Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Tích - Điện Trường Vật Lý 11 Để Bồi Dưỡng Năng Lực Tự Học Của Học Sinh

• Tác giả: Lã Thị Thu
• Người hướng dẫn: TS. Ngô Diệu Nga
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư Phạm Vật Lí
• Đề tài: Tổ Chức Dạy Học Chương “Điện Tích – Điện Trường” Vật Lí 11 Theo Định Hướng Bồi Dưỡng Năng Lực Tự Học Của Học Sinh Ở Trung Tâm GDTX
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Giả thuyết khoa học
• 0.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7. Cấu trúc của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Tổng quan nghiên cứu về năng lực
• 1.3. Tổng quan các đề tài nghiên cứu về dạy học chương “Điện tích – Điện trường” - Vật lí 11
• 1.4. Khái niệm năng lực
• 1.4.1. Khái niệm năng lực
• 1.4.2. Cấu trúc chung của năng lực hành động
• 1.4.3. Bản chất của năng lực
• 1.4.4. Phân biệt năng lực với tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
• 1.5. Năng lực tự học
• 1.5.1. Khái niệm tự học
• 1.5.2. Năng lực tự học
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN TÍCH – ĐIỆN TRƯỜNG” THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN
• 2.1. Cấu trúc nội dung chương “Điện tích – Điện trường” Vật lí 11
• 2.2. Mục tiêu dạy học chương “Điện tích – Điện trường” - Vật lí 11
• 2.3. Nội dung kiến thức chương “Điện tích – Điện trường” - Vật lí 11
• 2.4. Thực trạng dạy học chương “Điện tích – Điện trường” - Vật lí 11 ở một số trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Ninh Bình
• 2.4.1. Mục đích điều tra
• 2.4.2. Phương pháp điều tra
• 2.4.3. Đối tượng điều tra
• 2.4.4. Kết quả điều tra
• 2.4.5. Nguyên nhân của thực trạng trên
• 2.5. Đề xuất giải pháp khắc phục
• 2.6. Thiết kế các phương án dạy học chương “Điện tích – Điện trường” - Vật lí 11 theo hướng bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh
• 2.7. Xây dựng bộ công cụ kiểm tra, đánh giá năng lực tự học của học sinh trong dạy học chương “Điện tích – Điện trường” - Vật lí 11
• 2.8. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm
• 3.3. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Diễn biến và đánh giá việc bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong quá trình thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
• 3.7. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC SƠ ĐỒ

I. Tổng Quan Về Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Tích Điện Trường

Chương "Điện tích - Điện trường" trong chương trình Vật lý 11 đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức cơ bản về điện học cho học sinh. Việc tổ chức dạy học chương này không chỉ giúp học sinh nắm vững lý thuyết mà còn phát triển năng lực tự học, một yếu tố cần thiết trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay. Để đạt được điều này, cần có những phương pháp dạy học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm của học sinh.

1.1. Khái Niệm Về Chương Điện Tích Điện Trường

Chương "Điện tích - Điện trường" bao gồm các khái niệm cơ bản về điện tích, điện trường và các định luật liên quan. Nội dung này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ về các hiện tượng điện mà còn tạo nền tảng cho các kiến thức vật lý nâng cao sau này.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Dạy Học Chương Này

Việc dạy học chương "Điện tích - Điện trường" có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề cho học sinh. Nó cũng giúp học sinh nhận thức được ứng dụng của điện học trong đời sống hàng ngày.

II. Thách Thức Trong Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Tích Điện Trường

Mặc dù chương "Điện tích - Điện trường" có nhiều giá trị giáo dục, nhưng việc tổ chức dạy học chương này gặp không ít thách thức. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tiếp thu lý thuyết và áp dụng vào thực tiễn. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp dạy học sáng tạo và hiệu quả.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Tiếp Cận Kiến Thức

Nhiều học sinh cảm thấy khó khăn trong việc hiểu các khái niệm trừu tượng như điện trường và điện tích. Điều này dẫn đến việc học sinh thường thụ động trong việc tiếp thu kiến thức.

2.2. Thiếu Kỹ Năng Tự Học

Học sinh hiện nay thường thiếu kỹ năng tự học, dẫn đến việc không thể tự nghiên cứu và tìm hiểu sâu về các vấn đề trong chương "Điện tích - Điện trường".

III. Phương Pháp Dạy Học Hiệu Quả Chương Điện Tích Điện Trường

Để bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập.

3.1. Phương Pháp Học Tập Tích Cực

Áp dụng các phương pháp học tập tích cực như thảo luận nhóm, thực hành thí nghiệm sẽ giúp học sinh chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng tự học.

3.2. Sử Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học sẽ tạo ra môi trường học tập hấp dẫn, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và tìm hiểu kiến thức một cách hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Chương Điện Tích Điện Trường

Chương "Điện tích - Điện trường" không chỉ là lý thuyết mà còn có nhiều ứng dụng thực tiễn trong đời sống. Việc hiểu rõ các khái niệm này sẽ giúp học sinh áp dụng vào các tình huống thực tế.

4.1. Ứng Dụng Trong Kỹ Thuật

Kiến thức về điện tích và điện trường được ứng dụng rộng rãi trong các lĩnh vực kỹ thuật như điện tử, viễn thông và năng lượng.

4.2. Ứng Dụng Trong Đời Sống Hàng Ngày

Học sinh có thể nhận thấy sự hiện diện của điện tích và điện trường trong các thiết bị điện tử hàng ngày, từ đó nâng cao nhận thức về vai trò của vật lý trong cuộc sống.

V. Kết Luận Về Tổ Chức Dạy Học Chương Điện Tích Điện Trường

Tổ chức dạy học chương "Điện tích - Điện trường" theo định hướng bồi dưỡng năng lực tự học là một nhiệm vụ quan trọng. Cần có sự đổi mới trong phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực tự học cho học sinh.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Vật Lý

Trong tương lai, việc dạy học vật lý cần tiếp tục được cải tiến để phù hợp với sự phát triển của xã hội và nhu cầu của học sinh.

5.2. Khuyến Khích Năng Lực Tự Học

Khuyến khích học sinh phát triển năng lực tự học sẽ giúp các em trở thành những người học chủ động, sáng tạo và có khả năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống.