Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học khoa học tự nhiên tại THCS Lục Nam, Bắc Giang

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Những nghiên cứu về năng lực dạy học và bồi dưỡng năng lực dạy học

1.3. Những nghiên cứu về QL bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên phổ thông

1.4. Đánh giá chung về những nghiên cứu về QL bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên phổ thông

1.5. Một số khái niệm cơ bản. Năng lực và năng lực dạy học. Bồi dưỡng năng lực dạy học

1.6. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV

1.7. Những vấn đề chung về các môn khoa học tự nhiên và yêu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.8. Các môn KHTN và năng lực dạy học các môn KHTN

1.9. Yêu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.10. Hoạt động bồi dưỡng năng lực GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS

1.10.1. Mục tiêu bồi dưỡng

1.10.2. Nội dung bồi dưỡng

1.10.3. Phương pháp bồi dưỡng

1.10.4. Hình thức bồi dưỡng

1.10.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng

1.10.6. Lực lượng bồi dưỡng

1.11. Quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

1.11.1. Hiệu trưởng trường THCS với nhiệm vụ quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS

1.11.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

1.12. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng năng lực GV dạy các môn KHTN ở cấp THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

1.12.1. Các yếu tố chủ quan

1.12.2. Các yếu tố khách quan

1.13. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG

2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư của huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.1.1. Điều kiện địa lý tự nhiên

2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện

2.2. Khái quát về giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.3. Giới thiệu chung về khảo sát hiện trạng

2.3.1. Mục đích khảo sát

2.3.2. Nội dung khảo sát

2.3.3. Đối tượng khảo sát

2.3.4. Phương pháp khảo sát

2.4. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học môn KHTN cho GV ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, GV về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực DH GV dạy môn KHTN

2.4.2. Thực trạng về nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng GV cho GV các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.4.3. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên cho GV ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.4.4. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.4.5. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.4.6. Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

2.4.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực GV dạy môn KHTN

2.4.7.1. Những yếu tố thuận lợi

2.4.7.2. Những yếu tố khó khăn

2.5. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GV Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp qui của chương trình giáo dục phổ thông mới

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn KHTN cho GV ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.2. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.3. Đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.4. Tổ chức rà soát đầu tư đảm bảo cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi đối với hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.5. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV dạy các môn KHTN các trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

3.3. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Nội dung khảo nghiệm

3.3.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.3.4. Phương pháp khảo nghiệm

3.4. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học khoa học tự nhiên

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên tại các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Năng lực dạy học không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn quyết định sự phát triển toàn diện của học sinh. Việc bồi dưỡng năng lực cho giáo viên là cần thiết để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.

1.1. Khái niệm về bồi dưỡng năng lực dạy học

Bồi dưỡng năng lực dạy học là quá trình nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ của giáo viên nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy. Điều này bao gồm việc cập nhật phương pháp dạy học mới và áp dụng công nghệ trong giảng dạy.

1.2. Vai trò của giáo viên trong quản lý bồi dưỡng

Giáo viên đóng vai trò trung tâm trong quá trình bồi dưỡng năng lực dạy học. Họ không chỉ là người thực hiện mà còn là người tham gia vào việc xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu thực tế.

II. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tại THCS Lục Nam

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tại các trường THCS Lục Nam đang đối mặt với nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ đến từ cơ sở vật chất mà còn từ nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường THCS tại huyện Lục Nam gặp khó khăn trong việc đầu tư cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng các khóa bồi dưỡng và sự tham gia của giáo viên.

2.2. Nhận thức chưa đầy đủ về bồi dưỡng năng lực

Một số giáo viên vẫn chưa nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học. Điều này dẫn đến sự thiếu chủ động trong việc tham gia các khóa bồi dưỡng.

III. Phương pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Việc này không chỉ giúp giáo viên nâng cao năng lực mà còn cải thiện chất lượng giáo dục tại địa phương.

3.1. Đổi mới nội dung bồi dưỡng

Nội dung bồi dưỡng cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới. Việc này giúp giáo viên nắm bắt được các phương pháp dạy học hiện đại.

3.2. Tổ chức các khóa bồi dưỡng linh hoạt

Các khóa bồi dưỡng nên được tổ chức linh hoạt về thời gian và hình thức để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia. Điều này sẽ khuyến khích giáo viên chủ động hơn trong việc nâng cao năng lực.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Lục Nam

Nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tại huyện Lục Nam đã chỉ ra nhiều kết quả tích cực. Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả đã giúp nâng cao chất lượng dạy học tại các trường THCS.

4.1. Kết quả đạt được từ các khóa bồi dưỡng

Nhiều giáo viên sau khi tham gia các khóa bồi dưỡng đã cải thiện rõ rệt năng lực dạy học của mình. Họ áp dụng các phương pháp dạy học mới và tích cực hơn trong giảng dạy.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên và học sinh cho thấy sự hài lòng với chất lượng dạy học sau khi giáo viên tham gia bồi dưỡng. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc tiếp tục đầu tư vào bồi dưỡng năng lực.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên tại THCS Lục Nam cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

5.1. Đề xuất các biện pháp quản lý mới

Cần đề xuất các biện pháp quản lý mới nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng năng lực dạy học. Việc này bao gồm việc tăng cường sự phối hợp giữa các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường.

5.2. Tầm nhìn cho tương lai

Tương lai, việc bồi dưỡng năng lực dạy học sẽ trở thành một phần không thể thiếu trong chiến lược phát triển giáo dục tại huyện Lục Nam. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn khoa học tự nhiên ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang