Tích hợp hướng nghiệp hydrocarbon phát triển kỹ năng THCS - ĐH Giáo Dục

Tích hợp hướng nghiệp vào dạy hydrocarbon THCS. Phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng cho học sinh, gắn lý thuyết với thực tế cuộc sống.

• Tác giả: Hà Thùy Linh
• Người hướng dẫn: PGS. TS Phan Minh Giang
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Tích Hợp Giáo Dục Hướng Nghiệp Trong Dạy Học Phần Hydrocarbon Nhằm Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Kĩ Năng Đã Học Cho Học Sinh Trung Học Cơ Sở
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ
• 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.4. Giả thuyết nghiên cứu
• 1.5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 1.6. Phạm vi nghiên cứu
• 1.7. Phương pháp nghiên cứu
• 1.8. Đóng góp mới của đề tài
• 1.9. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.1.2. Tại Việt Nam
• 1.2. Dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh
• 1.2.1. Khái niệm năng lực
• 1.2.2. Năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học
• 1.2.3. Vai trò của việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học trong dạy học Hóa học
• 1.3. Giáo dục định hướng nghề nghiệp
• 1.3.1. Khái niệm về định hướng nghề nghiệp
• 1.3.2. Khái niệm về giáo dục hướng nghiệp
• 1.3.3. Các hình thức hướng nghiệp ở trường THCS
• 1.3.3.1. Hình thức thứ nhất: lồng ghép qua hoạt động dạy học các môn học
• 1.3.3.2. Hình thức thứ hai: thông qua dạy học kĩ thuật phổ thông và lao động sản xuất
• 1.3.3.3. Hình thức thứ ba: thông qua hoạt động ngoại khóa trong và ngoài nhà trường
• 1.4. Dạy học tích hợp
• 1.4.1. Khái niệm tích hợp, dạy học tích hợp
• 1.4.2. Mục tiêu của dạy học tích hợp
• 1.4.3. Các mức độ tích hợp trong dạy học
• 1.4.4. Nguyên tắc dạy học tích hợp
• 1.5. Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học môn hóa học
• 1.6. Một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh
• 1.6.1. Phương pháp dạy học dự án
• 1.6.2. Dạy học STEM
• 1.7. Thực trạng giáo dục hướng nghiệp và dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh Trung học Cơ sở
• 1.7.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 1.7.2. Kết quả khảo sát
• 1.8. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN HYDROCARBON NHẲM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KỸ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Vị trí, mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Hydrocarbon – Hóa học 9
• 2.1.1. Vị trí, mục tiêu phần Hydrocarbon – Hóa học 9
• 2.1.2. Nội dung trong phần hydrocarbon - Hoá học 9
• 2.2. Nguyên tắc thiết kế kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học ở trường Trung học Cơ sở
• 2.3. Quy trình thiết kế kế hoạch bài học tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học ở trường Trung học Cơ sở
• 2.4. Quy trình tổ chức dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp phần Hydrocarbon nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh Trung học Cơ sở
• 2.5. Một số nội dung có thể tích hợp giáo dục hướng nghiệp
• 2.6. Xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học của học sinh
• 2.6.1. Xây dựng các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học của học sinh
• 2.6.2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học
• 2.7. Kế hoạch bài học tích hợp giáo dục hướng nghiệp phần Hydrocarbon nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh Trung học cơ sở
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Tiến hành thực nghiệm
• 3.6. Thiết kế nghiên cứu
• 3.7. Phương pháp xử lí và đánh giá kết quả nghiên cứu
• 3.8. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.9. Tiểu kết Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Tóm tắt

I. Hướng Nghiệp Hóa Học Tổng Quan Hydrocarbon và THCS 55

Hướng nghiệp trong môn hóa học không chỉ là việc giới thiệu các ngành nghề liên quan, mà còn là quá trình khơi gợi niềm đam mê, phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh ngay từ bậc THCS. Hydrocarbon, một phần quan trọng của hóa học hữu cơ, đóng vai trò then chốt trong nhiều ngành công nghiệp, từ năng lượng đến vật liệu và dược phẩm. Việc tích hợp giáo dục hướng nghiệp THCS vào giảng dạy hydrocarbon giúp học sinh nhận thức rõ hơn về ứng dụng hydrocarbon trong thực tế, từ đó định hướng nghề nghiệp tương lai một cách chủ động và hiệu quả. Theo [ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THÙY LINH], việc tích hợp này giúp phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh THCS, một yếu tố quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, chú trọng năng lực hơn là kiến thức thuần túy. Việc này giúp học sinh trả lời câu hỏi: "Học để làm gì?" và "Vận dụng kiến thức như thế nào?", thúc đẩy tính chủ động và tích cực trong học tập.

1.1. Tại Sao Hướng Nghiệp Hóa Học Quan Trọng cho THCS

Ở lứa tuổi THCS, học sinh bắt đầu hình thành nhận thức về bản thân và thế giới xung quanh. Việc giới thiệu hướng nghiệp môn hóa học thông qua hydrocarbon giúp các em khám phá tiềm năng phát triển của ngành hóa học và các lĩnh vực liên quan. Điều này không chỉ giúp các em lựa chọn môn học phù hợp ở cấp THPT, mà còn mở ra cánh cửa lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với hóa học trong tương lai. Hơn nữa, việc tiếp xúc sớm với các khái niệm STEM thông qua hydrocarbon cũng giúp học sinh phát triển kỹ năng STEM cho THCS, chuẩn bị cho các em những kỹ năng cần thiết để thành công trong thế kỷ 21.

1.2. Hydrocarbon Nền Tảng Vững Chắc cho Hướng Nghiệp

Hydrocarbon là nền tảng của hóa học hữu cơ, và có mặt ở khắp mọi nơi trong cuộc sống. Từ nhiên liệu đốt, nhựa, đến dược phẩm, hydrocarbon đóng vai trò thiết yếu. Việc nắm vững kiến thức về hydrocarbon không chỉ giúp học sinh hiểu rõ về thế giới vật chất, mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong các ngành công nghiệp liên quan đến hydrocarbon như dầu khí, hóa chất, năng lượng tái tạo. Việc giảng dạy hydrocarbon cần nhấn mạnh vào vai trò của hóa học trong cuộc sống, giúp học sinh thấy được sự gần gũi và thiết thực của môn học.

II. Thách Thức Hướng Nghiệp Hóa Học Hydrocarbon cho THCS 52

Mặc dù tầm quan trọng của hướng nghiệp môn hóa học là rõ ràng, việc triển khai hiệu quả vẫn còn nhiều thách thức. Một trong những khó khăn chính là thiếu tài liệu và phương pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi THCS. Học sinh thường cảm thấy hóa học hữu cơ và hướng nghiệp xa vời và khó hiểu. Bên cạnh đó, giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào bài giảng một cách tự nhiên và hấp dẫn. Ngoài ra, việc liên kết giữa nhà trường và các doanh nghiệp trong ngành hóa học còn hạn chế, khiến học sinh ít có cơ hội tiếp xúc thực tế với nghề nghiệp.

2.1. Thiếu Phương Pháp Giảng Dạy Hướng Nghiệp Sáng Tạo

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào lý thuyết khô khan, ít liên hệ với thực tế. Điều này khiến học sinh khó hình dung được ứng dụng hydrocarbon trong các ngành nghề cụ thể. Cần có những phương pháp giảng dạy sáng tạo, như sử dụng trò chơi, dự án, thí nghiệm thực tế, để học sinh khám phá hydrocarbon là gì một cách thú vị và dễ hiểu. Đồng thời, cần chú trọng phát triển kỹ năng mềm cho học sinh THCS, như làm việc nhóm, giao tiếp, thuyết trình, để các em có thể tự tin thể hiện ý tưởng và giải quyết vấn đề.

2.2. Hạn Chế Về Liên Kết Giữa Nhà Trường và Doanh Nghiệp

Việc thiếu liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp khiến học sinh ít có cơ hội tham quan, thực tập, hoặc gặp gỡ các chuyên gia trong ngành. Điều này hạn chế khả năng tiếp cận thông tin thực tế về cơ hội việc làm ngành hóa học và các yêu cầu kỹ năng cần thiết. Cần tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp để tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo, hoặc chương trình thực tập ngắn hạn, giúp học sinh có cái nhìn chân thực về nghề nghiệp.

