Quản Lý Nhà Nước Đối Với Hệ Thống Trường Phổ Thông Ngoài Công Lập Vùng Tây Nguyên

Luận án tiến sĩ phân tích quản lý nhà nước đối với hệ thống trường phổ thông ngoài công lập tại vùng Tây Nguyên, đề xuất giải pháp cải thiện.

• Tác giả: Trương Đình Chiến
• Người hướng dẫn: GS. TS Nguyễn Hữu Khiển
• Trường học: Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lý hành chính công
• Đề tài: Quản Lý Nhà Nước Đối Với Hệ Thống Trường Phổ Thông Ngoài Công Lập Vùng Tây Nguyên
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Nhà Nước Trường Ngoài Công Lập Tây Nguyên

Cung ứng dịch vụ công (DVC) là chức năng cơ bản của Nhà nước, hướng đến phát triển kinh tế - xã hội. Bên cạnh chức năng quản lý, xã hội hóa (XHH) được quan tâm để mở rộng khả năng cung ứng và nâng cao chất lượng DVC. Giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) là một lĩnh vực DVC quan trọng. Đảng ta xác định GD - ĐT là quốc sách hàng đầu, hướng tới mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) và đa dạng hóa loại hình trường lớp là chủ trương quan trọng. Quản lý nhà nước (QLNN) đối với hệ thống trường ngoài công lập (NCL) cần đổi mới và thích nghi trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN. Đảng và Nhà nước đã nỗ lực đổi mới quan điểm, chủ trương và chính sách XHHGD, thể chế hóa và đề ra yêu cầu, nhiệm vụ, giải pháp QLNN đối với hệ thống trường NCL. Tuy nhiên, QLNN đối với các cơ sở giáo dục NCL, nhất là đối với hệ thống trường phổ thông NCL còn nhiều khó khăn, bất cập về thể chế, chính sách, cơ chế và hiệu quả quản lý. Các cơ quan thẩm quyền chức năng QLNN cấp tỉnh còn lúng túng và chậm đổi mới trong quản lý giáo dục phổ thông.

1.1. Vai trò của xã hội hóa giáo dục ở vùng Tây Nguyên

XHHGD là xu thế tất yếu để phát triển giáo dục. Nó giúp huy động nguồn lực xã hội, giảm gánh nặng cho ngân sách nhà nước, và tạo điều kiện cho người dân tiếp cận giáo dục chất lượng cao. XHHGD cần được đẩy mạnh ở vùng Tây Nguyên để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng tăng của người dân, đặc biệt là đồng bào dân tộc thiểu số. Cần có chính sách khuyến khích các tổ chức, cá nhân tham gia đầu tư vào giáo dục, đồng thời tăng cường quản lý nhà nước để đảm bảo chất lượng giáo dục.

1.2. Thực trạng hệ thống trường phổ thông ngoài công lập

Hệ thống trường phổ thông ngoài công lập (NCL) đã được hình thành và phát triển từ những năm 1990, góp phần tạo điều kiện cho học sinh được học lên bậc trung học. Các cấp QLNN địa phương đã có những cố gắng nhất định để thích ứng với yêu cầu mới. Tuy nhiên, QLNN đối với hệ thống trường phổ thông NCL trên địa bàn Tây Nguyên còn nhiều hạn chế và nảy sinh một số vấn đề bức xúc. Một số cấp QLNN chưa nhận thức đầy đủ về tính chất, yêu cầu XHHGD. Cần tiếp tục đổi mới và hoàn thiện QLNN đối với hệ thống trường phổ thông NCL để nâng cao hiệu quả phát triển giáo dục tại các tỉnh vùng Tây Nguyên.

