Quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu tại trường THCS Long Mỹ, Hậu Giang

LỜI CẢM ƠN

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Đóng góp của luận văn

9. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước

1.1.2. Những nghiên cứu trong nước

1.2. CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1.2.1. Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu

1.2.2. Quản lý hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu

1.3. LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.3.1. Vai trò của trường trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu

1.3.2. Nguyên tắc giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh trung học cơ sở

1.3.3. Các kiến thức liên quan đến biến đổi khí hậu cần giáo dục cho học sinh trung học cơ sở

1.3.4. Mục tiêu của giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu của các trường trung học cơ sở

1.3.5. Nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu của trường trung học cơ sở

1.3.6. Các hình thức giáo dục ứng phó với biển đổi khí hậu cho học sinh của trường trung học cơ sở

1.3.7. Phương pháp hoạt động giáo dục ứng phó với biển đổi khí hậu cho học sinh của trường trung học cơ sở

1.4. LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.4.1. Quản lý lập kế hoạch hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu của các trường trung học cơ sở

1.4.2. Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu

1.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu

1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu

1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.5.1. Các yếu tố chủ quan

1.5.2. Các yếu tố khách quan

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG

2.1. KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG

2.1.1. Địa giới hành chính và điều kiện tự nhiên

2.1.2. Đặc điểm kinh tế - xã hội của thị xã Long Mỹ

2.1.3. Tình hình giáo dục và đào tạo của thị xã Long Mỹ

2.1.4. Tác động của biến đổi khí hậu đối với sự phát triển của thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

2.2. GIỚI THIỆU QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Khách thể và đối tượng được khảo sát

2.2.3. Nội dung khảo sát

2.2.4. Hình thức khảo sát

2.2.5. Phương pháp khảo sát

2.2.6. Phương tiện, điều kiện khảo sát

2.3. THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG

2.3.1. Thực trạng nhận thức của học sinh trung học cơ sở thị xã Long Mỹ về mức độ hiểu biết đối với vấn đề biến đổi khí hậu

2.3.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang về hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu

2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG

2.4.1. Thực trạng chung quản lý hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu của GV và CBQL các trường trung học cơ sở thị xã Long Mỹ

2.4.2. Thực trạng quản lý lập kế hoạch hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh của GV và CBQL các trường trung học cơ sở

2.4.3. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh của GV và CBQL các trường trung học cơ sở

2.4.4. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh của GV và CBQL các trường trung học cơ sở

2.4.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh của GV và CBQL các trường trung học cơ sở

2.4.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ứng phó với biến dổi khí hậu của trường THCS thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

2.5. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG

3.1. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG

3.2.1. Quản lý chất lượng các hoạt động tuyên truyền về biến đổi khí hậu của các trường trung học cơ sở, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

3.2.2. Nâng cao năng lực giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho đội ngũ giáo viên của các trường trung học cơ sở, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

3.2.3. Tăng cường quản lý hoạt động dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh của các trường trung học cơ sở, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

3.2.4. Tăng cường tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm để phát triển kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh của các trường trung học cơ sở, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

3.2.5. Tăng cường khả năng phòng chống tai nạn thương tích, tai nạn đuối nước cho học sinh của các trường trung học cơ sở, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

3.2.6. Xây dựng Câu lạc bộ ứng phó với biến đổi khí hậu của các trường trung học cơ sở, thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

3.2.7. Tăng cường triển khai nội dung phát triển xanh trong các trường trung học cơ sở thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang

3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP

3.4. KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT

3.4.1. Tổ chức khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU

I. Quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu

Quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu là một nội dung quan trọng trong giáo dục vì sự phát triển bền vững. Tại trường THCS Long Mỹ, Hậu Giang, việc quản lý này nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng hành động của học sinh trước các tác động của biến đổi khí hậu. Các hoạt động giáo dục được tích hợp vào chương trình giảng dạy và các hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh hiểu rõ nguyên nhân, biểu hiện và cách ứng phó với biến đổi khí hậu. Nhà trường đóng vai trò trung tâm trong việc lan tỏa thông tin và hành động ứng phó đến cộng đồng.

1.1. Vai trò của giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu

Giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu giúp học sinh nhận thức rõ các tác động của hiện tượng nóng lên toàn cầu. Thông qua các hoạt động giáo dục, học sinh được trang bị kiến thức và kỹ năng để thích ứng với các thay đổi của môi trường. Trường THCS Long Mỹ đã triển khai các chương trình giáo dục tích hợp, giúp học sinh hiểu và hành động hiệu quả trước các thách thức của biến đổi khí hậu.

1.2. Phương pháp quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu tại trường THCS Long Mỹ bao gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá. Các hoạt động này được thực hiện thông qua việc tích hợp nội dung giáo dục vào các môn học và tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Nhà trường cũng tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về biến đổi khí hậu.

II. Thực trạng quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu

Thực trạng quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu tại trường THCS Long Mỹ, Hậu Giang cho thấy nhận thức của học sinh và giáo viên về vấn đề này còn hạn chế. Mặc dù nhà trường đã triển khai các hoạt động giáo dục tích hợp, nhưng hiệu quả chưa cao do thiếu nguồn lực và sự đồng bộ trong quản lý. Các yếu tố khách quan như điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

2.1. Nhận thức của học sinh và giáo viên

Khảo sát cho thấy nhận thức của học sinh về biến đổi khí hậu còn mơ hồ, đặc biệt là về nguyên nhân và biểu hiện của hiện tượng này. Giáo viên và cán bộ quản lý cũng chưa được đào tạo đầy đủ về các phương pháp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu. Điều này dẫn đến hiệu quả giáo dục chưa đạt được như mong đợi.

2.2. Khó khăn trong quản lý

Các khó khăn trong quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu tại trường THCS Long Mỹ bao gồm thiếu nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu, và sự thiếu đồng bộ trong các hoạt động giáo dục. Những yếu tố này cần được khắc phục để nâng cao hiệu quả quản lý và giáo dục.

III. Biện pháp quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu tại trường THCS Long Mỹ, Hậu Giang, cần thực hiện các biện pháp đồng bộ. Các biện pháp này bao gồm nâng cao năng lực giáo viên, tăng cường tích hợp nội dung giáo dục vào chương trình giảng dạy, và tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế. Những biện pháp này sẽ giúp học sinh hiểu rõ và hành động hiệu quả trước các thách thức của biến đổi khí hậu.

3.1. Nâng cao năng lực giáo viên

Nâng cao năng lực giáo viên là yếu tố then chốt trong quản lý giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu. Cần tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn để giáo viên nắm vững kiến thức và phương pháp giáo dục về biến đổi khí hậu. Điều này sẽ giúp giáo viên truyền đạt hiệu quả hơn đến học sinh.

3.2. Tích hợp nội dung giáo dục

Tích hợp nội dung giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu vào các môn học là biện pháp quan trọng. Trường THCS Long Mỹ cần xây dựng chương trình giáo dục tích hợp, giúp học sinh hiểu rõ các vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu và cách ứng phó hiệu quả.

Quản lý hoạt động giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang