Luận văn thạc sĩ high school teachers attitudes toward english as a lingua franca efl and classroom teaching practices in ba ria vung tau province

Luận văn thạc sĩ khảo sát thái độ giáo viên THPT tại Bà Rịa - Vũng Tàu về tiếng Anh như ngôn ngữ toàn cầu và thực tiễn giảng dạy EFL.

• Tác giả: Nguyen Lan Phuong
• Người hướng dẫn: Ph.D. Tran Quoc Thao
• Trường học: Baria-Vungtau University
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: High-School Teachers’ Attitudes Toward English As A Lingua Franca (Elf) And Classroom Teaching Practices In Ba Ria Vung Tau Province
• Loại tài liệu: Master’s thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Vung Tau

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. Chapter 1: Introduction
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Aim and objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Definitions of key terms
• 1.8. Organization of the thesis
• 2. Chapter 2: Literature Review
• 2.1. The status of English
• 2.3. The three circles of Katchru
• 2.4. English as a lingua franca (ELF)
• 2.5. Attitudes toward ELF
• 2.6. Classroom teaching practices
• 3. Chapter 3: Methodology
• 3.3. Sample and sampling procedures
• 3.5. Data collection procedures
• 3.6. Data analysis procedures
• 3.7. Reliability and Validity
• 4. Chapter 4: Results and Discussions
• 4.1. Teachers’ attitudes towards ELF
• 4.1.1. Teachers’ attitudes toward ELF in terms of cognitive attitudes
• 4.1.2. Teachers’ attitudes toward ELF in terms of affective attitudes
• 4.1.3. Teachers’ attitudes toward ELF in terms of behavioral attitudes
• 4.2. Teachers’ classroom teaching practices in Ba Ria Vung Tau Province
• 4.2.1. Teachers’ knowledge of teaching practices in EFL classrooms
• 4.2.2. Other teaching activities in the EFL classrooms
• 4.3. Teachers’ attitudes towards ELF
• 4.4. Teachers’ classroom teaching practices in Ba Ria Vung Tau Province
• 5. Chapter 5: Conclusion and Recommendations
• 5.1. Summary of the main findings of the thesis
• 5.4. Recommendation for the further research
• APPENDICES
• Appendix A1: Questionnaire for Survey (English Version)
• Appendix A2: Questionnaire for Survey (Vietnamese translation)
• Appendix B1: Interview Protocol (English Version)
• Appendix B2: Interview Protocol (Vietnamese translation)
• Appendix B3: Sample of interview data analysis (English Version)
• Appendix B3: Sample of interview data analysis (Vietnamese translation)

Tóm tắt

I. Thái độ của giáo viên THPT đối với tiếng Anh như ngôn ngữ toàn cầu

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá thái độ của giáo viên THPT đối với tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu (ELF) tại tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu. Kết quả cho thấy giáo viên có thái độ tích cực đối với ELF, được thể hiện qua ba thành phần: cognitive, affective, và behavioral attitudes. Cụ thể, giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của ELF trong việc nâng cao khả năng giao tiếp của học sinh. Họ cũng thể hiện sự quan tâm đến việc áp dụng ELF trong giảng dạy, mặc dù vẫn còn nhiều thách thức trong việc thực hiện. Theo một giáo viên, "Việc sử dụng ELF giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp với người nước ngoài". Điều này cho thấy sự cần thiết phải thay đổi quan điểm về việc học tiếng Anh, từ việc chỉ tập trung vào các tiêu chuẩn của người bản ngữ sang việc chấp nhận và sử dụng các biến thể khác nhau của tiếng Anh.

1.1. Các thành phần của thái độ

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng thái độ giáo viên đối với ELF bao gồm ba thành phần chính. Đầu tiên là cognitive attitudes, nơi giáo viên nhận thức được giá trị của ELF trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh. Thứ hai là affective attitudes, thể hiện qua cảm xúc tích cực mà giáo viên dành cho việc sử dụng ELF trong lớp học. Cuối cùng, behavioral attitudes phản ánh qua các hành động cụ thể mà giáo viên thực hiện để khuyến khích học sinh sử dụng ELF. Một giáo viên chia sẻ, "Tôi thường mời các diễn giả không phải người bản ngữ đến lớp để học sinh có cơ hội thực hành giao tiếp với họ". Điều này cho thấy sự cam kết của giáo viên trong việc tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

II. Thực hành giảng dạy tiếng Anh tại Bà Rịa Vũng Tàu

Thực hành giảng dạy tiếng Anh tại tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đã có những thay đổi đáng kể nhờ vào sự chú trọng đến tiếng Anh như ngôn ngữ toàn cầu. Nghiên cứu cho thấy giáo viên đã áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy sáng tạo để khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp thực tế. Một số hoạt động bao gồm việc tổ chức các buổi hội thảo, mời diễn giả không phải người bản ngữ, và khuyến khích học sinh thực hành qua các tình huống giao tiếp thực tế. Tuy nhiên, giáo viên cũng gặp khó khăn trong việc chuẩn bị tài liệu và thời gian cho các hoạt động này. Một giáo viên cho biết, "Chúng tôi muốn tạo ra nhiều hoạt động hơn, nhưng thời gian chuẩn bị là một thách thức lớn". Điều này cho thấy cần có sự hỗ trợ từ các cơ quan giáo dục để cải thiện điều kiện giảng dạy.

2.1. Các hoạt động giảng dạy

Các hoạt động giảng dạy được thực hiện bởi giáo viên bao gồm việc tổ chức các buổi thảo luận nhóm, nơi học sinh có thể thực hành tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Giáo viên cũng khuyến khích học sinh tham gia vào các dự án nhóm, nơi họ có thể sử dụng ELF để giao tiếp và hợp tác. Một giáo viên chia sẻ, "Chúng tôi thường tổ chức các buổi thuyết trình nhóm, nơi học sinh có thể thể hiện ý tưởng của mình bằng tiếng Anh". Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm và tự tin trong giao tiếp.

III. Giá trị và ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu

Nghiên cứu này có giá trị lớn trong việc cung cấp cái nhìn sâu sắc về thái độ của giáo viên THPT đối với tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu và thực hành giảng dạy tại Bà Rịa - Vũng Tàu. Kết quả nghiên cứu không chỉ giúp các nhà quản lý giáo dục hiểu rõ hơn về nhu cầu và thách thức mà giáo viên gặp phải, mà còn cung cấp cơ sở để phát triển các chương trình đào tạo giáo viên hiệu quả hơn. Một giáo viên nhấn mạnh, "Chúng tôi cần nhiều khóa đào tạo hơn về ELF để có thể áp dụng hiệu quả trong lớp học". Điều này cho thấy sự cần thiết phải có các chương trình hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng ELF vào giảng dạy.

3.1. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo về tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu trong bối cảnh giáo dục Việt Nam. Cần có thêm các nghiên cứu về cách thức giáo viên có thể tích hợp ELF vào chương trình giảng dạy một cách hiệu quả hơn. Ngoài ra, việc khảo sát ý kiến của học sinh về việc sử dụng ELF trong lớp học cũng là một hướng nghiên cứu tiềm năng. Một giáo viên đề xuất, "Chúng ta nên khảo sát ý kiến của học sinh để hiểu rõ hơn về cách họ cảm nhận về việc học ELF". Điều này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, sự lan tỏa mạnh mẽ của tiếng Anh đã tạo nên sự thay đổi căn bản về mặt nhân khẩu học ngôn ngữ: số lượng người sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai hoặc ngoại ngữ (khoảng 750 triệu đến hơn 1 tỷ người) đã vượt xa số lượng người bản ngữ (khoảng 375 triệu người). Xu thế này đặt ra yêu cầu tái định hình mục tiêu giáo dục ngoại ngữ từ việc mô phỏng chuẩn bản ngữ sang nâng cao năng lực giao tiếp thực tế thông qua khái niệm Tiếng Anh như một ngôn ngữ chung (English as a Lingua Franca - ELF).

