Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình trong giáo dục trẻ 5-6 tuổi tại mầm non Tủa Chùa, Điện Biên

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ 5 - 6 TUỔI

1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Nghiên cứu trên thế giới

1.3. Nghiên cứu trong nước

1.4. Một số khái niệm cơ bản

1.4.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý giáo dục mầm non

1.4.2. Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại các trường mầm non

1.4.3. Quản lý phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục

1.4.4. Hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

1.4.5. Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

1.4.6. Vai trò của việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.7. Nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.8. Phương thức phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc và giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.9. Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.10. Tầm quan trọng của việc quản lí phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.11. Chủ thể quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc và giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.12. Nội dung quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc và giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.13. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc - giáo dục trẻ 5-6 tuổi

1.4.13.1. Yếu tố khách quan

1.4.13.2. Yếu tố chủ quan

1.5. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TỦA CHÙA - TỈNH ĐIỆN BIÊN

2.1. Một vài nét về địa bàn nghiên cứu

2.2. Về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Tủa Chùa

2.3. Tình hình phát triển giáo dục, giáo dục mầm non của huyện Tủa Chùa

2.4. Những vấn đề chung về khảo sát thực trạng

2.5. Mục đích khảo sát

2.6. Nội dung khảo sát

2.7. Đối tượng khảo sát

2.8. Cách thức khảo sát và xử lí số liệu

2.9. Thực trạng hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa, Điện Biên

2.10. Thực trạng phương thức phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa

2.11. Thực trạng nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa

2.12. Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa, Điện Biên

2.13. Nhận thức của các đối tượng về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

2.14. Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

2.15. Thực trạng quản lý mục tiêu phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

2.16. Thực trạng quản lý các hình thức phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

2.17. Thực trạng quản lý các nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

2.18. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

2.19. Thực trạng quản lý kiểm tra, giám sát việc thực hiện phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

2.20. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa

2.21. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa

2.22. Những hạn chế và nguyên nhân

2.23. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Một số biện pháp đề xuất quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên và phụ huynh về vai trò, trách nhiệm của mình khi tham gia hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

3.2.2. Xác định cụ thể mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ của các lực lượng tham gia vào quá trình phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên các trường mầm non

3.2.4. Tích cực huy động các nguồn lực hỗ trợ hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

3.2.5. Chú trọng công tác kiểm tra, giám sát các hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tủa Chùa, Điện Biên

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Quá trình khảo nghiệm

3.3.3. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình

Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường - gia đình là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là đối với trẻ 5-6 tuổi. Tại mầm non Tủa Chùa, Điện Biên, việc này càng trở nên cấp thiết do đặc thù địa phương với nhiều khó khăn về kinh tế và xã hội. Nghiên cứu chỉ ra rằng, sự phối hợp hiệu quả giữa hai bên không chỉ giúp trẻ phát triển toàn diện mà còn tạo nền tảng vững chắc cho quá trình học tập sau này. Các biện pháp quản lý cần được xây dựng dựa trên nguyên tắc hệ thống, phù hợp với thực tiễn và đảm bảo tính khả thi.

1.1. Vai trò của phối hợp giáo dục

Phối hợp giáo dục giữa nhà trường - gia đình đóng vai trò then chốt trong việc hình thành nhân cách và kỹ năng cho trẻ. Đặc biệt, với trẻ 5-6 tuổi, giai đoạn chuẩn bị vào lớp 1, sự phối hợp này càng quan trọng. Nghiên cứu tại mầm non Tủa Chùa cho thấy, khi gia đình và nhà trường cùng thống nhất về mục tiêu và phương pháp giáo dục, trẻ sẽ được hỗ trợ tốt hơn về mặt tâm lý và kiến thức. Điều này giúp trẻ tự tin hơn khi bước vào môi trường học tập mới.

1.2. Thực trạng phối hợp tại Điện Biên

Tại Điện Biên, đặc biệt là huyện Tủa Chùa, việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục trẻ mầm non vẫn còn nhiều hạn chế. Nguyên nhân chính là do điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, nhận thức của phụ huynh còn hạn chế, và thiếu sự quản lý chặt chẽ từ phía nhà trường. Nghiên cứu chỉ ra rằng, các hoạt động phối hợp thường mang tính hình thức, thiếu sự liên tục và đồng bộ. Điều này đòi hỏi cần có các biện pháp quản lý hiệu quả hơn để cải thiện tình hình.

II. Giáo dục trẻ 5 6 tuổi tại mầm non Tủa Chùa

Giáo dục trẻ 5-6 tuổi tại mầm non Tủa Chùa là một nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình. Đây là giai đoạn trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1, nên cần được trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng và tâm lý. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc áp dụng các phương pháp giáo dục trẻ mầm non phù hợp sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, tại Tủa Chùa, việc này còn gặp nhiều thách thức do điều kiện cơ sở vật chất và nhận thức của phụ huynh còn hạn chế.

2.1. Đặc điểm nhận thức của trẻ 5 6 tuổi

Trẻ 5-6 tuổi có những đặc điểm nhận thức đặc thù, bao gồm khả năng tư duy logic, sự phát triển ngôn ngữ và kỹ năng xã hội. Nghiên cứu tại mầm non Tủa Chùa cho thấy, việc giáo dục trẻ ở độ tuổi này cần chú trọng vào việc phát triển các kỹ năng cơ bản như giao tiếp, hợp tác và giải quyết vấn đề. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để tạo môi trường học tập phù hợp.

2.2. Phương pháp giáo dục hiệu quả

Các phương pháp giáo dục trẻ mầm non hiệu quả bao gồm việc sử dụng trò chơi, hoạt động nhóm và các bài học thực tiễn. Tại mầm non Tủa Chùa, việc áp dụng các phương pháp này còn gặp nhiều khó khăn do thiếu nguồn lực và sự hỗ trợ từ phụ huynh. Nghiên cứu chỉ ra rằng, cần có sự đầu tư nhiều hơn vào cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.

III. Quản lý giáo dục mầm non tại Điện Biên

Quản lý giáo dục mầm non tại Điện Biên, đặc biệt là tại mầm non Tủa Chùa, đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt từ các cấp quản lý. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc quản lý hiệu quả các hoạt động giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ. Tuy nhiên, thực tế tại Tủa Chùa cho thấy, công tác quản lý còn nhiều bất cập, đặc biệt là trong việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình.

3.1. Thách thức trong quản lý

Các thách thức chính trong quản lý giáo dục mầm non tại Điện Biên bao gồm thiếu nguồn lực, nhận thức của phụ huynh còn hạn chế và sự thiếu đồng bộ trong các hoạt động phối hợp. Nghiên cứu tại mầm non Tủa Chùa cho thấy, việc quản lý các hoạt động giáo dục cần được cải thiện thông qua việc xây dựng các kế hoạch cụ thể và tăng cường sự tham gia của phụ huynh.

3.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục mầm non, cần áp dụng các giải pháp như tăng cường đào tạo giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và xây dựng các chính sách hỗ trợ từ chính quyền địa phương. Nghiên cứu tại mầm non Tủa Chùa chỉ ra rằng, việc thực hiện các giải pháp này sẽ giúp cải thiện đáng kể chất lượng giáo dục và tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ.

Luận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên