Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet

• Tác giả: Kitphahat Sihavong
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Ngọc
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường chính trị Savannakhet
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
• 1.1.2. Các nghiên cứu ở nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 1.2. Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 1.2.1. Các khái niệm cơ bản
• 1.2.2. Đặc điểm hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường Chính trị hành chính
• 1.2.3. Các thành tố cấu trúc của hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 1.3. Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường Chính trị hành chính
• 1.3.1. Khái niệm quản lí, quản lí hoạt động dạy học, quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường Chính trị hành chính
• 1.3.2. Chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 1.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Chính trị hành chính
• 1.4. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH TỈNH SAVANNAKHET NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
• 2.1. Một vài nét về tỉnh Savannakhet nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
• 2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Khách thể khảo sát
• 2.2.3. Nội dung khảo sát
• 2.2.4. Cách thức khảo sát và xử lý số liệu
• 2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.1. Thực trạng mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.2. Thực trạng nội dung và phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.3. Thực trạng hình thức dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.6. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.7. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.8. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.9. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.3.10. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường chính trị hành chính tỉnh Savannakhet
• 2.5. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH TỈNH SAVANNAKHET NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
• 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.2.1. Bồi dưỡng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và học viên Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet về hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
• 3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên môn Tiếng Anh Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.2.3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.2.4. Chỉ đạo để nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn Tiếng Anh ở trường Chính trị hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.2.5. Đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet
• 3.3. Mối quan hệ của các biện pháp
• 3.4. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
• 3.4.4. Tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý dạy học tiếng Anh tại Savannakhet

Quản lý dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Savannakhet là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Việc nâng cao chất lượng dạy học không chỉ giúp học viên cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước. Trường Chính trị Savannakhet, với vai trò là cơ sở giáo dục chính trị, cần có những phương pháp quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh.

1.1. Tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh

Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc giao tiếp quốc tế và hội nhập toàn cầu. Việc dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Savannakhet giúp học viên nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết về văn hóa quốc tế.

1.2. Đặc điểm của học viên tại Savannakhet

Học viên tại Trường Chính trị Savannakhet đa dạng về độ tuổi và lĩnh vực nghề nghiệp. Điều này đòi hỏi phương pháp dạy học phải linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng nhóm học viên.

II. Thách thức trong quản lý dạy học tiếng Anh tại Savannakhet

Quản lý dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Savannakhet gặp nhiều thách thức. Sự đa dạng của học viên, cùng với những hạn chế trong phương pháp giảng dạy, tạo ra khó khăn cho giảng viên trong việc đáp ứng nhu cầu học tập của học viên.

2.1. Khó khăn trong việc tạo môi trường học tập

Sự đa dạng về đối tượng học viên gây khó khăn cho giảng viên trong việc tạo ra môi trường học tập phù hợp. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và sự hứng thú của học viên.

2.2. Hạn chế trong năng lực giảng viên

Năng lực giảng viên chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học tiếng Anh hiện đại. Việc thiếu hụt kỹ năng và phương pháp giảng dạy hiệu quả là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao.

III. Phương pháp quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Savannakhet, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những biện pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho học viên.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên

Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên là một trong những phương pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Giảng viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập của học viên.

3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy

Đổi mới phương pháp giảng dạy là cần thiết để tạo ra sự hứng thú cho học viên. Việc áp dụng công nghệ thông tin và các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp nâng cao hiệu quả dạy học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc áp dụng các biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Savannakhet đã mang lại những kết quả tích cực. Học viên ngày càng hứng thú hơn với môn học và có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng ngôn ngữ.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng dạy học

Khảo sát thực trạng dạy học tiếng Anh cho thấy sự cải thiện trong nhận thức và kỹ năng của học viên. Hầu hết học viên đều cảm thấy hài lòng với chất lượng dạy học hiện tại.

4.2. Những thay đổi tích cực trong học viên

Học viên đã có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Điều này cho thấy hiệu quả của các biện pháp quản lý và phương pháp giảng dạy đã được áp dụng.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Savannakhet cần tiếp tục được cải thiện và phát triển. Các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng nhu cầu học tập của học viên.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, Trường Chính trị Savannakhet cần tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học sẽ là một trong những ưu tiên hàng đầu.

5.2. Tăng cường hợp tác quốc tế

Hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục sẽ giúp Trường Chính trị Savannakhet tiếp cận với các phương pháp giảng dạy tiên tiến và nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, năng lực ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, trở thành một yếu tố then chốt trong phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Tỉnh Savannakhet, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, với vị trí địa lý chiến lược và tốc độ tăng trưởng GDP trung bình khoảng 10%/năm, đang đẩy mạnh công tác đào tạo cán bộ công chức nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet là cơ sở đào tạo chính trị chuyên nghiệp, đào tạo cán bộ hành chính nhà nước, trong đó hoạt động dạy học môn tiếng Anh giữ vai trò quan trọng nhằm nâng cao năng lực giao tiếp và hội nhập quốc tế cho học viên.

