Quản lý đào tạo giáo viên mầm non tại các trường cao đẳng sư phạm trung ương theo mô hình CIPO

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN CIPO

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu về đào tạo giáo viên mầm non

1.3. Các nghiên cứu về quản lý đào tạo giáo viên mầm non. Đánh giá các công trình nghiên cứu về quản lý đào tạo giáo viên, giáo viên mầm non và xác định các vấn đề cần giải quyết của luận án

1.4. Lý luận đào tạo giáo viên mầm non ở các trường cao đẳng sư phạm trung ương. Khái niệm đào tạo và đào tạo giáo viên mầm non

1.5. Mục tiêu, nhiệm vụ của các trường cao đẳng nói chung, trường cao đẳng sư phạm trung ương nói riêng. Đặc điểm cơ bản của quá trình đào tạo giáo viên mầm non trong các trường cao đẳng sư phạm và các điều kiện đặc trưng đối với giáo viên mầm non

1.6. Đổi mới giáo dục mầm non và yêu cầu đối với giáo viên mầm non

1.7. Các tiếp cận trong đào tạo giáo viên mầm non

1.8. Các tiếp cận trong quản lý đào tạo giáo viên mầm non

1.9. Tiếp cận quản lý theo quá trình

1.10. Tiếp cận quản lý theo CIPO

1.11. Quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO

1.12. Sơ đồ hóa và cụ thể hóa mô hình CIPO vào quản lý đào tạo

1.13. Tính biện chứng của tiếp cận CIPO trong quản lý giáo dục

1.14. Cơ chế phối hợp trong quản lý đào tạo trong nhà trường sư phạm theo tiếp cận CIPO

1.15. Nội dung quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO

1.16. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG

2.1. Khái quát về các trường cao đẳng sư phạm trung ương

2.2. Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương

2.3. Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang

2.4. Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương TP. Hồ Chí Minh

2.5. Khái quát khảo sát thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non trong các trường cao đẳng sư phạm trung ương

2.6. Mục đích khảo sát

2.7. Nội dung khảo sát

2.8. Phương pháp khảo sát

2.9. Tiêu chí và thang đánh giá

2.10. Địa bàn khảo sát và mẫu khảo sát

2.11. Thực trạng đào tạo giáo viên mầm non tại các trường cao đẳng sư phạm trung ương

2.12. Thực trạng mức độ đạt được của mục tiêu đào tạo giáo viên mầm non

2.13. Thực trạng mức độ thực hiện nội dung chương trình đào tạo giáo viên mầm non

2.14. Thực trạng mức độ thực hiện hình thức đào tạo và phương pháp đào tạo giáo viên mầm non

2.15. Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non trong các trường cao đẳng sư phạm trung ương

2.15.1. Quản lý các yếu tố đầu vào của đào tạo giáo viên mầm non

2.15.2. Quản lý các yếu tố quá trình trong đào tạo giáo viên mầm non

2.15.3. Quản lý các yếu tố đầu ra trong đào tạo giáo viên mầm non

2.15.4. Điều tiết các yếu tố bối cảnh trong đào tạo giáo viên mầm non

2.16. Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non trong các trường cao đẳng sư phạm trung ương

2.16.1. Mặt mạnh và nguyên nhân

2.16.2. Mặt yếu và nguyên nhân

2.17. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO TIẾP CẬN CIPO

3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đào tạo

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo cung - cầu

3.2. Các biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non ở các trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO

3.2.1. Hoàn thiện khung năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay

3.2.2. Chỉ đạo tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý thông tin phản hồi của sinh viên trong đào tạo giáo viên mầm non

3.2.3. Phát triển chương trình đào tạo giáo viên mầm non theo hướng phát triển năng lực sinh viên gắn với yêu cầu chăm sóc - giáo dục trẻ của xã hội hiện nay

3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý đào tạo giáo viên mầm non cho đội ngũ quản lý của nhà trường

3.2.5. Đánh giá kết quả đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực

3.2.6. Tổ chức phối hợp giữa trường cao đẳng sư phạm trung ương với các trường mầm non trong đào tạo giáo viên mầm non

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non trong các trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO

3.3. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non trong các trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Phương pháp khảo nghiệm và tiêu chí, thang đánh giá