Tại Việt Nam, việc thực hiện Quyết định số 1400/QĐ-TTg năm 2008 và Quyết định cập nhật số 2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025" đã thúc đẩy mạnh mẽ quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy. Tuy nhiên, rào cản tâm lý chuộng chuẩn tiếng Anh bản ngữ (Anh - Anh hoặc Anh - Mỹ) vẫn còn tồn tại sâu sắc trong nhận thức của phụ huynh, học sinh và cả giáo viên.

Nghiên cứu của tác giả Nguyễn Lan Phương, dưới sự hướng dẫn của TS. Trần Quốc Thao tại Đại học Bà Rịa - Vũng Tàu (hoàn thành tháng 02/2021), tập trung giải quyết khoảng trống học thuật về thái độ và thực tiễn giảng dạy ELF ở bậc trung học phổ thông. Nghiên cứu xác định hai mục tiêu cốt lõi: khám phá thái độ của giáo viên tiếng Anh THPT đối với ELF trên 3 khía cạnh (nhận thức, cảm xúc, hành vi) và khảo sát các hoạt động thực hành giảng dạy ELF trong lớp học tại 11 trường THPT trên địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu. Công trình mang lại giá trị thực tiễn to lớn cho 109 giáo viên tham gia khảo sát và đóng góp luận cứ khoa học cho việc định hướng đào tạo giáo viên ngoại ngữ trong thời kỳ hội nhập quốc tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên sự kết hợp chặt chẽ giữa các lý thuyết ngôn ngữ học ứng dụng và tâm lý học hành vi:

• Mô hình Ba vòng tròn đồng tâm của Kachru (1985): Phân chia người dùng tiếng Anh toàn cầu thành Vòng tròn Trung tâm (Inner Circle với khoảng 375 triệu người bản ngữ), Vòng tròn Mở rộng cấp một (Outer Circle với khoảng 375 triệu người dùng tiếng Anh làm ngôn ngữ thứ hai), và Vòng tròn Mở rộng cấp hai (Expanding Circle với 750 triệu đến 1 tỷ người học tiếng Anh như ngoại ngữ). Việt Nam thuộc Vòng tròn Mở rộng, nơi tiếng Anh phục vụ giao tiếp quốc tế đa phương.
• Lý thuyết Tiếng Anh như một ngôn ngữ chung (ELF) của Jenkins (2000, 2007) và Seidlhofer (2001, 2004, 2005): Định nghĩa ELF là phương tiện giao tiếp chung giữa các đối tượng không cùng tiếng mẹ đẻ. ELF ưu tiên tính dễ hiểu và hiệu quả tương tác hơn là sự tuân thủ tuyệt đối các quy chuẩn ngữ pháp bản ngữ nghiêm ngặt.
• Mô hình Cấu trúc Thái độ ba thành phần (Rosenberg & Hovland, 1960; Eagly & Chaiken, 1998): Đánh giá thái độ qua Nhận thức (Cognitive - hiểu biết và niềm tin), Cảm xúc (Affective - cảm xúc và mức độ yêu thích), và Hành vi (Behavioral - xu hướng hành động và ý định ứng dụng thực tế).
• Đặc trưng ngôn ngữ học của ELF: Bao gồm các biến thể ngữ pháp - từ vựng (tinh giản quy tắc đuôi thì hiện tại đơn, linh hoạt hóa đại từ quan hệ), ngữ âm (điều chỉnh âm học để thích ứng giao tiếp thay vì gượng ép phát âm chuẩn âm xát răng) và ngữ dụng (sử dụng kỹ thuật diễn giải, nhắc lại để duy trì dòng đối thoại).

Phương pháp nghiên cứu

Luận văn ứng dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (Mixed-methods approach) kết hợp đồng thời kỹ thuật định lượng và định tính:

• Cỡ mẫu và chọn mẫu: Nghiên cứu áp dụng phương pháp chọn mẫu có mục đích (Purposive sampling) với 109 giáo viên tiếng Anh đến từ 11 trường THPT (gồm 104 giáo viên trường công lập chiếm 95,4% và 5 giáo viên trường tư thục chiếm 4,6%). Về mặt nhân khẩu học, có 99 nữ (90,8%) và 10 nam (9,2%); 19 giáo viên có trình độ Thạc sĩ (17,4%) và 90 giáo viên có trình độ Cử nhân (82,6%); 42 giáo viên từng đi nước ngoài (38,5%) và 67 giáo viên chưa từng xuất ngoại (61,5%).
• Công cụ thu thập dữ liệu: Phiếu khảo sát bảng hỏi gồm 24 mục đánh giá thái độ (thang đo Likert 5 mức độ) và 16 mục khảo sát thực tiễn dạy học; kết hợp phỏng vấn bán cấu trúc trực tiếp với 22 giáo viên (gồm 11 tổ trưởng chuyên môn và 11 giáo viên ngẫu nhiên, thời lượng 30 phút/buổi).
• Quy trình và lý do phân tích dữ liệu: Dữ liệu định lượng được xử lý qua phần mềm SPSS với các phép kiểm định thống kê mô tả (Mean, Standard Deviation, tần số và phần trăm) nhằm đo lường mức độ đồng thuận; dữ liệu định tính được phân tích theo phương pháp phân tích nội dung (Content analysis). Sự kết hợp này giúp tăng cường độ giá trị, độ tin cậy và kiểm chứng chéo thông tin.
• Mốc thời gian nghiên cứu: Dữ liệu thực nghiệm được thu thập từ ngày 01 đến ngày 21 tháng 6 năm 2020 trong khuôn khổ các đợt tập huấn chuyên môn của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích dữ liệu từ 109 phiếu khảo sát và 22 cuộc phỏng vấn sâu đã chỉ ra 3 phát hiện mang tính then chốt:

1. Thái độ tích cực toàn diện đối với ELF: Giáo viên THPT thể hiện xu hướng ủng hộ rõ nét đối với việc tiếp cận ELF trên cả 3 phương diện nhận thức, cảm xúc và hành vi. Điểm trung bình đánh giá cho thấy giáo viên đánh giá cao vai trò của tiếng Anh như một công cụ giao tiếp toàn cầu thay vì coi đó là độc quyền của người bản xứ.
2. Triển khai đa dạng các hoạt động dạy học tích hợp ELF: Thực tiễn giảng dạy ELF được thể hiện qua 8 biến số thành phần bao gồm kiến thức văn hóa, từ vựng, phát âm, ngữ pháp và 4 kỹ năng ngôn ngữ. Hơn 70% giáo viên được phỏng vấn cho biết họ chủ động tổ chức cho học sinh đóng vai giao tiếp với các tình huống đa biến thể, so sánh sự khác biệt giữa các giọng tiếng Anh quốc tế và khuyến khích học sinh tìm hiểu các yếu tố ELF có sẵn trong sách giáo khoa.
3. Tồn tại rào cản về thời gian và học liệu: Dù có thái độ tích cực, 100% giáo viên tham gia phỏng vấn phản ánh khó khăn lớn trong việc thiết kế hoạt động do quỹ thời gian chuẩn bị trên lớp bị hạn chế bởi khung phân phối 3 tiết/tuần và sự thiếu hụt các nguồn tài liệu giảng dạy ELF chính thống trong hệ thống kiểm tra đánh giá hiện hành.

Thảo luận kết quả

Thái độ cởi mở của giáo viên tại Bà Rịa - Vũng Tàu xuất phát từ việc họ được tham gia đầy đủ các khóa bồi dưỡng chuyên môn do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức theo định hướng của Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2017 - 2025. Việc 38,5% giáo viên từng xuất ngoại và 74,3% giáo viên có thâm niên trên 10 năm kinh nghiệm giúp họ nhận thức sâu sắc rằng mục đích cuối cùng của ngôn ngữ là sự thông hiểu lẫn nhau trong môi trường đa văn hóa.

So sánh với các công trình quốc tế, kết quả này có sự chuyển biến tích cực vượt bậc so với khảo sát của Soruc (2015) tại 5 quốc gia thuộc Vòng tròn Mở rộng hoặc nghiên cứu của Kaur (2013) tại Malaysia, nơi giáo viên vẫn còn nặng định kiến chuộng chuẩn bản ngữ. Đồng thời, kết quả này bổ sung và củng cố phát hiện của Ho (2018) và Tran (2015) tại Việt Nam về sự sẵn sàng tích hợp ELF vào môi trường giáo dục phổ thông.