II. Thách Thức Quản Lý Nhà Nước Trường NCL Vùng Tây Nguyên

Tây Nguyên có vị trí chiến lược quan trọng, có đông đồng bào dân tộc, có những nét đặc thù về kinh tế - xã hội và đang tiềm ẩn một số yếu tố nhạy cảm về chính trị - xã hội. Trình độ dân trí còn thấp, chưa đồng đều giữa các vùng miền. Dân số tăng nhanh, nhu cầu tạo nguồn nhân lực cho phát triển bền vững vùng Tây Nguyên tăng cao. Việc phát triển quy mô, mạng lưới trường học và tăng cường hiệu quả QLNN đối với giáo dục phổ thông đang trở thành một nhiệm vụ rất quan trọng. Để phát triển giáo dục phổ thông gắn với thực hiện công bằng xã hội, chăm lo việc học hành của học sinh các dân tộc ít người, thực hiện phổ cập giáo dục vùng Tây Nguyên là những vấn đề rất cần được quan tâm xử lý hài hòa. Thực tiễn đang đòi hỏi cần tiếp tục đổi mới và hoàn thiện QLNN đối với hệ thống trường phổ thông ngoài công lập để nâng cao hiệu quả phát triển giáo dục tại các tỉnh vùng Tây Nguyên.

2.1. Bất cập trong chính sách giáo dục cho vùng dân tộc thiểu số

Chính sách giáo dục cho vùng dân tộc thiểu số còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của địa phương. Tỷ lệ học sinh bỏ học còn cao, chất lượng giáo dục còn thấp. Cần có chính sách ưu tiên hơn nữa cho giáo dục vùng dân tộc thiểu số, đặc biệt là chính sách hỗ trợ học bổng, xây dựng cơ sở vật chất, và đào tạo giáo viên. Cần đảm bảo bình đẳng giáo dục và tiếp cận giáo dục cho mọi người dân.

2.2. Khó khăn trong quản lý chất lượng trường ngoài công lập

Việc quản lý chất lượng trường ngoài công lập còn gặp nhiều khó khăn do thiếu nguồn lực và cơ chế kiểm soát hiệu quả. Cần tăng cường thanh tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục của các trường NCL, đồng thời có biện pháp xử lý nghiêm các trường vi phạm quy định. Cần xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục khách quan, minh bạch, và công khai kết quả đánh giá để phụ huynh và xã hội có thể lựa chọn trường học tốt nhất cho con em mình.

III. Giải Pháp Quản Lý Nhà Nước Hiệu Quả Trường NCL Tây Nguyên

Cần tiếp tục đổi mới và hoàn thiện QLNN đối với hệ thống trường phổ thông ngoài công lập để nâng cao hiệu quả phát triển giáo dục tại các tỉnh vùng Tây Nguyên. Giải pháp phù hợp cho phát triển và QLNN đối với hệ thống trường phổ thông NCL các tỉnh vùng Tây Nguyên giai đoạn 2011 – 2020 cần được chú ý nghiên cứu để chỉ đạo – thực hiện theo các yêu cầu Chính phủ đã đề ra trong Nghị quyết 05/2005/NQ–CP ngày 18/4/2005 “Về đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa và thể dục thể thao”. Nghiên cứu lý luận QLNN đối với hệ thống trường phổ thông NCL, phân tích – đánh giá thực trạng, đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả QLNN đối với hệ thống trường phổ thông NCL vùng Tây Nguyên là một yêu cầu khá cấp thiết.

3.1. Hoàn thiện chính sách hỗ trợ phát triển trường ngoài công lập

Cần hoàn thiện chính sách hỗ trợ phát triển trường ngoài công lập, đặc biệt là chính sách về tài chính, đất đai, và nhân sự. Cần tạo điều kiện thuận lợi cho các trường NCL tiếp cận nguồn vốn vay ưu đãi, được thuê đất với giá ưu đãi, và được tuyển dụng giáo viên có trình độ chuyên môn cao. Cần khuyến khích các trường NCL đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại, và áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến.

3.2. Nâng cao năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục

Cần nâng cao năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục các cấp, đặc biệt là cán bộ quản lý giáo dục ở cấp tỉnh và huyện. Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho cán bộ, đồng thời tạo điều kiện cho cán bộ được học tập, trao đổi kinh nghiệm với các nước tiên tiến trên thế giới. Cần xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn cao, và có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục.

