammar, spelling and vocabulary mistakes for students to spot and correct using the correction code given. This section aims at raising students’ awareness of grammar, vocabulary and spelling issues. The Extra Reading section includes four reading texts presented in different formats and dealing with varied topics. They are followed by productive activities which help develop students’ reading comprehension skills.

They also include a Glossary to help students read independently. The Language Database Language Database reproduc 1 be: present simple 2 Rewrite the sentences in exercise 1 in the The two Audio CDs summarizes the grammar negative form. affirmative contracted form My friends and I aren’t at school. include the audio for I am I’m 1.

You are You’re structures in the book and 3. He/She/It is He/She/It’s 4. the texts in the book as We/You/They are We/You/They’re Pack ISBN 978-987-XXX-XXX-X © Macmillan Publishers S., 2018 3 Order the words to make questions. Then provides additional grammar • We use be to describe people and objects: Con autorización de Macmillan I’m Australian.

The table is small. write short answers. Publishers Limited from / you / Portugal / are ? ✓ well as the listening and 1 Complete the sentences with the Are you from Portugal? Yes, I am. affirmative form of be.

school / in / Oxford / is / your ? ✗ practice. This section can be My friends and I are at school. best friends / your / are / in your class ? ✓ pronunciation activities. My grandparents Moroccan.

My cousin in the USA. are / Romanian / your parents ? ✗ used in class to supplement públic 4. You and your friends Spanish. My favourite superheroes 4.

teacher / English / is / your ? ✓ Japanese. you and your friends / sixteen years old / are ? ✗ each unit in the book and/or negative contracted form I am not I’m not 6. your friend / I / am ? ✓ You are not You’re not at home to help students with He/She/It is not He/She/It’s not 1 Possessive adjectives We/You/They are not We/You/They’re not • We use not to form the negative: He isn’t (is not) subject pronouns I you he/she/it we you they Audio CD 1 Emma Heyderman Canadian. Fiona Mauchline homework and self-study.

• We usually use contracted forms in conversation possessive adjectives Daniel Morris and informal writing. my your his/her/its our your their Series consultant: Alejandra Ottolina interrogative form and short answers • A subject pronoun is always necessary: I’m from Am I. • you and your are singular and plural.? • he and his are for a man: He is in the club with Yes, you are. / No, you aren’t.

Is he/she/it .? • she and her are for a woman: She is at school. M17-394-Phases1-Audio CD.indd 1 3/8/18 11:52 AM Yes, he/she/it is. / No, he/she/it isn’t. Where is her brother? • it and its are for an animal or object.

Are we/you/they .? • they and their are for men, women, animals and Yes, we/you/they are. / No, we/you/they aren’t. • In questions, we use is or are before the subject.ru M17 394 Phases1TB1 002 005 overview.indd 3 12/04/18 10:56 Workbook overview The Workbook includes: • Practice activities for all the units in the Student’s Book. • Four Worksheets which provide further reading practice.

• A Digital Competence worksheet at the end of each unit. The Upgrade exercises are intended for students who need more challenge. Dictation exercises are The Vocabulary and Grammar provided for students practice exercises correspond to to further practise their the topics presented in the same spelling and to help them sections in the Student’s Book. develop their listening skills.

The Reading section The Writing section follows provides a passage related the same guided approach to the theme of the unit, presented in the Student’s followed by comprehension Book. This page may be used with fast finishers and at any time during the class. The Writing guide steps help students with the preparation of their own text. The Unit check section The Digital Competence revises the main worksheets at the end of each vocabulary and grammar unit include a collaborative from the unit.

project where students use online tools for production and interaction. This section concludes with a Listening comprehension activity. The Workbook audio, which includes the tracks for the listening activities and the dictations, is provided in mp3 format to be downloaded from the Student’s Resource Centre at www.ru M17 394 Phases1TB1 002 005 overview.indd 4 12/04/18 10:56 Teacher’s Book overview The Teacher’s Book includes: • Complete answer keys to the Language Database and the Workbook, including all the Workbook • The Yearly Plan. • Unit-by-unit notes with answers to all the exercises and audioscripts.

• Useful ideas on how to exploit the Communication Activities, the Editing your Work and the Extra Reading sections. Teaching tips are included to help you make the most of each class. 3 Unit TEACHING TIP Initial phase Healthy living PHASES EXTRA 3 Each lesson is divided into Students must be warned against false cognates. Use the texts on page 31 to contextualize the Students work in groups and decide on a diet Cognates are words that have a common pre-teaching of these verbs: ‘eat’, ‘drink’, ‘study’, scheme for these people: a one-year-old child, etymological origin.

Some of these words that ‘have’ (an apple, breakfast, etc) and ‘make’. Practise Lesson 1 a teenage student, a hard-working executive and are cognates in English and Spanish are ‘doctor’, ‘horror’, ‘actor’, ‘tourist’, ‘intelligent’, ‘hospital’, by asking students to provide collocates, eg ‘drink’: an old lady. ‘water’, ‘orange juice’, ‘fizzy drinks’, ‘tea’, etc; ‘eat’: three stages: Initial phase, Aims etc. False cognates are words that look similar ‘an apple’, ‘spaghetti’, ‘pizza’, ‘unhealthy food’, ‘at a to a word in your mother tongue but differ restaurant’, etc.

To learn vocabulary about food. 3 Play the track for students to listen to Max 1.29 in meaning, eg ‘conductor’, ‘carpet’, ‘blank’, To read about eating habits. Ask what their favourite food is. ‘parent’, ‘pan’, etc.

Core To talk about one’s diet using cognates. Grammar 1 Core and Closing phase. Audioscript/Answers Max Hey, Sally. What’s your favourite food? Present simple – affirmative and negative Initial phase Sally My favourite food? Um, it’s fish.

What about you, Max? PHASES EXTRA Max Err, it’s ice cream. I love it! Make sure students remember some of the new 1 Ask the class to look at the sentences in the table Oral discussion: invite the class to describe the best and say what is different about the ‘he/she/it/’ vocabulary items. You can do this by spelling out restaurants in their hometown. Pre-teach the words 4 Students work in pairs to ask and answer form in the first box (we add the ‘s’ at the end of some of the words for them to guess but leaving ‘healthy’ and ‘unhealthy’ in reference to fast food.

about their favourite food. This may be made the verb in the affirmative and we use ‘doesn’t’ in one letter out, eg ‘s–u–a–r–s’ (sugars). After two Have students talk about their meals: breakfast, slightly more complex by having the class ask the negative). Refer students to the texts on page or three examples, a student may take your role.

lunch and dinner. Ask, ‘What time is it?’ ‘Where is and answer about their favourite breakfast, 31 again and ask what we use this verb tense for it?’ ‘Is it healthy?’ dinner or lunch food/drink. Elicit one exchange (habits, routines in the present). from a strong pair first and then walk around Core monitoring students’ work.

UPGRADE 2 Have students circle the correct words and check Workbook references are their work orally. This exercise should be done in pairs so that TEACHING TIP weaker learners are helped by stronger ones. Answers Food Weaker learners should be encouraged to work They find in the text words that are similar to 1 eats; 2 drink; 3 make; 4 get up; 5 eats; 6 don’t 1 1.28 Use this exercise to elicit what students with average ones, neither with strong learners words in their language and are invited to add included when appropriate. know and teach what they don’t.

Play the track nor with other weak ones. for students to listen, repeat and match the PHASES EXTRA B. Ask different students to read the texts in pictures 1–6 with some of the words in green. exercise 5 and then have the class write about Invite students to play a mime game in pairs.

Workbook page 25 their diets.