I. CDIO tại HCMUTE Triển khai mô hình CDIO và bối cảnh tại HCMUTE
Phần này khảo sát mô hình CDIO và việc triển khai CDIO tại HCMUTE. Nội dung tập trung vào việc phân tích ứng dụng CDIO trong giáo dục đại học, đặc biệt là trong lĩnh vực thiết kế sản phẩm công nghiệp. Cần làm rõ các ưu điểm và thách thức của việc áp dụng mô hình CDIO tại HCMUTE, nhấn mạnh vào việc xây dựng chương trình đào tạo CDIO hiệu quả. Dữ liệu nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin về cơ sở vật chất HCMUTE, nguồn lực giảng dạy và hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập. Phân tích quản lý dự án thiết kế trong khuôn khổ CDIO cũng là một phần quan trọng. HCMUTE đào tạo kỹ sư như thế nào thông qua CDIO cần được làm rõ. Đánh giá hiệu quả CDIO và kết quả tích cực hóa dạy học cũng sẽ được đề cập.
1.1. Thực trạng dạy học thiết kế sản phẩm công nghiệp tại HCMUTE trước khi áp dụng CDIO
Phần này trình bày thực trạng dạy học môn Thiết kế sản phẩm công nghiệp tại HCMUTE trước khi áp dụng phương pháp CDIO. Phân tích phương pháp dạy học truyền thống, nhận diện các điểm mạnh, điểm yếu, hạn chế. Dữ liệu khảo sát sẽ phản ánh thái độ của sinh viên đối với phương pháp dạy học cũ, đánh giá về chất lượng giáo dục đại học. Kỹ năng thiết kế sản phẩm của sinh viên sau khi tốt nghiệp được đánh giá như thế nào? So sánh phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp tích cực hóa dạy học là cần thiết. Công nghệ sản xuất công nghiệp và sự liên hệ với môn học được phân tích. Dữ liệu từ các giảng viên HCMUTE về kinh nghiệm giảng dạy sẽ góp phần làm rõ bức tranh toàn cảnh.
1.2. Triển khai chương trình đào tạo CDIO tại HCMUTE Thách thức và cơ hội
Phần này tập trung vào triển khai chương trình đào tạo CDIO tại HCMUTE. Cần làm rõ quá trình triển khai CDIO, bao gồm các bước, khó khăn gặp phải và giải pháp khắc phục. Ứng dụng CDIO trong ngành công nghiệp được phân tích. Cải tiến phương pháp giảng dạy như thế nào để phù hợp với CDIO cần được làm rõ. Giảng dạy thiết kế công nghiệp theo hướng tích cực hóa được phân tích chi tiết. Cơ sở vật chất HCMUTE có đáp ứng được yêu cầu của CDIO hay không? Đào tạo kỹ sư thiết kế theo hướng CDIO có mang lại hiệu quả như mong muốn hay không? Nghiên cứu CDIO trong giáo dục ở các trường khác trên thế giới được tham khảo để so sánh.
II. Tích cực hóa dạy học Phương pháp và ứng dụng trong thiết kế sản phẩm công nghiệp
Phần này tập trung vào phương pháp dạy học tích cực trong môn thiết kế sản phẩm công nghiệp. Trải nghiệm học tập tích cực được nhấn mạnh. Luyện tập thiết kế sản phẩm được tổ chức như thế nào? Phát triển năng lực sinh viên qua các hoạt động học tập được phân tích. Đánh giá hiệu quả CDIO liên quan trực tiếp đến tích cực hóa dạy học. Thực hành thiết kế sản phẩm được xem là yếu tố then chốt. Thực tiễn tích cực hóa dạy học được đánh giá dựa trên kết quả khảo sát sinh viên và giảng viên. Tích hợp công nghệ vào giáo dục như thế nào để hỗ trợ dạy học tích cực cũng là một nội dung quan trọng. Giáo dục đại học chất lượng cao là mục tiêu hướng đến.
2.1. Các phương pháp dạy học tích cực hiệu quả
Phần này trình bày các phương pháp dạy học tích cực cụ thể áp dụng trong môn học. Phương pháp dạy học tích cực nào hiệu quả nhất? So sánh phương pháp dạy học khác nhau để lựa chọn phương pháp phù hợp. Thực tiễn dạy học tích cực được phân tích trên cơ sở dữ liệu thu thập. Đánh giá hiệu quả từng phương pháp được trình bày chi tiết. Kỹ năng thiết kế công nghiệp của sinh viên được cải thiện như thế nào? Công nghiệp 4.0 và giáo dục có mối liên hệ như thế nào đến phương pháp dạy học? Đào tạo kỹ năng thế kỷ 21 cho sinh viên là mục tiêu quan trọng.
2.2. Đánh giá hiệu quả tích cực hóa dạy học
Phần này tập trung vào đánh giá hiệu quả của việc tích cực hóa dạy học. Đánh giá hiệu quả CDIO liên quan đến kết quả học tập của sinh viên. Thước đo đánh giá nào được sử dụng? Kết quả tích cực hóa dạy học được phân tích dựa trên dữ liệu thu thập. Sinh viên HCMUTE đánh giá như thế nào về hiệu quả của phương pháp dạy học mới? Nâng cao chất lượng giáo dục là mục tiêu cuối cùng. Thiết kế sản phẩm bền vững và thiết kế sản phẩm sáng tạo được đánh giá như thế nào trong quá trình học tập. Thách thức tích cực hóa dạy học và cách khắc phục được đề cập.
