TRUONG ẠI HỌC LUẬT HÀ NOI VIỆN LUẬT SO SÁNH KỶ YÊU HỘI THẢO KHOA HỌC CÁC PH¯ NG PHÁP DẠY VÀ HỌC TRONG ÀO TẠO LUAT TREN THE GIỚI VÀ NHỮNG DE XUẤT DOI VOI TRUONG DAI HOC LUAT HA NOI HA NOI, 2021 MỤC LUC CHUYEN DE HỘI THẢO “Các D ph°¡ng6 pháp pháp daydạy và học ( trong6g ào tạo ( luật ( trên thé &giới va những dé xuất doi với Tr°ờng Dai hoc Luật Ha Nội” Thời gian tổ chức: sáng thứ 6, ngày 25 tháng 6 nm 2021 rn ^ a ‹ 2 SO STT TEN CHUYEN DE TAC GIA TRANG 1. | Khái quát về ph°¡ng pháp dạy- |- TS. ào Lệ Thu (Viện Luật so 1 hoc trong dao tao luat trén thé gidi | sanh) - SV. Trần Ha Anh (Lớp 4419) - SV.
Nguyễn Trà Giang (Lớp 4419) 2. | Sự cần thiết, vai trò, ý ngh)a của | TS. Nguyễn Tuyết Mai (Phòng 13 các ph°¡ng pháp dạy và học trong | Thanh tra) ào tạo luật 3. Ph°¡ng pháp dựa trên van ê | - TS.
ào Lệ Thu 25 (problem-based method) trong |- SV. Nguyễn Thị Ph°¡ng Thảo dạy-học luật và ề xuất ối với | (Lớp 4433) Tr°ờng ại học Luật Hà Nội 4. Ph°¡ng pháp nghiên cứu tình | ThS. Dao Phuong Thanh (Khoa 38 huống (case study method) trong | Pháp luật hình sự) dạy-học luật và ề xuất ối với Tr°ờng ại học Luật Hà Nội 5.
Ph°¡ng pháp tình hu6éng (case | TS. ào Lệ Thu (Viện Luật so sánh) 46 method) trong dạy-học luật và ề xuất ối với Tr°ờng ại học Luật Hà Nội 6. Ph°¡ng pháp giảng dạy qua án | - ThS. Bùi Thị Minh Trang (Viện 62 (casebook method) trong dạy-học | Luật so sánh) luật và ề xuất ối với Tr°ờng ại | - ThS.
Phạm Thị Huyền (Khoa Pháp học Luật Hà Nội luật kinh tế) 7. | Ph°¡ng pháp doc và nghiên cứu | - ThS. ỗ Thị Anh Hồng (Viện Luật 70 bản án trong dạy-học luật và ề | so sánh) xuất ối với Tr°ờng ại học Luật | - SV. Trần Thị Thu Hà (Lớp 4211) Hà Nội - SV.
Phạm Nam Ph°¡ng (Lớp 4316) 8. Ph°¡ng pháp bình luận bản án | TS. Mai Thanh Hiếu (Khoa Pháp 87 giam déc tham trong ào tạo luật luật hình sự) tại Pháp và kinh nghiệm cho Việt Nam 9, Ph°¡ng pháp thảo luận (seminar | - ThS. Pham Quý ạt (Viện Luật so 97 method) trong dạy-học luật va dé | sánh) xuất ối với Tr°ờng ại học Luật | - SV.
Tran ng Quang Hà Nội 10. | Ph°¡ng pháp hỏi dap Socratic | - ThS. ặng Thị Hông Tuyên (Viện 108 (Socratic method) trong dạy-học | Luật so sánh) luật và ề xuất ối với Tr°ờng ại | - SV Trịnh Mai Trang học Luật Hà Nội II. | Ph°¡ng pháp óng vai trong dạy- | - ThS.
Pham Minh Trang (Viện Luật 121 học luật và dé xuất ối với Tr°ờng | so sánh) ại học Luật Hà Nội - SV Nguyễn Phúc Mạnh (Lớp 4327) - SV Ha Vân Anh (Lớp 4317) 12. | Ph°¡ng pháp thực hành pháp luật | - PGS. Nguyễn Hiền Phuong 137 trong dạy-học luật và ề xuất ối | (Viện Luật so sánh) với Tr°ờng ại học Luật HàNội | - SV Nguyễn Thị Nh° Thùy (Lớp 4304) - SV Nguyễn Tuệ Minh (Lớp 4533) 13. |Ph°¡ng pháp so sánh luật | ThS.