Tuy nhiên, thực trạng quản lý và chất lượng dạy học tiếng Anh tại trường còn nhiều hạn chế, như sự đa dạng về đối tượng học viên với trình độ và nhu cầu khác nhau, đội ngũ giảng viên còn thiếu và yếu về năng lực, phương pháp dạy học chưa đổi mới, cùng với cơ sở vật chất còn hạn chế. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung của nhà trường. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2020, tập trung vào đối tượng gồm 65 cán bộ quản lý, giảng viên và học viên của trường.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học, trong đó:

• Lý thuyết quản lý giáo dục: Quản lý được hiểu là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Quản lý hoạt động dạy học là một chức năng quan trọng trong quản lý giáo dục, bao gồm các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá.

• Lý thuyết dạy học tiếng Anh: Hoạt động dạy học tiếng Anh được xem xét trên ba phương diện: xã hội - lịch sử, tâm sinh lý và sư phạm. Dạy học tiếng Anh không chỉ giúp phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn góp phần hình thành năng lực giao tiếp quốc tế và hiểu biết văn hóa.

• Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh là quá trình tác động có kế hoạch của Hiệu trưởng và các chủ thể quản lý đến giảng viên, học viên và môi trường dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục môn tiếng Anh.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học tiếng Anh, hoạt động dạy học tiếng Anh, chủ thể quản lý, nội dung quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra - đánh giá), và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn:

• Nguồn dữ liệu: Tài liệu chính thức của ngành giáo dục Lào, các văn bản pháp luật liên quan, tài liệu khoa học trong và ngoài nước về quản lý giáo dục và dạy học tiếng Anh; dữ liệu khảo sát thực trạng tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet.

• Phương pháp thu thập dữ liệu: Điều tra bằng phiếu hỏi với 65 đối tượng gồm 25 cán bộ quản lý, giảng viên và 40 học viên; phỏng vấn sâu một số cán bộ quản lý và giảng viên; khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.

• Phương pháp phân tích: Xử lý số liệu bằng thống kê mô tả, tính điểm trung bình để đánh giá mức độ thực trạng; phân tích định tính từ phỏng vấn sâu để làm rõ các vấn đề.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2020, bao gồm giai đoạn thu thập dữ liệu, xử lý và phân tích số liệu, đề xuất biện pháp và khảo nghiệm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng mục tiêu dạy học môn tiếng Anh: Điểm trung bình chung đánh giá mức độ đảm bảo mục tiêu dạy học là 2,00 trên thang 3, tương đương mức trung bình. Mục tiêu “Sử dụng tiếng Anh như công cụ giao tiếp qua bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết” đạt điểm trung bình cao nhất 2,25, trong khi mục tiêu “Hiểu biết văn hóa các nước nói tiếng Anh” thấp nhất 1,68. Điều này phản ánh việc tập trung chủ yếu vào kỹ năng giao tiếp cơ bản, chưa chú trọng đầy đủ đến khía cạnh văn hóa.

2. Thực trạng nội dung và phương pháp dạy học: Nội dung dạy học tập trung vào 4 kỹ năng chính theo chương trình chuẩn của nhà trường. Phương pháp dạy học chủ yếu là vấn đáp (điểm trung bình 2,23) và thuyết trình (2,18), trong khi phương pháp trò chơi học tập ít được sử dụng (1,74). Mức độ áp dụng các phương pháp dạy học được đánh giá ở mức trung bình (2,06).

3. Thực trạng hình thức dạy học: Hình thức dạy học chủ yếu là trên lớp với sự tham gia của giảng viên và học viên, kết hợp với các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo môi trường học tập sinh động. Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin và các hình thức dạy học hiện đại còn hạn chế do cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ.

4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học: Công tác lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh còn nhiều bất cập. Nhận thức và năng lực quản lý của Hiệu trưởng và cán bộ quản lý chưa đồng đều; đội ngũ giảng viên còn thiếu về số lượng và năng lực chuyên môn; cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học còn hạn chế.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy hoạt động dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet đang ở mức trung bình, chưa phát huy tối đa tiềm năng của học viên và giảng viên. Nguyên nhân chủ yếu là do sự đa dạng về đối tượng học viên với trình độ và nhu cầu khác nhau, trong khi phương pháp dạy học còn mang tính truyền thống, thiếu đổi mới sáng tạo. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng làm giảm hiệu quả học tập.

So sánh với các nghiên cứu trong khu vực và quốc tế, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cần được đổi mới theo hướng tiếp cận năng lực người học, tăng cường bồi dưỡng năng lực giảng viên và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại. Việc kiểm tra, đánh giá cũng cần đa dạng và phù hợp hơn để phản ánh đúng năng lực thực tế của học viên.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ thanh thể hiện điểm trung bình các mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học và mức độ hài lòng của học viên, cũng như bảng so sánh mức độ áp dụng các hình thức dạy học khác nhau.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Bồi dưỡng nhận thức và năng lực quản lý cho cán bộ quản lý: Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và cán bộ phòng đào tạo. Mục tiêu nâng cao năng lực lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá trong vòng 12 tháng.

2. Nâng cao năng lực chuyên môn và phương pháp giảng dạy cho giảng viên: Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sư phạm, phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giảng viên tiếng Anh. Thời gian thực hiện trong 6-12 tháng, với các buổi tập huấn định kỳ hàng quý.

3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học: Xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá đa dạng, kết hợp đánh giá định lượng và định tính, chú trọng đánh giá kỹ năng giao tiếp thực tế và hiểu biết văn hóa. Triển khai áp dụng trong năm học tiếp theo.

4. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Trang bị máy chiếu, máy tính, phần mềm dạy học tiếng Anh, kết nối Internet ổn định để hỗ trợ giảng viên và học viên trong quá trình dạy và học. Kế hoạch đầu tư trong vòng 1-2 năm.

5. Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa và học tập trải nghiệm: Tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh, hoạt động giao lưu, tham quan thực tế nhằm nâng cao hứng thú và kỹ năng giao tiếp cho học viên. Thực hiện thường xuyên hàng năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các trường chính trị hành chính: Nhận diện các vấn đề quản lý dạy học tiếng Anh, áp dụng các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý.

2. Giảng viên tiếng Anh tại các trường chính trị hành chính: Nắm bắt thực trạng, phương pháp dạy học và các kỹ năng cần thiết để cải thiện chất lượng giảng dạy.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục, khoa học giáo dục: Tham khảo mô hình nghiên cứu, phương pháp khảo sát và phân tích thực trạng quản lý giáo dục.

4. Các cơ quan quản lý giáo dục cấp tỉnh và quốc gia: Làm cơ sở để xây dựng chính sách, chương trình đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh lại quan trọng ở các trường chính trị hành chính?
   Quản lý tốt giúp đảm bảo kế hoạch dạy học được thực hiện hiệu quả, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của học viên là cán bộ công chức. Ví dụ, việc lập kế hoạch và kiểm tra định kỳ giúp phát hiện kịp thời các hạn chế trong giảng dạy.

2. Những khó khăn chính trong quản lý dạy học tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet là gì?
   Khó khăn gồm đội ngũ giảng viên thiếu về số lượng và năng lực, phương pháp dạy học còn truyền thống, cơ sở vật chất hạn chế, học viên đa dạng về trình độ và nhu cầu. Điều này làm giảm hiệu quả dạy và học.

3. Phương pháp dạy học nào được sử dụng phổ biến nhất tại trường?
   Phương pháp vấn đáp và thuyết trình được sử dụng nhiều nhất, với điểm trung bình lần lượt là 2,23 và 2,18 trên thang 3. Các phương pháp hiện đại như trò chơi học tập ít được áp dụng do hạn chế về cơ sở vật chất.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá trong dạy học tiếng Anh?
   Cần đa dạng hóa hình thức kiểm tra, kết hợp đánh giá định lượng và định tính, chú trọng đánh giá kỹ năng giao tiếp thực tế và hiểu biết văn hóa. Ví dụ, kết hợp kiểm tra nói, viết, và tự đánh giá của học viên.

5. Các biện pháp đề xuất có tính khả thi như thế nào?
   Các biện pháp được khảo nghiệm và đánh giá cao về mức độ cần thiết và tính khả thi, đặc biệt là bồi dưỡng năng lực quản lý và giảng dạy, đầu tư cơ sở vật chất, đổi mới kiểm tra đánh giá. Việc triển khai cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các chủ thể quản lý.

Kết luận

• Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại Trường Chính trị Hành chính tỉnh Savannakhet đang ở mức trung bình, cần đổi mới để nâng cao chất lượng đào tạo.
• Mục tiêu dạy học tập trung vào kỹ năng giao tiếp cơ bản, chưa chú trọng đầy đủ đến khía cạnh văn hóa và phát triển toàn diện năng lực ngoại ngữ.
• Phương pháp dạy học chủ yếu mang tính truyền thống, thiếu sự đa dạng và ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế.
• Các yếu tố ảnh hưởng gồm năng lực quản lý, năng lực giảng viên, cơ sở vật chất và đặc điểm học viên đa dạng.
• Đề xuất các biện pháp bồi dưỡng năng lực quản lý, nâng cao chất lượng giảng viên, đổi mới kiểm tra đánh giá, đầu tư cơ sở vật chất và tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Anh.

Next steps: Triển khai các biện pháp đề xuất trong vòng 1-2 năm, đồng thời tiếp tục nghiên cứu đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp.

Call to action: Các nhà quản lý và giảng viên cần phối hợp chặt chẽ, chủ động đổi mới phương pháp và nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trong thời kỳ hội nhập quốc tế.