QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HOÀNG DIỆU, QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2024

155
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Đánh Giá Thành Quả Học Tập THCS 55 ký tự

Giáo dục phổ thông Việt Nam hướng đến phát triển toàn diện con người, trang bị đạo đức, tri thức, kỹ năng, và ý thức công dân. Việc nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực là mục tiêu hàng đầu. Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến đổi mới giáo dục, đặc biệt trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI nhấn mạnh đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Đánh giá cần trung thực, khách quan và theo tiêu chí tiên tiến được quốc tế công nhận. Việc tích cực đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Đánh Giá Năng Lực Học Sinh THCS

Đánh giá trong giáo dục là hoạt động quan trọng, quyết định đến chất lượng, hiệu quả của quá trình giáo dục. Mục đích cao nhất là vì sự tiến bộ của người được đánh giá. Hoạt động này thu thập và xử lý thông tin một cách hệ thống, khoa học, làm cơ sở cho các quyết định quản lý, giúp đối tượng đánh giá ngày càng hoàn thiện. Đánh giá là biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, là khâu mở đầu và kết thúc của quá trình dạy học. Đánh giá kết quả học tập có nhiệm vụ làm sáng tỏ tình hình lĩnh hội kiến thức, sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo, góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, tự giác trong mỗi học sinh.

1.2. Yêu Cầu Mới Về Đánh Giá Trong Giáo Dục Phổ Thông 2018

Chương trình GDPT 2018 đặt ra yêu cầu về mục tiêu đánh giá kết quả giáo dục là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của HS. Điều này giúp hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lý và phát triển chương trình, bảo đảm sự tiến bộ của từng HS và nâng cao chất lượng giáo dục. Quan niệm về đánh giá của GV, HS và xã hội còn nhiều bất cập. Đánh giá còn nặng về ghi nhớ mà không kiểm tra được HS hiểu và vận dụng kiến thức. Kỹ năng đánh giá HS chưa thực sự được GV quan tâm. Việc đánh giá còn nặng về hình thức, về điểm, độ chính xác chưa cao, GV chưa chú ý đánh giá sự tiến bộ của HS.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Đánh Giá Năng Lực Tại THCS 59 ký tự

Việc đánh giá thành quả học tập của HS chưa phát huy được đúng vai trò và khả năng của nó. GV gần như chỉ dùng một phương pháp là ra đề kiểm tra. Cách ra đề kiểm tra còn phiến diện, đơn điệu, thiếu cơ sở khoa học. Đánh giá HS là hoạt động bắt buộc và quen thuộc. Đánh giá không chỉ là để cho điểm, nhưng phần lớn các GV đều quan niệm việc ra đề kiểm tra đơn giản là có điểm số ghi vào sổ điểm. CBQL giáo dục thì cho rằng, đánh giá là công việc của GV chứ không phải của Hiệu trưởng. Nhận thức đó hoàn toàn sai lầm. Hiệu trưởng phải sử dụng việc đánh giá thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng nhà trường.

2.1. Nhận Thức Của Giáo Viên Về Đánh Giá Năng Lực Còn Hạn Chế

Việc áp dụng xu hướng quốc tế trong kiểm tra đánh giá là một khó khăn với các trường học ở nước ta hiện nay bởi nhận thức của GV cũng như CBQL về tầm quan trọng của đánh giá còn nhiều hạn chế. Trường Trung học cơ sở (THCS) Hoàng Diệu có bề dày thành tích nhưng quy mô còn nhỏ. Việc đánh giá thành quả học tập của HS theo yêu cầu đổi mới giáo dục còn tồn tại nhiều điều bất cập. Hiệu quả của mọi hoạt động giáo dục đều được quyết định bởi quản lý.

2.2. Bất Cập Trong Đánh Giá Tại Trường THCS Hoàng Diệu HP

Đánh giá thường nặng về kiểm tra kiến thức thuộc lòng, chưa chú trọng đánh giá năng lực vận dụng và giải quyết vấn đề. Công cụ đánh giá còn đơn điệu, thiếu tính đa dạng và sáng tạo. Chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh trong quá trình đánh giá. Hệ thống quản lý và sử dụng kết quả đánh giá còn chưa hiệu quả, chưa hỗ trợ kịp thời cho việc cải thiện chất lượng dạy và học. Đổi mới phương pháp đánh giá THCS theo hướng phát triển năng lực là yêu cầu cấp thiết.