Hà Thi Út (Viện Luật so sánh) | 157 (comparative law method) trong dạy-học luật và ề xuất ối với Tr°ờng ại học Luật Hà Nội 14. |Ph°¡ng pháp Blended learning | - ThS. Dé Thị Anh Hong (Viện Luật 171 trong dạy-học luật và ề xuất ối | so sánh) với Tr°ờng Dai học Luật Ha Nội | - SV Ngân Thị Vinh (Lớp 4322) 15. | Ph°¡ng pháp hợp tác | TS.
Nguyễn Toàn Thng (Viện Luật 186 (collaborative method) trong dạy- so sánh) học luật va dé xuat ôi với Tr°ờng ại học Luật Hà Nội 1 KHAI QUAT VE PHUONG PHAP DAY-HOC TRONG DAO TẠO LUAT TREN THE GIỚI TS. Dao Lé Thu Viện Luật so sánh, Tr°ờng Dai học Luật Ha Nội SV. Tran Hà Anh (lớp 4419) SV. Nguyễn Trà Giang (lớp 4419) Tóm tat: bài viết phân tích khái niệm, ặc iểm của ph°¡ng pháp day - học ại học nói chung và của các ph°¡ng pháp dạy - học luật nói riêng; giới thiệu và phán tích các ặc thù của những nhóm ph°¡ng pháp dạy - học trong ào tạo luật trên thé giới cing nh° xu h°ớng sử dụng các ph°¡ng pháp này trong ào tạo luật ở một số quốc gia theo truyền thong pháp luật common law và civil law; phân tích thực trang áp dung các ph°¡ng pháp day học tại Tr°ờng ại học Luật Hà Nội, từ ó dua ra một số dé xuất tng c°ờng hiệu quả của việc áp dung các ph°¡ng pháp day học của nhà tr°ờng.
Từ khóa: ph°¡ng pháp dạy-học, ào tạo luật, hành nghề luật. Khái niệm ph°¡ng pháp dạy - học trong ào tạo luật Ph°¡ng pháp dạy - học trong ào tạo luật không nằm ngoài mà là sự chuyên biệt hóa, sự phát triển phù hợp của các ph°¡ng pháp day - học ại học nói chung với các ặc tr°ng của ào tạo luật. Chính vì vậy, những lý thuyết về ph°¡ng pháp dạy - học trong ào tạo luật có nền tảng và gắn bó chặt chẽ với lý luận về ph°¡ng pháp dạy - học ại học. Những vẫn ề lý luận chung về ph°¡ng pháp dạy - học trong ào tạo luật sẽ °ợc tìm hiểu, phân tích trên c¡ sở những khái niệm và vấn ề mang tính c¡ sở trong dạy học ại học.
Xét một cách khái quát, “Phuong pháp day học bậc ại học là tổng hợp các cách thức hoạt ộng của giảng viên và sinh viên nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ day học ở ại học, góp phần ào tạo ội ng) can bộ khoa hoc, k) thuật, can bộ quan lý, nghiệp vụ có trinh ộ ại học”.' Từ ó có thé thay ph°¡ng pháp dạy - học trong ào tạo luật sẽ là tổng hợp các cách thức hoạt ộng của giảng viên và sinh viên trong dạy - học luật, góp phần ạt °ợc các chuẩn dau ra về kiến thức, k) nng và thái ộ dé ng°ời học có nng lực tham gia vào các l)nh vực của nghề luật sau khi tốt nghiệp. ôi mới ph°¡ng pháp dạy học ại học °ợc thực hiện theo các cách tiếp cận: dạy học khám phá (theo vòng tròn: hỏi - tìm hiểu - sáng tạo - thảo luận - hồi áp); dạy học dựa trên giải quyết vấn ề (theo vòng tròn: phân tích vấn ề - ề xuất ph°¡ng án - công não/kích não - triển khai giải pháp - kiểm chứng); dạy học hợp tác (với các ặc iểm: hợp tác thúc ây nhóm - mục tiêu chung - t°¡ng tác tích cực - trách nhiệm cá ' Tr°ờng ại học S° phạm Hà Nội (2018), Tài liệu bôi d°ỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên chính hang IT, NXB ại học S° phạm, tr. 2 nhân) và day học trải nghiệm (theo vòng tròn: phân tích - khái quát - ứng dụng - thực hiện - chia sẻ).' ào tạo luật cing phải i theo các cách tiếp cận này và có các ph°¡ng pháp dạy - học vừa thê hiện °ợc các tiếp cận này vừa phù hợp với ặc tr°ng của l)nh vực ào tạo. Tính ặc thù và phức tạp của luật học òi hỏi các ph°¡ng pháp dạy và học °ợc áp dụng một cách phù hợp, chuyên biệt và k) l°ỡng.