3.3.3. Mẫu khảo nghiệm và địa bàn khảo nghiệm

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Thử nghiệm sư phạm

3.4.1. Mục đích thử nghiệm

3.4.2. Nội dung thử nghiệm

3.4.3. Đối tượng thử nghiệm

3.4.4. Giả thuyết thử nghiệm

3.4.5. Mẫu thử nghiệm và địa bàn thử nghiệm

3.4.6. Tiêu chuẩn và thang đánh giá thử nghiệm

3.4.7. Thang đánh giá

3.4.8. Các giai đoạn thử nghiệm

3.4.9. Phương pháp đánh giá thử nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

4.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo

4.2. Với các trường cao đẳng sư phạm trung ương

4.3. Với giảng viên và sinh viên khoa giáo dục mầm non các trường cao đẳng sư phạm trung ương

4.4. Với trường mầm non

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo giáo viên mầm non

Quản lý đào tạo giáo viên mầm non là một lĩnh vực quan trọng trong hệ thống giáo dục, đặc biệt tại các trường cao đẳng sư phạm. Mô hình CIPO (Input-Process-Output) được áp dụng để phân tích và cải thiện chất lượng đào tạo. Mô hình này bao gồm ba thành phần chính: đầu vào, quá trình và đầu ra, cùng với bối cảnh cụ thể. Việc áp dụng mô hình này giúp xác định rõ ràng các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Đặc biệt, quản lý giáo viên là yếu tố quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Theo đó, việc xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn là rất cần thiết. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng, việc quản lý đào tạo giáo viên mầm non cần phải được thực hiện một cách đồng bộ và toàn diện để đáp ứng nhu cầu xã hội.

1.1. Tổng quan nghiên cứu về đào tạo giáo viên mầm non

Nghiên cứu về đào tạo giáo viên mầm non đã được thực hiện rộng rãi, tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề chưa được giải quyết. Các nghiên cứu này thường tập trung vào các khía cạnh như nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả đào tạo. Đặc biệt, việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại như CIPO trong đào tạo giáo viên mầm non là một hướng đi mới, giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Các trường cao đẳng sư phạm cần chú trọng đến việc phát triển năng lực cho giáo viên, từ đó tạo ra một đội ngũ giáo viên mầm non chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

II. Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non

Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non tại các trường cao đẳng sư phạm trung ương cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Các trường hiện nay đang đối mặt với nhiều thách thức trong việc quản lý đào tạo giáo viên mầm non. Một số vấn đề nổi bật bao gồm: chất lượng đầu vào chưa cao, nội dung chương trình chưa phù hợp với thực tiễn, và phương pháp giảng dạy còn hạn chế. Việc đánh giá kết quả đào tạo cũng chưa được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Điều này dẫn đến tình trạng giáo viên mầm non ra trường chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện tình hình này, từ việc nâng cao chất lượng tuyển sinh đến việc đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo.

2.1. Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo

Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non cho thấy nhiều yếu tố cần được xem xét. Các trường cần phải cải thiện quy trình tuyển sinh, xây dựng nội dung chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tiễn. Việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên cũng cần được chú trọng. Đặc biệt, việc kiểm tra và đánh giá kết quả đào tạo cần được thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Chỉ khi có những cải cách đồng bộ, chất lượng giáo viên mầm non mới có thể được nâng cao, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong bối cảnh hiện nay.

III. Biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non

Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non, cần thiết phải áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả. Các biện pháp này bao gồm việc hoàn thiện khung năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo, và phát triển chương trình đào tạo theo hướng gắn với yêu cầu thực tiễn. Việc tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý cũng là một yếu tố quan trọng. Đặc biệt, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các trường cao đẳng sư phạm và các cơ sở giáo dục mầm non để đảm bảo chất lượng đào tạo. Những biện pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo viên mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của giáo dục mầm non.

3.1. Đề xuất các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể để quản lý đào tạo giáo viên mầm non bao gồm: xây dựng chương trình đào tạo linh hoạt, tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Cần thiết phải có một hệ thống đánh giá kết quả đào tạo rõ ràng và minh bạch. Việc khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp quản lý cũng cần được thực hiện để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả. Chỉ khi có những biện pháp cụ thể và đồng bộ, chất lượng đào tạo giáo viên mầm non mới có thể được nâng cao, đáp ứng yêu cầu của xã hội.

Luận án tiến sĩ về quản lý đào tạo giáo viên mầm non tại các trường cao đẳng sư phạm trung ương