Luận án tiến sĩ về thiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học toán cho học sinh tiểu học

• Tác giả: Nguyễn Thù Trang
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Ngọc Lan
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học tiểu học
• Đề tài: Thiết kế và sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ XÁC THỰC TRONG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan và vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Mặt sá nghiên cứu về đánh giá trong dạy học theo hướng phát triển năng lực
• 1.3. Mặt sá nghiên cứu về đánh giá xác thực
• 1.4. Mặt sự vấn đề lí luận và đánh giá trong dạy học theo hướng phát triển năng lực
• 1.5. Mặt sá khái niệm liên quan
• 1.6. Đánh giá trong dạy học theo hướng phát triển năng lực
• 1.7. Mặt sự vấn đề lí luận và đánh giá xác thực
• 1.8. Khái niệm đánh giá xác thực
• 1.9. Đặc điểm của đánh giá xác thực
• 1.10. Nhiệm vụ đánh giá xác thực
• 1.11. Tiêu chí đánh giá xác thực
• 1.12. Mặt sá công cụ được sử dụng trong đánh giá xác thực
• 1.13. Đặc điểm học sinh tiểu học
• 1.13.1. Đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học
• 1.13.2. Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học
• 1.14. Đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 1.14.1. Khái niệm đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 1.14.2. Mục tiêu và nội dung của chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán 2018 cấp tiểu học
• 1.14.3. Khả năng áp dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ XÁC THỰC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
• 2.1. Khái quát và khảo sát thực trạng
• 2.2. Mục đích, đối tượng, thời gian khảo sát
• 2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.4. Phân tích kết quả khảo sát thực trạng
• 2.4.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học về đánh giá trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh
• 2.4.2. Thực trạng hoạt động đánh giá trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 2.4.3. Thực trạng sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ MẶT SÁ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ XÁC THỰC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
• 3.1. Quy trình thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3.2. Nguyên tắc thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3.3. Quy trình thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3.4. Hướng dẫn sử dụng quy trình thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3.5. Mặt sá ví dụ minh họa quy trình thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3.6. Điều kiện thực hiện quy trình thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3.7. Đề xuất mặt sự biện pháp sử dụng đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 3.7.1. Tăng cường tổ chức cho học sinh tiếp cận tình huống trong bài cảnh thực hoặc bài cảnh mô phỏng khi tổ chức thực hiện nhiệm vụ đánh giá xác thực
• 3.7.2. Đưa ra nhận xét có ý nghĩa đối với việc học của học sinh khi thực hiện đánh giá xác thực
• 3.7.3. Sử dụng phù hợp các công cụ đánh giá khi thực hiện đánh giá xác thực
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SẢN PHẨM
• 4.1. Mục đích thực nghiệm
• 4.2. Địa điểm, thời gian thực nghiệm
• 4.3. Nội dung thực nghiệm
• 4.3.1. Thực nghiệm vòng 1
• 4.3.2. Thực nghiệm vòng 2
• 4.4. Đối tượng thực nghiệm
• 4.4.1. Thực nghiệm vòng 1
• 4.4.2. Thực nghiệm vòng 2
• 4.5. Phương pháp thực nghiệm
• 4.6. Phương pháp và công cụ đánh giá kết quả thực nghiệm
• 4.7. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm
• 4.7.1. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm qua sản phẩm giáo viên thiết kế
• 4.7.2. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm qua bài kiểm tra học sinh
• 4.7.3. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm qua quan sát học sinh
• 4.8. Tổ chức thực nghiệm
• 4.8.1. Thực nghiệm vòng 1
• 4.8.2. Thực nghiệm vòng 2
• 4.9. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 4.10. Đánh giá chung và kết quả thực nghiệm
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về đánh giá xác thực trong dạy học toán

Đánh giá xác thực là một phương pháp quan trọng trong dạy học, đặc biệt là trong môn toán cho học sinh tiểu học. Mục tiêu của đánh giá xác thực là không chỉ đánh giá kết quả học tập mà còn phát triển năng lực của học sinh. Theo thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, đánh giá không chỉ dựa vào kết quả cuối cùng mà còn phải xem xét quá trình học tập của học sinh. Điều này giúp giáo viên có cái nhìn tổng quát hơn về năng lực và phẩm chất của học sinh. Đánh giá xác thực giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó nâng cao khả năng giải quyết vấn đề. Việc thiết kế đánh giá xác thực cần phải dựa trên các tiêu chí rõ ràng và phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học.

1.1. Đặc điểm của học sinh tiểu học

Học sinh tiểu học có những đặc điểm tâm lý và nhận thức riêng biệt. Ở độ tuổi này, trẻ em thường tò mò, thích khám phá và học hỏi thông qua trải nghiệm thực tế. Do đó, việc áp dụng phương pháp đánh giá xác thực trong dạy học toán là rất cần thiết. Đánh giá xác thực không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng như tư duy phản biện, khả năng làm việc nhóm và giải quyết vấn đề. Giáo viên cần thiết kế các nhiệm vụ đánh giá phù hợp với khả năng và sở thích của học sinh, từ đó tạo động lực học tập cho các em.

II. Quy trình thiết kế đánh giá xác thực

Quy trình thiết kế đánh giá xác thực trong dạy học toán bao gồm nhiều bước quan trọng. Đầu tiên, giáo viên cần xác định mục tiêu đánh giá, từ đó lựa chọn các tiêu chí phù hợp. Tiếp theo, giáo viên cần xây dựng các nhiệm vụ đánh giá thực tế, liên quan đến các tình huống trong cuộc sống hàng ngày. Việc này không chỉ giúp học sinh áp dụng kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống. Sau khi thực hiện đánh giá, giáo viên cần phân tích kết quả và đưa ra phản hồi cụ thể cho học sinh. Phản hồi này sẽ giúp học sinh nhận thức được điểm mạnh và điểm yếu của bản thân, từ đó có kế hoạch cải thiện trong tương lai.

2.1. Nguyên tắc thiết kế đánh giá

Nguyên tắc thiết kế đánh giá xác thực bao gồm tính công bằng, tính chính xác và tính khả thi. Đánh giá cần phải công bằng với tất cả học sinh, không phân biệt đối tượng. Tính chính xác đảm bảo rằng các tiêu chí đánh giá phản ánh đúng năng lực của học sinh. Cuối cùng, tính khả thi đảm bảo rằng các nhiệm vụ đánh giá có thể thực hiện được trong điều kiện lớp học. Việc tuân thủ các nguyên tắc này sẽ giúp giáo viên thiết kế được các hoạt động đánh giá hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

III. Ứng dụng đánh giá xác thực trong dạy học toán

Việc ứng dụng đánh giá xác thực trong dạy học toán không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau như quan sát, phỏng vấn, và các bài kiểm tra thực hành. Những hình thức này giúp học sinh thể hiện kiến thức và kỹ năng của mình một cách tự nhiên và thoải mái hơn. Đặc biệt, việc sử dụng các tình huống thực tế trong đánh giá sẽ giúp học sinh thấy được sự liên quan giữa kiến thức học được và cuộc sống hàng ngày. Điều này không chỉ nâng cao hứng thú học tập mà còn giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề.

3.1. Lợi ích của đánh giá xác thực

Đánh giá xác thực mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và học sinh. Đối với giáo viên, đánh giá xác thực giúp họ có cái nhìn rõ hơn về năng lực của học sinh, từ đó điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp. Đối với học sinh, đánh giá xác thực giúp các em nhận thức rõ hơn về khả năng của bản thân, từ đó tạo động lực học tập. Hơn nữa, việc tham gia vào các hoạt động đánh giá thực tế giúp học sinh phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho cuộc sống sau này. Tóm lại, đánh giá xác thực không chỉ là công cụ đánh giá mà còn là phương pháp dạy học hiệu quả.