Trong báo cáo phân tích, dữ liệu nghiên cứu có thể được trực quan hóa hiệu quả thông qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình giữa ba thành phần thái độ (Nhận thức, Cảm xúc, Hành vi) và bảng tổng hợp tần suất các nhóm hoạt động ELF được triển khai thực tế. Sự minh họa bằng biểu đồ giúp làm nổi bật sự chênh lệch giữa nhận thức lý thuyết rất cao và tần suất ứng dụng thực tế bị giới hạn bởi rào cản thi cử.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực nghiệm, luận văn đề xuất 4 nhóm giải pháp hành động cụ thể nhằm thúc đẩy việc ứng dụng ELF trong giảng dạy tiếng Anh:

1. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu: Chỉ đạo xây dựng ngân hàng học liệu số bổ trợ giảng dạy ELF với mục tiêu tích hợp tối thiểu 25% nội dung nghe nhìn đa dạng các giọng tiếng Anh trong giai đoạn 2022 - 2025. Định kỳ hàng năm tổ chức các hội thảo chuyên đề về phương pháp đánh giá năng lực giao tiếp ELF cho 100% giáo viên cốt cán.
2. Ban Giám hiệu các trường THPT: Tái cấu trúc lịch trình sinh hoạt chuyên môn, dành ít nhất 15% thời lượng các tiết học ngoại khóa và câu lạc bộ tiếng Anh cho các hoạt động giao lưu văn hóa quốc tế. Đầu tư đồng bộ trang thiết bị phòng lab nhằm tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận các kênh truyền thông đa biến thể.
3. Tổ chuyên môn Tiếng Anh: Tổ chức tối thiểu 2 buổi sinh hoạt chuyên đề mỗi học kỳ để giáo viên chia sẻ giáo án mẫu và kinh nghiệm lồng ghép hoạt động ELF vào 4 kỹ năng ngôn ngữ. Thiết lập tiêu chí chấm điểm ưu tiên tính trôi chảy và hiệu quả truyền đạt thông tin trong các bài kiểm tra nói 15 phút.
4. Giáo viên trực tiếp giảng dạy: Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm video và bản tin từ nhiều quốc gia không nói tiếng Anh bản ngữ để làm tài liệu khởi động bài học. Chủ động thay đổi phương pháp phản hồi lỗi sai, chỉ tập trung sửa các lỗi gây cản trở thông hiểu trực tiếp để duy trì sự tự tin cho học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Công trình nghiên cứu mang lại giá trị tham khảo thiết thực cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Cán bộ quản lý giáo dục và nhà hoạch định chính sách: Sử dụng dữ liệu thực nghiệm từ 11 trường THPT để điều chỉnh tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá và xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên phù hợp với định hướng hội nhập quốc tế.
• Giáo viên tiếng Anh bậc THPT: Vận dụng trực tiếp 8 nhóm kỹ thuật giảng dạy ELF (đóng vai, thảo luận so sánh biến thể, khai thác tranh ảnh đa văn hóa) nhằm tối ưu hóa các giờ học kỹ năng giao tiếp trên lớp.
• Học viên cao học và sinh viên chuyên ngành Sư phạm Tiếng Anh (TESOL/ELT): Tham khảo quy trình thiết kế nghiên cứu hỗn hợp chuẩn mực, thang đo bảng hỏi Likert 5 mức độ và kỹ thuật phân tích nội dung phỏng vấn sâu trong nghiên cứu thái độ ngôn ngữ.
• Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng: Sử dụng hệ thống lý luận và dữ liệu thống kê của luận văn làm tiền đề cho các đề tài mở rộng về ELF tại các cấp học khác hoặc trên phạm vi toàn quốc.