3.3. Tăng cường kiểm tra giám sát hoạt động của trường NCL

Cần tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động của trường ngoài công lập, đặc biệt là hoạt động tuyển sinh, giảng dạy, và thu chi tài chính. Cần xử lý nghiêm các trường vi phạm quy định, đồng thời công khai thông tin về hoạt động của các trường NCL để phụ huynh và xã hội có thể giám sát. Cần xây dựng cơ chế phối hợp giữa các cơ quan quản lý nhà nước, các tổ chức xã hội, và cộng đồng trong việc kiểm tra, giám sát hoạt động của các trường NCL.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Quản Lý Trường NCL Tại Tây Nguyên

Luận án tập trung nghiên cứu hệ thống các trường phổ thông ngoài công lập, QLNN đối với hệ thống trường phổ thông NCL các tỉnh vùng Tây Nguyên. Cụ thể là nghiên cứu hoạt động QLNN, cơ sở pháp lý QLNN và những yếu tố tác động đến hiệu quả QLNN đối với hệ thống trường phổ thông NCL trong điều kiện thực tiễn kinh tế - xã hội và yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông các tỉnh vùng Tây Nguyên. Giáo dục phổ thông bao gồm 2 bậc học: bậc tiểu học và bậc trung học (cấp THCS, cấp THPT). Do số trường và số học sinh NCL bậc tiểu học còn rất ít, vùng Tây Nguyên chỉ có 3 trường NCL ở bậc học này, luận án chỉ xem xét chủ yếu tình hình phát triển và QLNN đối với hệ thống các trường THCS, THPT NCL.

4.1. Mô hình quản lý trường NCL hiệu quả ở Đắk Lắk

Nghiên cứu mô hình quản lý trường NCL hiệu quả ở Đắk Lắk, tập trung vào các yếu tố như cơ chế tự chủ, chính sách hỗ trợ, và sự tham gia của cộng đồng. Phân tích những thành công và hạn chế của mô hình này, đồng thời đề xuất các giải pháp để nhân rộng mô hình này ra các tỉnh khác trong vùng Tây Nguyên. Cần chú trọng đến việc quản lý tài chính, quản lý nhân sự, và cơ sở vật chất của các trường NCL.

4.2. Kinh nghiệm xã hội hóa giáo dục tại Gia Lai

Phân tích kinh nghiệm xã hội hóa giáo dục tại Gia Lai, tập trung vào các hình thức xã hội hóa như hợp tác công tư, tài trợ, và đóng góp của phụ huynh. Đánh giá hiệu quả của các hình thức xã hội hóa này, đồng thời đề xuất các giải pháp để tăng cường xã hội hóa giáo dục ở vùng Tây Nguyên. Cần khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và xã hội vào quá trình phát triển giáo dục.

V. Kết Luận và Tương Lai Quản Lý Trường NCL Tây Nguyên

QLNN gắn với đổi mới cung ứng và quản lý DVC có tác động sâu sắc đến quá trình phát triển, hiệu quả hoạt động của hệ thống trường phổ thông ngoài công lập. Nếu hoàn thiện thể chế; đổi mới chính sách, cơ chế, phương thức QLNN phù hợp với yêu cầu XHHGD và điều kiện đặc thù về kinh tế - xã hội các địa phương thì sẽ tạo điều kiện tốt hơn để thu hút đầu tư phát triển hệ thống trường phổ thông NCL, phát huy được hiệu quả các nguồn lực trong xã hội tham gia phát triển giáo dục phổ thông góp phần nâng cao dân trí, tạo nguồn nhân lực phục vụ yêu cầu phát triển bền vững kinh tế - xã hội vùng Tây Nguyên.

5.1. Đề xuất chính sách phát triển bền vững trường NCL

Đề xuất các chính sách phát triển bền vững trường ngoài công lập ở vùng Tây Nguyên, tập trung vào các yếu tố như chất lượng giáo dục, công bằng xã hội, và hiệu quả kinh tế. Cần xây dựng hệ thống chỉ tiêu đánh giá hiệu quả hoạt động của các trường NCL, đồng thời có cơ chế khuyến khích các trường NCL nâng cao chất lượng giáo dục. Cần đảm bảo hiệu quả giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục.

5.2. Hướng tới hội nhập quốc tế trong quản lý giáo dục

Phân tích xu hướng hội nhập quốc tế trong quản lý giáo dục, đồng thời đề xuất các giải pháp để các trường NCL ở vùng Tây Nguyên có thể hội nhập thành công vào hệ thống giáo dục quốc tế. Cần tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục, đồng thời khuyến khích các trường NCL áp dụng các tiêu chuẩn quốc tế về chất lượng giáo dục. Cần chú trọng đến việc đổi mới giáo dục và phát triển bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý nhà nước đối với hệ thống trường phổ thông ngoài công lập Chương 2: Thực trạng quản lý nhà nước đối với hệ thống trường phổ thông ngoài công lập các tỉnh vùng Tây Nguyên Chương 3: Định hướng phát triển, giải pháp quản lý nhà nước đối với hệ thống trường phổ thông ngoài công lập các tỉnh vùng Tây Nguyên KẾT LUẬN - DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN - DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - CÁC PHỤ LỤC 8 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CÁC VẤN ĐỀ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Một số công trình nghiên cứu liên quan về quản lý đối với giáo dục NCL từ thực tiễn một số nước phương Tây, khu vực Châu Á – Thái Bình Dương Trên thực tế, XHH các lĩnh vực KT – XH nói chung và phát triển hệ thống trường NCL ở các nước phương Tây cũng như nhiều nước khu vực Châu Á – Thái Bình Dương đã được tiến hành từ rất lâu. Các nước trên thế giới đã có không ít công trình nghiên cứu chính sách, cơ chế – phương thức quản lý và cũng đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm. Ngân hàng Thế giới (WB), Ngân hàng Phát triển châu Á (ADB), một số nhà nghiên cứu nước ngoài đã có một số công trình nghiên cứu, giới thiệu – khuyến nghị về phát triển và quản lý các cơ sở NCL trong lĩnh vực giáo dục với các đề tài như: - Ngân hàng Thế giới (WB): “Nhà nước trong một Thế giới đang chuyển đổi”; Ngân hàng Phát triển châu Á (ADB): “Phục vụ và duy trì: Cải thiện hành chính công trong một thế giới cạnh tranh” (Tài liệu dịch), trong đó, có phần viết của S.

Chiavo-Campo và P. Sundaram: “Sự tham gia của cộng đồng nhằm nâng cao kết quả hoạt động của trường học phổ thông”; - Tooley, James (1999): “Công nghiệp giáo dục toàn cầu, những bài học từ giáo dục tư thục ở các nước đang phát triển” (The Global Education Industry, Lessons from Private Education in Developing Countries), Institute of Economic Affairs, London; - Le Grand, J. & Barlett, W (1993): “Chuẩn thị trường và chính sách xã hội” (Quasi–markets and Social Policy), Macmillan, London. Công trình nghiên cứu này chỉ ra rằng sự tồn tại của thị trường giáo dục đã là một thực tế được chấp nhận trong giáo dục.

Tuy nhiên, đây là một thị trường đặc biệt, về bản chất, khác với thị trường hàng hóa hoặc thị trường trong các lĩnh vực dịch 9 vụ khác. Điểm khác biệt cơ bản là ở chỗ trong thị trường giáo dục, bên cạnh cơ chế cạnh tranh và các nhà cung ứng giáo dục tư nhân, nhà nước vẫn giữ vai trò chủ đạo trong cung ứng giáo dục, quản lý chất lượng, bảo vệ quyền lợi người học nhằm đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục. Một thị trường như vậy không phải là thị trường theo nghĩa truyền thống, thị trường giáo dục chỉ gần đúng là một thị trường. Các tác giả Le Grand và Barlett gọi đó là “chuẩn thị trường” (quasi–market).