III. Giải Pháp Quản Lý Đánh Giá Phát Triển Năng Lực THCS 58 ký tự

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện theo tinh thần của Nghị quyết 29 và thực hiện thành công Chương trình GDPT 2018, cần có giải pháp quản lý hiệu quả. Mục tiêu là đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá thành quả học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng quá trình dạy học tại trường THCS Hoàng Diệu, quận Lê Chân, Thành phố Hải Phòng. Cần nghiên cứu cơ sở lý luận về đánh giá và quản lý hoạt động đánh giá thành quả học tập, nghiên cứu chương trình GDPT 2018, các nguyên lý của kiểm tra đánh giá trong quá trình hình thành và phát triển năng lực HS.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Đánh Giá Chi Tiết Và Khoa Học

Thiết lập kế hoạch đánh giá rõ ràng, phù hợp với mục tiêu và nội dung của chương trình GDPT 2018. Xác định các năng lực cần đánh giá ở từng môn học và cấp học. Lựa chọn các phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp, đảm bảo tính khách quan và toàn diện. Xây dựng ma trận đánh giá chi tiết, mô tả các tiêu chí và mức độ đạt được của từng năng lực. Cần đảm bảo tính đồng bộ và khả thi của kế hoạch.

3.2. Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Cho Đội Ngũ Giáo Viên

Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về đánh giá năng lực học sinh THCS. Chia sẻ kinh nghiệm và các mô hình đánh giá hiệu quả từ các trường tiên tiến. Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu và áp dụng các phương pháp đánh giá mới. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, diễn đàn về đánh giá năng lực để trao đổi và học hỏi kinh nghiệm. Cần xây dựng quy trình tổ chức một kỳ kiểm tra - đánh giá một cách khoa học.

IV. Biện Pháp Quản Lý Đánh Giá Hiệu Quả Tại THCS Hoàng Diệu 59 ký tự

Hoạt động đánh giá thành quả học tập của HS là hoạt động quan trọng, quyết định chất lượng quá tr nh dạy học. Trong quá tr nh thực hiện chương tr nh GDPT 2018, khi nền giáo dục chuyển từ truyền thụ kiến thức sang rèn luyện phẩm chất, năng lực HS th hoạt động này càng trở nên quan trọng. Tuy nhiên, do rất nhiều nguyên nhân, hoạt động này đang bộc lộ nhiều bất cập. Nếu nghiên cứu chương tr nh GDPT 2018, các nguyên lý của kiểm tra đánh giá trong quá tr nh h nh thành và phát triển năng lực HS th có thể t m được các biện pháp quản lý hoạt động này.

4.1. Tăng Cường Ứng Dụng Công Nghệ Trong Đánh Giá

Sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ việc quản lý điểm số THCS và đánh giá kết quả học tập. Áp dụng các hình thức đánh giá trực tuyến, giúp tiết kiệm thời gian và chi phí. Sử dụng các công cụ phân tích dữ liệu để theo dõi sự tiến bộ của học sinh và đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy học. Xây dựng hệ thống hồ sơ học tập điện tử, giúp quản lý thông tin học sinh một cách khoa học và hiệu quả.

4.2. Tạo Môi Trường Đánh Giá Khuyến Khích Và Hợp Tác

Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh. Khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình đánh giá, giúp các em tự nhận thức và điều chỉnh hành vi học tập. Tạo cơ hội cho học sinh được đánh giá thông qua hoạt động nhóm, dự án học tập và các hoạt động trải nghiệm. Đảm bảo tính minh bạch và công bằng trong quá trình đánh giá.

V. Kinh Nghiệm Quản Lý Đánh Giá Năng Lực Tại Hải Phòng 52 ký tự

Trường THCS Hoàng Diệu nằm trong ngõ nhỏ, đã có bề dày thành tích hơn 30 năm, đội ngũ GV có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy cũng như nghiệp vụ sư phạm. Song, quy mô nhà trường còn nhỏ, việc đánh giá thành quả học tập của HS theo yêu cầu đổi mới giáo dục tại trường THCS Hoàng Diệu còn tồn tại nhiều điều bất cập. Hiệu quả của mọi hoạt động giáo dục đều được quyết định bởi quản lý. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện theo tinh thần của Nghị quyết 29 ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI và thực hiện thành công Chương trình GDPT 2018.

5.1. Chia Sẻ Thực Tiễn Thành Công Từ THCS Hoàng Diệu

Nêu bật những điểm mạnh và kinh nghiệm hay trong công tác quản lý đánh giá tại trường. Phân tích các yếu tố thành công, như sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên, sự hỗ trợ của ban giám hiệu, và sự tham gia tích cực của phụ huynh. Đề xuất các giải pháp cụ thể để nhân rộng mô hình này đến các trường khác trong thành phố. Nhấn mạnh vai trò của CBQL trong việc chỉ đạo và điều hành hoạt động đánh giá.

5.2. Bài Học Kinh Nghiệm Và Đề Xuất Cải Tiến

Chỉ ra những hạn chế và khó khăn trong quá trình triển khai đánh giá năng lực tại trường. Đề xuất các giải pháp để khắc phục những hạn chế này, như tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên, và cải thiện hệ thống quản lý. Khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong công tác đánh giá, phù hợp với đặc điểm của từng môn học và đối tượng học sinh. Cần tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của các h nh thức đánh giá thành quả học tập của HS theo hướng phát triển năng lực.

VI. Kết Luận Triển Vọng Về Đánh Giá Năng Lực THCS 57 ký tự

Quản lý hoạt động đánh giá thành quả học tập theo hướng phát triển năng lực là một quá trình liên tục và lâu dài. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh để đạt được hiệu quả cao nhất. Với sự nỗ lực và quyết tâm của toàn ngành giáo dục, chúng ta hoàn toàn có thể xây dựng một hệ thống đánh giá năng lực hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước.

6.1. Tóm Tắt Những Kết Quả Đạt Được

Nhấn mạnh những tiến bộ trong công tác quản lý đánh giá năng lực tại THCS Hoàng Diệu. Đánh giá sự thay đổi trong nhận thức và hành vi của giáo viên, học sinh và phụ huynh. Chứng minh hiệu quả của các biện pháp quản lý đã được triển khai thông qua số liệu và các minh chứng cụ thể. Cần tổ chức bồi dưỡng cho GV kỹ năng tổ chức các h nh thức đánh giá thành quả học tập học sinh.

6.2. Hướng Đi Trong Tương Lai Cho Đánh Giá Năng Lực

Tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp đánh giá tiên tiến trên thế giới. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác đánh giá. Xây dựng hệ thống đánh giá linh hoạt và đa dạng, phù hợp với sự phát triển của xã hội và yêu cầu của thị trường lao động. Đảm bảo tính công bằng và minh bạch trong quá trình đánh giá, tạo cơ hội cho mọi học sinh được phát triển tối đa năng lực của bản thân.

15/05/2025

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

Quản lý hoạt động đánh giá thành quả học tập của học sinh trường trung học cơ sở hoàng diệu quận lê chân thành phố hải phòng theo hướng phát triển năng lực học sinh
Bạn đang xem trước tài liệu : Quản lý hoạt động đánh giá thành quả học tập của học sinh trường trung học cơ sở hoàng diệu quận lê chân thành phố hải phòng theo hướng phát triển năng lực học sinh

Để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút

Tải xuống

Tài liệu "Quản Lý Đánh Giá Thành Quả Học Tập Theo Hướng Phát Triển Năng Lực tại THCS Hoàng Diệu, Hải Phòng" cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách thức quản lý và đánh giá kết quả học tập của học sinh, tập trung vào việc phát triển năng lực cá nhân. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp đánh giá hiện đại nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sự sáng tạo, tư duy phản biện của học sinh.

Độc giả sẽ tìm thấy nhiều lợi ích từ tài liệu này, bao gồm các chiến lược cụ thể để cải thiện quy trình đánh giá, cũng như cách thức để tạo ra môi trường học tập tích cực hơn. Để mở rộng thêm kiến thức về phát triển năng lực học sinh, bạn có thể tham khảo các tài liệu liên quan như Luận văn phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học stem chương amin amino axit protein hoá học 12, nơi cung cấp các phương pháp dạy học STEM hiệu quả, hay Luận văn thạc sĩ giáo dục học phát triển năng lực tư duy cho học sinh trong dạy học chương, giúp bạn hiểu rõ hơn về cách phát triển tư duy cho học sinh. Ngoài ra, bạn cũng có thể tìm hiểu thêm về Luận văn thạc sĩ giáo dục học xây dựng và tổ chức dạy học tích hợp chủ đề nước theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn của học sinh lớp 10 trung học phổ thông, để thấy được sự kết nối giữa lý thuyết và thực tiễn trong giáo dục. Những tài liệu này sẽ giúp bạn có cái nhìn toàn diện hơn về việc phát triển năng lực học sinh trong giáo dục hiện đại.