Câu hỏi thường gặp

1. Khái niệm Tiếng Anh như một ngôn ngữ chung (ELF) khác biệt như thế nào so với tiếng Anh bản ngữ truyền thống?
ELF xem tiếng Anh là công cụ giao tiếp bình đẳng giữa những người có tiếng mẹ đẻ khác nhau, ưu tiên tính thông hiểu lẫn nhau và sự linh hoạt ngữ dụng. Ngược lại, quan điểm bản ngữ truyền thống đặt quy chuẩn của người Anh hoặc người Mỹ làm thước đo duy nhất, coi mọi khác biệt phát âm hay biến thể ngữ pháp là lỗi sai cần loại bỏ.

2. Tại sao nghiên cứu lại chọn khảo sát tại địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu?
Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu là địa phương có tốc độ phát triển kinh tế biển, du lịch và thu hút đầu tư quốc tế hàng đầu tại Việt Nam. Tỉnh đã chủ động trang bị cơ sở vật chất phòng lab hiện đại cho 11 trường THPT và triển khai nhiều đợt tập huấn đổi mới phương pháp giảng dạy theo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia, tạo môi trường lý tưởng để khảo sát thực nghiệm.

3. Khó khăn lớn nhất mà 109 giáo viên gặp phải khi triển khai dạy học theo định hướng ELF là gì?
Rào cản lớn nhất được 100% giáo viên phỏng vấn khẳng định là áp lực từ các kỳ thi chuẩn hóa vốn vẫn tập trung vào ngữ pháp chuẩn bản ngữ. Thêm vào đó, thời lượng tiết học cố định 45 phút cùng sự khan hiếm nguồn tài liệu ELF được biên soạn chính thức khiến giáo viên mất nhiều thời gian tự chuẩn bị tư liệu bổ trợ.

4. Phương pháp nghiên cứu hỗn hợp mang lại ưu thế gì cho luận văn này?
Phương pháp hỗn hợp cho phép kết hợp sức mạnh định lượng từ 109 phiếu khảo sát để đo lường mức độ đồng thuận chung trên thang đo chuẩn, đồng thời khai thác sâu sắc các nguyên nhân tâm lý, cảm xúc và kinh nghiệm giảng dạy thực tế thông qua phỏng vấn bán cấu trúc với 22 giáo viên, đảm bảo tính khách quan và chiều sâu học thuật.

5. Việc giảng dạy theo định hướng ELF có làm giảm chất lượng phát âm và ngữ pháp của học sinh không?
Không. Dạy học ELF không đồng nghĩa với việc cổ xúy lỗi sai, mà tập trung nâng cao khả năng điều chỉnh ngữ âm (accommodation skills) và chiến lược diễn đạt linh hoạt. Học sinh được trang bị năng lực tự tin giao tiếp với đối tác toàn cầu mà không bị rào cản sợ sai chuẩn mực kìm hãm sự trôi chảy.

Kết luận

• Luận văn đã phân tích toàn diện thái độ tích cực của 109 giáo viên THPT tại tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đối với mô hình Tiếng Anh như một ngôn ngữ chung (ELF).
• Đã hệ thống hóa và khảo sát thực tiễn 8 nhóm hoạt động giảng dạy tích hợp ELF được giáo viên áp dụng sáng tạo trong điều kiện chương trình phổ thông.
• Chỉ rõ những thách thức căn bản về khung thời gian giảng dạy và nguồn tài liệu bổ trợ phục vụ đổi mới phương pháp sư phạm.
• Cung cấp khung khuyến nghị 4 cấp độ khả thi cho nhà quản lý, ban giám hiệu, tổ chuyên môn và giáo viên đứng lớp giai đoạn 2021 - 2025.
• Đóng góp nguồn dữ liệu thực nghiệm quý báu cho kho tàng nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng và phương pháp giảng dạy tiếng Anh tại Việt Nam.

Công trình là tài liệu khoa học nền tảng, mở ra hướng đi cần thiết cho việc đổi mới toàn diện chương trình đào tạo ngoại ngữ. Quý độc giả, cán bộ quản lý và các thầy cô giáo quan tâm có thể khai thác chi tiết các phụ lục bảng hỏi, khung phỏng vấn và số liệu phân tích của luận văn để ứng dụng hiệu quả vào công tác giảng dạy thực tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING BARIA-VUNGTAU UNIVERSITY HIGH-SCHOOL TEACHERS’ ATTITUDES TOWARD ENGLISH AS A LINGUA FRANCA (ELF) AND CLASSROOM TEACHING PRACTICES IN BA RIA VUNG TAU PROVINCE Nguyen Lan Phuong Supervisor: Tran Quoc Thao, Ph. D Submitted in fulfilment of the requirements for the degree of Master of Arts Theory and Methodology of English Language Teaching Ba Ria- Vung Tau University [02/2021] MASTER’S THESIS REPORT Student name: NGUYEN LAN PHUONG Sex: Female Date of birth: 4/12/1994 Place of birth: Ba Ria Vung Tau Province Major: English Language Student code: 17110002 I- Thesis title: HIGH-SCHOOL TEACHERS’ ATTITUDES TOWARD ENGLISH AS A LINGUA FRANCA (ELF) AND CLASSROOM TEACHING PRACTICES IN BA RIA VUNG TAU PROVINCE II-Objectives and contents: This study aims at investigating high school teachers’ attitudes toward ELF and their classroom teaching practices in Ba Ria Vung Tau Province. The research objectives are as follows: - To explore high school teachers’ attitudes toward ELF in their EFL classrooms in Ba Ria Vung Tau Province - To investigate the classroom teaching practices using ELF implemented by high school teachers in Ba Ria Vung Tau Province. This study was conducted at 11 high schools (including both public and private high schools) in Ba Ria Vung Tau Province where there are more than 109 high-school teachers of English.

In order to gain the results, I applied the mixed method: quantitative and qualitative, two instruments were used: questionnaire and semi- structured interview for the collection of the data. III- Starting date: (as stated in the Decision issued by the University) IV- Completing date:. V- Academic supervisor: TRAN QUOC THAO, Ph. ACADEMIC SUPERVISOR FACULTY DEAN ((full name, signature) ((full name, signature) CERTIFICATE OF ORIGINALITY I certify my authorship of the Master’s Thesis submitted today entitled: HIGH-SCHOOL TEACHERS’ ATTITUDES TOWARD ENGLISH AS A LINGUA FRANCA (ELF) AND CLASSROOM TEACHING PRACTICES IN BA RIA VUNG TAU PROVINCE In terms of the statement of requirements for Theses in Master’s programs issued by the Higher Degree Committee of Faculty of English Language, Ba Ria Vung Tau University.

Vung Tau City, February 2021 NGUYEN LAN PHUONG RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, NGUYEN LAN PHUONG, being a candidate for the degree of Master of Arts (English Language) accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library. In terms of these conditions, I agree that the original of my Master’s Thesis deposited in the Library should be accessible for purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Librarian for the care, loan, and reproduction for theses. Vung Tau City, February 2021 Signature ……………………………. NGUYEN LAN PHUONG ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my sincere thanks to those who have supported, encouraged and assisted me in my thesis completion.

First of all, I would like to express my special appreciation and thanks to Dr. Tran Quoc Thao, my supervisor, for his great patience, careful guidance, insightful advice, and constant encouragement through the whole research process. Without his support and guidance, this thesis would never have been completed. Secondly, I would like to express my thanks to the school board staff, including the principals, the vice principals and teachers of English at high schools in Ba Ria Vung Tau Province who have given me encouragement, support of time and finance and permission to implement this thesis there.

Last but not least, my deepest and sincerest gratitude goes to my family, including my parents and younger brother with their unconditional love, understanding and help. ABSTRACT This study aimed to explore the high school teachers’ attitudes toward ELF and their classroom teaching practices in Ba Ria Vung Tau Province. The mixed-methods approach was employed in this study, i., both quantitative and qualitative data were collected from questionnaires and semi-structured interviews. There were 109 high school teachers of English from 11 high schools in Ba Ria Vung Tau Province who participated in the survey, and 22 of them were selected purposively for the individual interviews.

As for data analysis, descriptive statistics (e., mean, standard deviation, and frequencies/ percentages) were used to analyse quantitative data, whereas qualitative data were analysed through content analysis.