- Đã có nhiều công trình nghiên cứu nước ngoài về tác động của quản lý công mới (QLCM) đối với việc đổi mới quản lý giáo dục. Mackie và Williamson (2007) chỉ ra những tương quan giữa QLCM với những thay đổi về quản lý suốt 15 năm trong giáo dục tiếp tục ở Xcotlan. Tolofari (2005) nghiên cứu những thay đổi về cơ chế quản trị và tổ chức nhà trường dưới tác động của QLCM. Nhìn một cách tổng quát, các công trình trên đây đã đi vào nghiên cứu những vấn đề vĩ mô về đổi mới QLNN, QLCM và có phần liên quan đến QLNN đối với giáo dục NCL, đặc biệt là các vấn đề về tạo điều kiện – quan tâm lợi ích của mối quan hệ đối tác, thị trường dịch vụ giáo dục, xã hội công dân và QLNN; thể chế hóa sự tham gia của nhân dân và của các tổ chức cộng đồng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của trường phổ thông nói chung, hệ thống trường phổ thông NCL nói riêng.

Các nhà khoa học, học giả trong nước cũng đã có một số công trình nghiên cứu – tổng kết kinh nghiệm của nước ngoài về nhận thức, quan điểm, phát triển và quản lý hệ thống trường NCL. để từ đó phân tích chính sách, khảo sát thực tiễn, khuyến nghị những giải pháp về phát triển và quản lý hệ thống trường NCL của Việt Nam như: - Nguyễn Như Ất: “Từ tình hình phát triển các trường ngoài công lập Liên Bang Nga, Trung Quốc và Việt Nam: thử tìm giải pháp có tính đột phá về lĩnh vực này”; 10 - Nguyễn Hữu Châu: “Về định hướng chiến lược giáo dục đầu thế kỷ XXI của một số nước trên thế giới”; - GS. TSKH Vũ Đình Cự (chủ biên): “Giáo dục hướng tới thế kỷ XXI”; - GS. VS Phạm Minh Hạc, PGS.

TS Trần Kiều, PGS. TS Đặng Bá Lãm, PGS. TS Nghiêm Đình Vỳ: “Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ XXI”; - Nguyễn Cảnh Chất biên dịch: “Hành chính công và quản lý hiệu quả chính phủ”. - Nguyễn Quang Kính biên dịch: “Cải cách giáo dục cho thế kỷ XXI – Bảo đảm để dẫn đầu trong kỷ nguyên thông tin và toàn cầu hóa”.2 Một số công trình nghiên cứu trong nước về cải cách DVC, đổi mới quản lý giáo dục NCL và QLNN đối với hệ thống trường NCL Việt Nam có những nét đặc thù riêng về thể chế, là nước đang phát triển – tiếp cận nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN và đang trong quá trình hội nhập quốc tế.

Từ chủ trương đổi mới, qua quá trình XHHGD và phát triển hệ thống trường NCL cũng đã có một số công trình nghiên cứu về thị trường dịch vụ giáo dục; mô hình, hoạt động của trường phổ thông NCL; chính sách và một số lĩnh vực thuộc phạm vi QLNN có liên quan: - Đề tài “Phát triển giáo dục Việt Nam trong nền kinh tế thị trường và trước nhu cầu hội nhập quốc tế” do PGS. TS Trần Quốc Toản (2010) làm chủ nhiệm. Đây là công trình nghiên cứu khoa học cấp Nhà nước đã đi vào nghiên cứu tương đối toàn diện những vấn đề cơ bản về mối quan hệ giữa giáo dục và thị trường trên cả hai phương diện lý luận và thực tiễn. Kết quả nghiên cứu của đề tài cho thấy: Giáo dục tạo ra được những sản phẩm hàng hóa dịch vụ đặc biệt với nhiều cấp độ và tính chất khác nhau, do đó, tồn tại một thị trường dịch vụ giáo dục.

