Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS thành phố Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0

• Tác giả: Bùi Thị Nhung
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Mai Lan
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG 4.0
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.3. Các công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục đạo đức cho HS
• 1.4. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
• 1.5. Giáo dục đạo đức
• 1.6. Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.7. Những vấn đề cơ bản về giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.8. Nội dung, nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh
• 1.9. Phương pháp, con đường giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.10. Các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.11. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.12. Những nội dung cơ bản của quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.13. Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.14. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.15. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.16. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.17. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 1.17.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.17.2. Các yếu tố khách quan
• 1.18. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ HƯNG YÊN, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0
• 2.1. Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát
• 2.2. Khái quát tình hình kinh tế xã hội và giáo dục trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên
• 2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên
• 2.4. Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.5. Nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.6. Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.7. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.8. Các con đường giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.9. Các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.10. Đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.11. Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.12. Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.13. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.14. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.15. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.16. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.17. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 2.18. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ HƯNG YÊN, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG 4.0
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đối tượng
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi
• 3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh cách mạng 4.0
• 3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh về giáo dục đạo đức cho học sinh trong bối cảnh cách mạng 4.0
• 3.2.2. Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm ở trường trung học cơ sở
• 3.2.3. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện sinh hoạt tập thể học sinh đầu tuần và cuối tuần theo chủ đề giáo dục đạo đức ở trường THCS
• 3.2.4. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh cách mạng 4.0
• 3.2.5. Xây dựng cơ chế giám sát thực hiện nội dung chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.4.1. Mục tiêu của khảo nghiệm
• 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm và xử lý kết quả
• 3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 4.1. Khuyến nghị với UBND thành phố
• 4.2. Đối với phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố
• 4.3. Đối với các trường THCS
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHẦN PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS

Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại Hưng Yên trong kỷ nguyên 4.0 là một vấn đề cấp thiết. Đạo đức là nền tảng của nhân cách, ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Trong bối cảnh công nghệ phát triển nhanh chóng, việc giáo dục đạo đức cần được điều chỉnh để phù hợp với thực tiễn. Các trường học cần có những phương pháp quản lý hiệu quả để hình thành nhân cách cho học sinh.

1.1. Định nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh

Giáo dục đạo đức cho học sinh là quá trình hình thành và phát triển các giá trị đạo đức, giúp học sinh nhận thức và thực hiện các chuẩn mực xã hội. Điều này bao gồm việc giáo dục về lòng yêu nước, trung thực, và trách nhiệm.

1.2. Vai trò của giáo dục đạo đức trong kỷ nguyên 4.0

Trong kỷ nguyên 4.0, công nghệ thông tin và truyền thông đóng vai trò quan trọng trong giáo dục. Việc áp dụng công nghệ vào giáo dục đạo đức giúp học sinh tiếp cận thông tin nhanh chóng và hiệu quả hơn, đồng thời phát triển kỹ năng sống cần thiết.

II. Thách thức trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS

Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại Hưng Yên đối mặt với nhiều thách thức. Sự phát triển của công nghệ thông tin đã tạo ra những cám dỗ mới cho học sinh. Nhiều em dễ bị ảnh hưởng bởi các giá trị tiêu cực từ mạng xã hội. Điều này đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục phải có những biện pháp phù hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh.

2.1. Ảnh hưởng của công nghệ đến hành vi học sinh

Công nghệ có thể tạo ra những cám dỗ cho học sinh, như việc tiếp cận thông tin không lành mạnh. Điều này làm gia tăng nguy cơ vi phạm chuẩn mực đạo đức trong hành vi của học sinh.

2.2. Khó khăn trong việc giáo dục đạo đức

Nhiều giáo viên và phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức. Điều này dẫn đến việc giáo dục đạo đức không được chú trọng, ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của học sinh.

III. Phương pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS

Để quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp đa dạng. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh nhận thức về đạo đức mà còn phát triển kỹ năng sống. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành là rất quan trọng.

3.1. Giáo dục đạo đức qua hoạt động trải nghiệm

Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó hình thành các giá trị đạo đức. Các hoạt động như tình nguyện, tham gia các sự kiện cộng đồng là những ví dụ điển hình.

3.2. Tích hợp giáo dục đạo đức vào chương trình học

Giáo dục đạo đức cần được tích hợp vào các môn học khác nhau. Việc này giúp học sinh hiểu rõ hơn về các giá trị đạo đức trong bối cảnh thực tế.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong quản lý giáo dục đạo đức

Việc áp dụng các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại Hưng Yên đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường đã tổ chức nhiều hoạt động giáo dục đạo đức, giúp học sinh nâng cao nhận thức và hành vi. Tuy nhiên, cần tiếp tục cải tiến để đạt hiệu quả cao hơn.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giáo dục đạo đức

Các hoạt động giáo dục đạo đức đã giúp học sinh nâng cao nhận thức về các chuẩn mực đạo đức. Nhiều em đã có những thay đổi tích cực trong hành vi và thái độ.

4.2. Đánh giá hiệu quả giáo dục đạo đức

Cần có các tiêu chí rõ ràng để đánh giá hiệu quả của các chương trình giáo dục đạo đức. Việc này giúp các nhà quản lý điều chỉnh và cải tiến các hoạt động giáo dục.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại Hưng Yên trong kỷ nguyên 4.0 cần được chú trọng hơn nữa. Các biện pháp quản lý cần được điều chỉnh để phù hợp với bối cảnh mới. Tương lai, việc giáo dục đạo đức sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ.

5.1. Tầm quan trọng của giáo dục đạo đức

Giáo dục đạo đức không chỉ giúp học sinh phát triển nhân cách mà còn góp phần xây dựng xã hội văn minh. Điều này cần được các nhà quản lý giáo dục nhận thức rõ.

5.2. Định hướng phát triển giáo dục đạo đức

Cần có các chương trình giáo dục đạo đức phù hợp với xu thế phát triển của xã hội. Việc này sẽ giúp học sinh có những giá trị sống tích cực và bền vững.