TRUONG ĐẠI HOC SU PHAM THANH PHO HO CHI MINH KHOA TAM LY GIAO DUC Ly Thi Kim Vy THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC HUONG NGHIEP O MOT SO TRUONG TRUNG HOC PHO THONG QUAN TAN BÌNH THANH PHO HO CHi MINH Chuyén nganh: Quan li giao duc KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HOC TS. NGO DINH QUA — ý = m = cite Al L ` l§ Thanh pho Ho Chi Minh- 2013 Lời cảm ơn Trong quá trình thực hiện đến khi hoàn tất đẻ tải, em đã nhận được sự giúp đỡ rất nhiều từ các Thay, Cô, Cán bộ quan lý và giáo viên. Em xin phép gửi lời cám ơn chân thành đến quý Thay, Cô Khoa Tâm lý — Giáo dục Trường Đại học Sư Phạm Tp.HCM đã nhiệt tinh giảng dạy va giúp dé cho em có được những kiến thức quý báu dé vận dụng vảo thực hiện khóa luận tốt nghiệp. Em xin trân trọng cám ơn Ts, Ng6 Dinh Qua đã dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tinh chi bảo, góp ý dé em có thé hoàn thành khóa luận tốt nghiệp.
Em Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, các tô trưởng chuyên môn vả giáo viên tại một số trường THPT quận Tân Binh TP.HCM đã nhiệt tinh giúp đỡ, cung cấp những thông tin cần thiết cho đề tải. Mặc dù bản thân em đã rất cố gắng nhưng chắc chắn khóa luận này không tránh khỏi những thiếu sót. Em rat mong được nhận những ý kien đóng góp bô sung dé khóa luận được hoản thiện. Một lan nữa em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình vẽ đề thị 05 | Tn AO ak) 2 | ee ene ere eT nen | li (0000 001M EU cu661u6051046660106060016660010034000/X00/6006ad: 3 3.Đối tượng va khách thé nghiên cứu.- 2-5222 225+22zcczzccvvczsercrree 3 AG thy Oe math Man EẦU(%ács126c644460016496:0610:2066100)6:4,Auv0a 3 seg oe 4 6.Phương pháp luận nghiên CUU .00ccsssssssosevessseseseussscaveossuesreveceoenesscusseseses ~ NHI RGINN Do dd c6v06k666600(04616i0062660202ảnusenoraniene 7 GHI NNG ká gan tt00x42xt6ctt046011GãGi011620000GG01000626360088444) 7 CƠ SỞ LÍ LUẬN CUA CÔNG TÁC QUAN LÍ HOAT DONG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT.
555-5555: 7 U2 Spear Sgt ty SNA 0, "TA.2,Hệ thông các khái niệm .ccccccssceesveesesseessveseesseerececssenensecesssnsneennenestnneeaes 10 Fick LÁT HO CRI: canccswssssseneamincess ssnaavede ispompnnsaciivereeeenisseenscenis tanmssteatinateourniinen ment 10 k2;2.GN0›:đục hướng [IbplMIEDcccc:c2cccctcs6c- 2222: 56⁄606600516222100 aaa teens 10 Ros We TT | (Sapna Osenne at cement eR Stones re eR SR OBPOIIN 7 Peers te oe II 1,20491MfÄr HH0 Oe ass 0000226406601 46460(60Ä206(šxx4) (sẻ 12 I.QL trưởng NOC .0 5e l4 24V 0, ĐỂ cò, si 20, , os Nam.MOt số lí luận liên quan đến dé tài nghiên cứu .---5¿ 15 I3:1L Mi vẽ lo động GDNN cieaeenoiieoooesoaanaees 15 1.Li luận về QL hoạt động GDHN.--- 5< c5<cc<ccvcsscee 30 CHƯDGTRS)2052 00065 089060002000056001 6600021600088. 06 40 THỰC TRẠNG QUAN LÍ HOAT DONG GIÁO DUC HƯỚNG NGHIỆP Ở MỘT SO TRƯỜNG THPT QUAN TÂN BÌNH THÀNH In TK.Khái quát về vị trí địa lí, tinh hình kinh tế- xã hội cua quận Tân Binh thành phố Hồ GhỈMinhccc-cozzcsccuii2S62222Gã t6 asians: 40 2.2,Thực trạng quản lí hoạt động GDHN 6 một số trường THPT quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh .M6 tả công cụ dùng dé khảo sát thực trạng.Thực trạng quan lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở một số trường THPT quận Tân Binh tp H6 Chí Minh.Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở một số trường THPT quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh.--- 54 KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ,. Q5 S0 CS HS 1101111221112 22c 59 TÀI LIEU THAM KHAO PHY LUC DANH MỤC CÁC CHỮ VIET TAT TRONG KHÓA LUẬN a VIẾT TÁT Trung học phé thông Xã hội chủ nghĩa Ban giám hiệu Giáo dục- đào tạo GD-ĐT Ket quả của giáo viên, cán bộ quản lí về việc đánh giá mức độ hiệu qua của việc thực hiện công tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp của BGH Kết quả danh gia của giáo viên, can bộ quan lí về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp của BGH 'Kết quả đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lí: về công tác tỏ chức thực hiện kế hoạch giáo dục hướng nghiệp của BGH Kết quả đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lỉ về công tác chi đạo thực hiện kế hoạch giáo đục hướng nghiệp của BGH Kết quả đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lí về công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục hướng nghiệp của BGH Ket quả đánh giá của giáo viên, cán bộ quan lí về công tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp của BGH trường THPT DANH MỤC CÁC HÌNH VE, BO THỊ Sơ đồ quy trình quản lí giáo dục MO DAU 1.Lý do chọn dé tài “Mục tiêu của giáo dục (GD) nước ta la đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thâm mỹ và nghẻ nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc va chủ nghĩa xã hội; hình thành va bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng luc của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng va bảo vệ Tổ quốc” [27, Ð. "Hoạt động GD phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, GD ket hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn với thực tiễn, GD nhà trường kết hợp với GD gia đình và GD xã hội” [27, Ð.
Phát triển GD phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, tiến bộ khoa học, công nghệ. củng có quốc phòng, an ninh; thực hiện hiện đại hỏa, xã hội hóa; bảo dam cân đối về cơ cấu trình độ, cơ cấu nganh nghé, cơ cấu vùng miền. Trong nên kinh tế thị trường, đặc biệt là công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay đã va dang đặt ra những yêu cau ngảy cảng cao vẻ chất lượng nguồn nhân lực. Vì vậy, cần coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luông HS trung học, chuẩn bị cho thanh thiểu niên đi vào lao động nghẻ nghiệp phủ hợp với sự chuyên dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương là nhiệm vụ quan trọng trong thoi kỳ công nghiệp hóa va hiện đại hoá dat nước va hội nhập quốc tế.
Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) là một bộ phận của nội dung GD phô thông toản diện đã được xác định trong Luật GD, Chủ trương đôi mới chương trình GD phô thông hiện nay cũng nhân mạnh đến yêu cầu tăng cường GDHN nhằm góp phân tích cực và có hiệu qua vào phân ludng học sinh (HS) chuẩn Trang | bị cho HS đi vào cuộc sống lao động hoặc được tiếp tục đảo tạo phủ hợp với nang lực của bản than va nhu cau của xã hội. Như vậy, hoạt động GDHN có vai trò, vị trí quan trọng trong hoạt động GD của nhà trường. Điều này còn được thẻ hiện rd trong các văn bản quy phạm pháp luật của nước ta như: tai Điều 27, 28 (Luật GD), Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981, Chỉ thị 33/2003/CT-BGD&DT ngay 23/7/2003 GDHN cho HS phô thông là bước khởi đầu quan trọng của qua trình phát triển nguồn nhân lực. Hoạt động GDHN trong nha trường phô thông phải đảm bao: giúp HS hiệu rõ nhu cầu nghề nghiệp của xã hội nói chung, của địa phương nói riêng; giúp HS có kha năng thích ứng với những đòi hỏi của hoạt động lao động sản xuất, hoạt động nghé nghiệp trong tương lại; giúp HS xác định rồ các tiêu chí lựa chọn nghé nghiệp trong tương lai, chọn nghề phủ hợp với sở thích, chí hướng, kha năng của ban thân va đáp ứng yêu câu xã hội.
Hoạt động GDHN đã được các trường phô thông thực hiện và đã đạt được kết quả bước dau. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều HS lúng túng trong việc lựa chọn hướng đi của minh sau khi tốt nghiệp trung học phỏ thông (THPT). Da số HS tốt nghiệp THPT xong đăng ki thi vào các trường đại học, cao dang; rat ít HS có nguyện vọng vao các trường nghẻ. Mặt khác, HS dang ky nguyện vọng vào các trường đại học, cao đẳng cũng chênh lệch nhau giữa các trường, giữa các ngành nghé.
Điều này đã tạo ra sự mat cân bằng trong việc đào đạo nguồn nhân lực cũng như cơ cau đảo tạo các ngành nghé ở nước ta. Quản lí (QL) hoạt động GDHN ở trường THPT là một nội dung trong QL hoạt động sư phạm nói riêng và QL trường học nói chung. QL tốt hoạt động GDHN cho HS sẽ góp phan vao việc GD và đảo tạo con người, hoàn thiện về phẩm chat va nang lực dé họ công hiến cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hỏa đất nước. Nhung công tác QL hoạt động GDHN vẫn chưa Trang 2 thực sự có hiệu quả, các hoạt động nảy chu yeu do giao viên chủ nhiệm (GVCN) thực hiện.
Các nhà QL trường học chưa thực sự quan tâm đến việc tô chức thực hiện cũng như kiểm tra đánh giá việc thực hiện công tác hướng nghiệp ở trường THPT, Xuất phát từ những lý do trên, người nghiên cứu chọn đề tải: "Thực trang QL hoạt động GDHN ở một số trường THPT quận Tân Bình thành phố Hà Chí Minh” làm đề tài nghiên cửu.Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng QL hoạt động GDHN ở một số trường THPT quận Tân Binh thành pho Hồ Chi Minh. Trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu quả của công tác này tại các trường nói trên.Đối tượng và khách thé nghiên cứu 3. Đắi tượng nghiên cứu Công tác QL hoạt động GDHN ở một sỐ trường THPT quận Tân Bình thành phé Hỗ Chi Minh.Khách thé nghiên cứu Công tác QL hoạt động giáo dục ở trường THPT.Giả thuyết nghiên cứu Công tác QL hoạt động GDHN ở một sỐ trường THPT quận Tân Bình thành phó Hỗ Chi Minh đã được thực hiện và đạt được một số thành tựu trong việc xây dựng kế hoạch, tô chức, chi đạo việc thực hiện hoạt động GDHN. Trang 3 Tuy nhiên, vẫn còn hạn chế trong việc kiêm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch GDHN tại các trường THPT.Nhiém vụ nghiên cứu 5.Hé thông hóa cơ sở lí luận về QL hoạt động GDHN.Khao sát đánh giá thực trạng QL hoạt động GDHN ở một số trường THPT quận Tân Bình thành phô Hỗ Chí Minh.3,Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác QL hoạt động GDHN ở một số trường THPT quận Tân Bình thành phố Hồ Chi Minh.Phương pháp luận nghiên cứu 6.
Cơ sé phương pháp luận 6. Quan điểm hệ thong-cau trúc Theo quan điểm hệ thong-cau trúc mọi sự vật, hiên tượng đều ton tại dưới dạng một hệ thông với các yếu t6 hợp thành cỏ liên hệ với nhau. Mỗi hệ thông không tôn tại độc lập ma có liên hệ với nhau.