Quá trình phát triển thị trường giáo dục được gọi là thị trường hóa trong giáo dục; bản chất của quá trình này là sử dụng các giải pháp, công cụ của thị trường, cơ chế thị trường để phát triển giáo dục. 11 - Các bài viết của TSKH Phạm Đỗ Nhật Tiến: “Quản lý công mới và tác động của nó lên giáo dục Việt Nam” (Tạp chí Quản lý Giáo dục, Số 9, tháng 2/2010), “Quản lý công mới trong bối cảnh hình thành thị trường dịch vụ giáo dục ở Việt Nam” (Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 65, tháng 2/2011) thể hiện sự tiếp cận về đổi mới quản lý giáo dục theo hướng chỉ ra những đặc trưng nổi bật của thực tiễn giáo dục nước ta trong giai đoạn mới, hội nhập và phát triển, là sự hình thành và phát triển của thị trường dịch vụ giáo dục. Trong tiến trình vận động của giáo dục, đặc biệt khi bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế sau khi gia nhập WTO, đã xuất hiện một nhân tố mới rất quan trọng, nhưng còn ít được nghiên cứu, đó là thị trường giáo dục. Sự xuất hiện của nhân tố này buộc quản lý giáo dục phải có những thay đổi căn bản.

Điều này cũng đang diễn ra ở nhiều nước trên thế giới. Có một định hướng khá rõ ràng, đó là việc thay thế mô hình quản lý công truyền thống bằng mô hình QLCM vào trong QLNN cũng như trong tổ chức và hoạt động giáo dục. Bên cạnh đó, trong lĩnh vực QLNN đối với giáo dục nói chung, quản lý đối với hệ thống trường NCL nói riêng cũng đã có những công trình nghiên cứu của các nhà khoa học như: - GS. Phạm Phụ: “Cơ sở giáo dục trong bối cảnh nền kinh tế thị trường”, “Những chủ đề cần cải cách và 9 kiến nghị về xã hội hóa nguồn lực trong giáo dục”; - PGS.

TS Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí: “Về cải cách giáo dục phổ thông ở Việt Nam”; - GS. TSKH Vũ Ngọc Hải: “Dịch vụ giáo dục”, “Nhận diện thách thức, cơ hội và yêu cầu đối với giáo dục Việt Nam trong bối cảnh đẩy mạnh công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, gia nhập WTO và toàn cầu hóa”; - Công trình nghiên cứu của nhóm chuyên gia, các nhà quản lý giáo dục, các nhà khoa học – nghiên cứu về phát triển giáo dục – đào tạo do bà Nguyễn Thị Bình (nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục, nguyên Phó Chủ tịch 12 nước) làm chủ nhiệm đề tài:“Luận cứ khoa học cho việc đề xuất chủ trương, chính sách phát triển giáo dục phục vụ sự nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu và đầy đủ”. Nhiều nhà nghiên cứu thuộc Học viện Hành chính (trước đây là Học viện Hành chính Quốc gia), nhất là ở Viện Nghiên cứu hành chính, Khoa Quản lý nhà nước về xã hội, Khoa Khoa học hành chính, Khoa Quản lý tài chính công. đã có nhiều công trình nghiên cứu, giáo trình, chuyên đề hội thảo khoa học về đổi mới cung ứng DVC, về XHHGD, QLNN về giáo dục.

Trong đó có những phần nghiên cứu sâu về chủ trương, chính sách, giải pháp phát triển và QLNN đối với cơ sở giáo dục NCL: - TS. Nguyễn Ngọc Hiến (chủ biên), GS.TS Bùi Thế Vĩnh, PGS. TS Lê Chi Mai, PGS. TS Võ Kim Sơn, PGS.

TS Đinh Văn Mậu, PGS. TS Phan Hữu Tích, PGS. TS Trần Đình Ty, PGS. TS Nghiêm Đình Vỳ, TS Nguyễn Văn Thủ.: “Vai trò của Nhà nước trong cung ứng dịch vụ công – nhận thức, thực trạng và giải pháp”; - PGS.

TS Lê Chi Mai: “Cải cách dịch vụ công ở Việt Nam”, “Chuyển giao dịch vụ công cho các cơ sở ngoài nhà nước – vấn đề và giải pháp”. Một số nhà nghiên cứu tại Thành phố Hồ Chí Minh và Học viện Quản lý giáo dục cũng đã có một số công trình nghiên cứu – khảo sát về nhu cầu phát triển, hoạt động của trường NCL; quản lý đối với hệ thống trường NCL: - Viện Nghiên cứu phát triển Thành phố Hồ Chí Minh đã có công trình nghiên cứu của nhóm tác giả do TS.