III. Cách Tích Hợp Hướng Nghiệp Hydrocarbon và Kỹ Năng 58

Để giải quyết những thách thức trên, cần có một phương pháp tích hợp hướng nghiệp vào giảng dạy hydrocarbon một cách có hệ thống và sáng tạo. Phương pháp này cần tập trung vào việc kết nối kiến thức lý thuyết với ứng dụng hydrocarbon trong thực tế, đồng thời phát triển kỹ năng hướng nghiệp THCS cho học sinh. Việc sử dụng các dự án thực tế, thí nghiệm, và các hoạt động nhóm có thể giúp học sinh khám phá các ngành nghề liên quan đến hydrocarbon và phát triển các kỹ năng cần thiết. Việc này còn bao gồm việc phát triển tư duy sáng tạo trong hóa học, và kỹ năng thực hành thí nghiệm hóa học.

3.1. Xây Dựng Dự Án Thực Tế Liên Quan Đến Hydrocarbon

Các dự án thực tế có thể giúp học sinh khám phá ứng dụng hydrocarbon trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Ví dụ, học sinh có thể nghiên cứu về hóa học và năng lượng, tìm hiểu về quá trình sản xuất và sử dụng nhiên liệu từ hydrocarbon. Hoặc, các em có thể nghiên cứu về hóa học và vật liệu, tìm hiểu về quá trình sản xuất nhựa và các ứng dụng của nó. Thông qua các dự án này, học sinh không chỉ nắm vững kiến thức về hydrocarbon, mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề trong hóa học và làm việc nhóm.

3.2. Sử Dụng Thí Nghiệm Thực Tế Để Minh Họa Ứng Dụng

Các thí nghiệm thực tế có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về phản ứng của hydrocarbon và các tính chất của chúng. Ví dụ, học sinh có thể thực hiện thí nghiệm đốt cháy hydrocarbon để tìm hiểu về quá trình giải phóng năng lượng. Hoặc, các em có thể thực hiện thí nghiệm điều chế etylen từ etanol để tìm hiểu về quá trình cracking. Thông qua các thí nghiệm này, học sinh không chỉ nắm vững kiến thức về hydrocarbon, mà còn phát triển kỹ năng thực hành thí nghiệm hóa học và quan sát khoa học.

IV. Ứng Dụng Hướng Nghiệp Hydrocarbon Kết Quả Nghiên Cứu 56

Nghiên cứu của [HÀ THÙY LINH] đã chứng minh hiệu quả của việc tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy hydrocarbon trong việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng cho học sinh THCS. Nghiên cứu cho thấy học sinh không chỉ nắm vững kiến thức về hydrocarbon một cách sâu sắc hơn, mà còn có nhận thức rõ ràng hơn về các ngành nghề liên quan đến hydrocarbon. Đồng thời, các em cũng phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai, như làm việc nhóm, giao tiếp, thuyết trình, và kỹ năng STEM.

4.1. Nâng Cao Nhận Thức Về Cơ Hội Việc Làm Ngành Hóa Học

Việc tích hợp hướng nghiệp giúp học sinh khám phá các cơ hội việc làm ngành hóa học đa dạng, từ kỹ sư hóa học, nhà nghiên cứu, đến chuyên viên quản lý chất lượng. Các em cũng hiểu rõ hơn về yêu cầu kỹ năng và kiến thức cần thiết cho từng ngành nghề, giúp các em định hướng nghề nghiệp một cách thực tế hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh thị trường lao động ngày càng cạnh tranh, đòi hỏi người lao động phải có kỹ năng và kiến thức chuyên môn vững vàng.

4.2. Phát Triển Kỹ Năng Mềm và Kỹ Năng STEM Quan Trọng

Việc tham gia các dự án, thí nghiệm, và hoạt động nhóm giúp học sinh phát triển kỹ năng mềm cho học sinh THCS như làm việc nhóm, giao tiếp, thuyết trình. Đồng thời, các em cũng phát triển các kỹ năng STEM như tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, và sáng tạo. Những kỹ năng này không chỉ quan trọng cho việc học tập, mà còn cần thiết cho sự thành công trong công việc và cuộc sống.

V. Hóa Học Hữu Cơ Tư Vấn Hướng Nghiệp THCS Hiệu Quả 55

Để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS về hydrocarbon một cách hiệu quả, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh, và các chuyên gia trong ngành. Giáo viên cần trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào bài giảng một cách tự nhiên và hấp dẫn. Phụ huynh cần tạo điều kiện cho con em tham gia các hoạt động khám phá nghề nghiệp. Các chuyên gia trong ngành có thể chia sẻ kinh nghiệm thực tế và cung cấp thông tin về thị trường lao động. Cần chú trọng đến việc phát triển tư duy sáng tạo trong hóa học và kỹ năng mềm.

5.1. Vai Trò Của Giáo Viên Trong Hướng Nghiệp Hóa Học

Giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc hướng nghiệp môn hóa học cho học sinh THCS. Giáo viên cần trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào bài giảng một cách tự nhiên và hấp dẫn. Giáo viên cũng cần tạo môi trường học tập cởi mở, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và khám phá các ngành nghề liên quan đến hydrocarbon. [Hà Thùy Linh] nhấn mạnh sự cần thiết của việc "tận tình hướng dẫn, sửa bản thảo, bổ sung, góp ý kiến, tạo mọi điều kiện thuận lợi" cho học sinh trong quá trình nghiên cứu và học tập. Điều này đặc biệt quan trọng trong việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng cho học sinh.

5.2. Phối Hợp Giữa Gia Đình Nhà Trường và Doanh Nghiệp

Để tư vấn hướng nghiệp hiệu quả, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, và doanh nghiệp. Phụ huynh cần tạo điều kiện cho con em tham gia các hoạt động khám phá nghề nghiệp, như tham quan, thực tập, hoặc gặp gỡ các chuyên gia trong ngành. Nhà trường cần tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp để tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo, hoặc chương trình thực tập ngắn hạn. Cần nhấn mạnh vào vai trò của kỹ năng giải quyết vấn đề trong hóa học.

VI. Tương Lai Hướng Nghiệp Hóa Học và Phát Triển Bền Vững 53

Hướng nghiệp hóa học không chỉ là việc giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, mà còn là quá trình trang bị cho các em kiến thức và kỹ năng cần thiết để đóng góp vào sự phát triển bền vững của xã hội. Trong bối cảnh biến đổi khí hậu và ô nhiễm môi trường ngày càng gia tăng, ngành hóa học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển các giải pháp năng lượng sạch, vật liệu thân thiện với môi trường, và công nghệ xử lý chất thải. Việc tích hợp kiến thức về tác động của hydrocarbon đến môi trường vào chương trình giảng dạy giúp học sinh nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình đối với tương lai của hành tinh. Cần chú trọng đến hóa học và năng lượng và tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp STEM

6.1. Hóa Học Xanh và Phát Triển Bền Vững

Hóa học xanh là một lĩnh vực mới nổi, tập trung vào việc phát triển các quy trình và sản phẩm hóa học thân thiện với môi trường. Việc giới thiệu khái niệm hóa học xanh cho học sinh THCS giúp các em nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường và phát triển bền vững. Học sinh có thể tìm hiểu về các giải pháp thay thế hydrocarbon truyền thống bằng các nguồn năng lượng tái tạo, hoặc các vật liệu phân hủy sinh học.

6.2. Phát Triển Kỹ Năng Sáng Tạo Và Giải Quyết Vấn Đề Bền Vững

Để đóng góp vào sự phát triển bền vững của xã hội, học sinh cần được trang bị kỹ năng sáng tạo và giải quyết vấn đề. Việc tham gia các dự án nghiên cứu về các vấn đề môi trường, như ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước, hoặc biến đổi khí hậu, giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề một cách sáng tạo. Điều này cũng thúc đẩy sự quan tâm của học sinh đến tác động của hydrocarbon đến môi trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THÙY LINH TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN HYDROCARBON NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KĨ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THÙY LINH TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN HYDROCARBON NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KĨ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC Mã số: 8140212.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Phan Minh Giang HÀ NỘI - 2023 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề cương của đề tài: “Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học phần hydrocarbon nhằm phát triển năng lực VDKTKN đã học kĩ năng đã học cho học sinh Trung học Cơ sở”, tác giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, bạn bè. Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, các cán bộ quản lí trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội cùng toàn thể các thầy (cô) giáo đã tham gia giảng dạy, giúp đỡ và truyền đạt cho tôi những kiến thức bổ ích. Bên cạnh đó, giúp tác giả trưởng thành trong quá trình học tập tại trường và tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn.

Tác giả xin cảm ơn thầy giáo PGS. Phan Minh Giang đã tận tình hướng dẫn, sửa bản thảo, bổ sung, góp ý kiến, tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành đề cương đề tài luận văn. Hà Nội, tháng 10 năm 2022 Tác giả Hà Thùy Linh i MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài.

Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ. Câu hỏi nghiên cứu. Giả thuyết nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu. Đóng góp mới của đề tài. Cấu trúc luận văn .4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

Lịch sử nghiên cứu vấn đề. Trên thế giới. Tại Việt Nam. Dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh.

Khái niệm năng lực. Năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học. Vai trò của việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học trong dạy học Hóa học. Giáo dục định hướng nghề nghiệp.

Khái niệm về định hướng nghề nghiệp. Khái niệm về giáo dục hướng nghiệp. Các hình thức hướng nghiệp ở trường THCS. Hình thức thứ nhất: lồng ghép qua hoạt động dạy học các môn học.

Hình thức thứ hai: thông qua dạy học kĩ thuật phổ thông và lao động sản xuất. Hình thức thứ ba: thông qua hoạt động ngoại khóa trong và ngoài nhà trường. Dạy học tích hợp. Khái niệm tích hợp, dạy học tích hợp.

Mục tiêu của dạy học tích hợp. Các mức độ tích hợp trong dạy học. Nguyên tắc dạy học tích hợp. Tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học môn hóa học.

Một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh. Phương pháp dạy học dự án. Dạy học STEM. Thực trạng giáo dục hướng nghiệp và dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh Trung học Cơ sở.

Tổ chức khảo sát thực trạng. Kết quả khảo sát. 30 Tiểu kết chương 1 .44 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC PHẦN HYDROCARBON NHẲM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KỸ NĂNG ĐÃ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ. Vị trí, mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần Hydrocarbon – Hóa học 9.

Vị trí, mục tiêu phần Hydrocarbon – Hóa học 9. Nội dung trong phần hydrocarbon - Hoá học 9. Nguyên tắc thiết kế kế hoạch dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học ở trường Trung học Cơ sở. Quy trình thiết kế kế hoạch bài học tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học ở trường Trung học Cơ sở.

Quy trình tổ chức dạy học tích hợp giáo dục hướng nghiệp phần Hydrocarbon nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh Trung học Cơ sở .5 Một số nội dung có thể tích hợp giáo dục hướng nghiệp. Xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học của học sinh. Xây dựng các tiêu chí và mức độ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học của học sinh. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học.

Kế hoạch bài học tích hợp giáo dục hướng nghiệp phần Hydrocarbon nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học cho học sinh Trung học cơ sở.60 Tiểu kết chương 2 .97 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mục đích thực nghiệm. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm. Đối tượng thực nghiệm sư phạm.

Kế hoạch thực nghiệm sư phạm. Tiến hành thực nghiệm. Thiết kế nghiên cứu. Phương pháp xử lí và đánh giá kết quả nghiên cứu.

Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm.101 Tiểu kết Chương 3 .113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .116 TÀI LIỆU THAM KHẢO .117 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 2 ĐC Đối chứng 3 DA Dự án 4 DHDA Dạy học dự án 5 DHTH Dạy học tích hợp 6 ĐG Đánh giá 7 ĐHNN Định hướng nghề nghiệp 8 GV Giáo viên 9 KHTN Khoa học tự nhiên 10 HĐGD Hoạt động giáo dục 11 HS Học sinh 12 NL Năng lực 13 NXB Nhà xuất bản 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 PTNL Phát triển năng lực 16 PTHH Phương trình hóa học 17 THCS Trung học cơ sở 18 THPT Trung học phổ thông 19 TTĐ Trước tác động 20 TN Thực nghiệm 21 TNSP Thực nghiệm sư phạm 22 STĐ Sau tác động 23 VDKTKN Vận dụng kiến thức kĩ năng v DANH MỤC BẢNG Bảng 1. Khung cấu trúc năng lực VDKTKN đã học cho học sinh .2: Biểu hiện của HS về định hướng nghề nghiệp. Thông tin GV. Bảng tiêu chí đánh giá NL VDKTKN đã học.

Phiếu đánh giá tiêu chí sự PTNL VDKTKN trong dạy học phần Hydrocarbon. Phiếu hỏi HS về mức độ đạt được của NL VDKTKN đã học thông qua dạy học phần Hydrocarbon. Chất lượng học tập các lớp đối chứng và thực nghiệm. Thống kế kết quả tự đánh giá của học sinh lớp 9A6 trước và sau tác động.

Tổng hợp tham số đặc trưng cho kết quả tự ĐG của HS lớp 9A6 TTĐ và STĐ. Thống kế kết quả do GV đánh giá HS lớp 9A6 trường TTĐ và STĐ. Tổng hợp tham số đặc trưng cho kết quả do GV ĐG HS lớp 9A6 TTĐ và STĐ. Thống kế kết quả tự đánh giá của HS lớp 9A2 trường TTĐ và STĐ.

Tổng hợp tham số đặc trưng cho kết quả tự ĐG của HS lớp 9A2 TTĐ và STĐ. Thống kế kết quả do GV đánh giá HS lớp 9A2 trường TTĐ và STĐ. Tổng hợp tham số đặc trưng cho kết quả do GV ĐG HS lớp 9A2 TTĐ và STĐ. Phân bố tần số, tần suất lũy tích kết quả bài kiểm tra của HS lớp 9A4, 9A6.

Tổng hợp các tham số đặc trưng trong bài kiểm tra của HS lớp 9A4, 9A6. Phân loại kết quả học tập của học sinh lớp 9A4, 9A6 sau bài kiểm tra. Phân bố tần số, tần suất lũy tích kết quả bài kiểm tra của HS lớp 9A1, 9A2. Tổng hợp các tham số đặc trưng trong bài kiểm tra của HS lớp 9A1, 9A2.

Phân loại kết quả học tập của học sinh lớp ĐC 9A1, TN 9A2 sau bài kiểm tra .111 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Ý kiếո của GV tại các trườոg THCS về mức độ cầո thiết của mục tiêu hoạt độոg GDHN cho học siոh .2: Ý kiếո của HS tại các trườոg THCS về mức độ cầո thiết của mục tiêu hoạt độոg GDHN cho học siոh .3: Ý kiếո đáոh giá của GV trườոg THCS về thực trạոg chươոg trìոh, ոội duոg hoạt độոg GDHN cho HS .4: Ý kiếո đáոh giá của HS trườոg THCS về thực trạոg chươոg trìոh, ոội duոg hoạt độոg GDHN cho HS .5: Ý kiếո đáոh giá của GV về thực trạոg các hìոh thức GDHN .6: Ý kiếո đáոh giá của HS về thực trạոg các hìոh thức GDHN .7: Ý kiếո đáոh giá của GV về thực trạոg phươոg pháp GDHN cho HS .8: Ý kiếո đáոh giá của HS về thực trạոg phươոg pháp GDHN cho HS .9: Mức độ thực hiệո về tích hợp, DHTH, DHTH vào GDHN của GV. Ý kiếո của GV hìոh thức tổ chức DHTH troոg dạy học phầո hydrocarboո ոhằm PTNL VDKTKN đã học cho HS THCS .11: Ý kiếո của GV về ոhữոg khó khăո khi tổ chức DHTH vào GDHN troոg dạy học phầո hydrocarboո ոhằm PTNL VDKTKN đã học cho HS THCS .12: Đáոh giá lợi ích của việc tổ chức tích hợp GDHN troոg dạy học phầո hydrocarboո ոhằm phát triểո NL VDKTKN đã học. Kết quả điều tra học siոh. Kết quả đáոh giá của HS lớp 9A6 trườոg THCS Yêո Sở TTĐ và STĐ.

Kết quả đáոh giá của học siոh lớp 9A2 trước và sau tác độոg. Đườոg lũy tích phầո trăm số HS đạt điểm Xi trở xuốոg troոg bài kiểm. Phâո loại kết quả học tập của HS lớp 9A4, 9A6 sau bài kiểm tra. Đườոg lũy tích phầո trăm số HS đạt điểm Xi trở xuốոg troոg bài kiểm tra của HS lớp 9A1, 9A2.

Phâո loại kết quả học tập của học siոh lớp 9A1, 9A2 sau bài kiểm tra .112 ix MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nhữոg ոăm trở lại đây, sự phát triểո của kiոh tế, khoa học kĩ thuật, đặt ra ոhữոg đòi hỏi phải đổi mới hệ thốոg giáo dục Việt Nam. Chíոh vì vậy, quaո điểm về đổi mới giáo dục đã được thể hiệո tại Điều 28.