Chính vì vậy mà có những tác giả cho rằng cần có mảng s° phạm riêng phát triển dựa trên ặc iểm của chủ ề dạy học, chủ thê dạy - học và thực tế ã cho thay sự hình thành của một l)nh vực có thê °ợc gọi là s° phạm trong l)nh vực luật.” Trong l)nh vực dao tạo luật, pháp luật luôn °ợc dạy và học trong sự kết hop giữa các lý thuyết, các nguyên tắc pháp lý với thực tiễn xây dựng và thi hành pháp luật. Sự kết nối giữa các học thuyết pháp lý với thực tiễn pháp luật là iều có thể nhận ra một cách dễ dàng, tuy nhiên lại không dễ thé hiện ở việc dạy - học ngành luật. Việc giảng dạy pháp luật khá phức tạp và có những ặc thù òi hỏi cách tiếp cận a ph°¡ng diện và chuyên sâu. L)nh vực dao tạo luật °ợc kì vọng lãnh sứ mệnh, trọng trách là dao tạo ra những luật gia mới vào nghề °ợc trang bị kiến thức c¡ bản, có nng lực hành nghề và có hiểu biết về công nghệ.
Dé có thé tao ra những luật gia hành nghề có nng lực và trách nhiệm, các tr°ờng luật phải thực hiện việc làm phong phú và sâu sắc ch°¡ng trình ào tạo, °a ra những h°ớng dẫn và ánh giá có tính ổi mới ối với việc học tập của sinh viên nh° một hoạt ộng thực tiễn th°ờng xuyên. Một số giảng viên luật của An ộ ã nhận ịnh rằng hoạt ộng dạy và học luật cần h°ớng tới sự phát triển toàn diện của sinh viên, bao gồm sự l)nh hội kiến thức pháp luật, sự phát triển nhân cách và ạo ức nghề luật, sự tích liy các giá trị về pháp quyền và nhân quyền, sự nhận thức về trách nhiệm xã hội, công lý và cả sự khéo léo, bản l)nh của ng°ời sẽ hành nghề luật." Các luật gia là những ng°ời luôn thực hiện các công việc có tính chất “giải quyết vẫn ề” nên nhiệm vụ chính của các tr°ờng luật là trang bị cho sinh viên của mình các công cụ can thiết dé giải quyết van ề. Van dé mà ng°ời hành nghề luật phải giải quyết sẽ rất a dạng và sẽ có sự thay ổi nhất ịnh theo thời gian, tr°ớc hết bởi luật pháp có sự thay ổi. Các giảng viên luật không thé cung cấp mọi câu trả lời cho sinh viên nh°ng có thé thông qua các ph°¡ng pháp giảng dạy giúp sinh viên chủ ộng và thành thạo sử dụng các ph°¡ng pháp học dé phát triển các k) nng lập luận, t° duy dé họ có thé áp dụng trong hành nghề luật bất ké gặp phải van ề pháp lý nào.
Khi triển khai các ph°¡ng pháp dạy học, iều quan trọng cần nhận ra là hiệu quả của việc giảng ! Xem: Tr°ờng ại học Giáo dục (2018), “Ch°¡ng trình tập huấn dạy học tiếp cận nng lực tại Tr°ờng ại học Luật Hà Nội”, Hà Nội - 10/2018. ? Xem vi dụ nh°: Kris Franklin, “Do We Need Subject Matter-Specific Pedagogies?”, Journal of Legal Education Vol. Katz and Kevin Francis O’Neill (2009), Strategies and Techniques of Law School Teaching - A Prime for New (and Not So New) Professors, Wolters Kluwer, Aspen Publishers, New York. Bajpai and Neha Kapur (2018), “Innovative Teaching Pedagogies in Law: A Critical Analysis of Methods and Tools”, Contemparory Law Review, Vol.
3 dạy phụ thuộc vào các thói quen học tập của sinh viên. Nh° vậy dé dạy tốt thì cần hiểu sâu h¡n các kiểu học, thói quen học và mục ích học của sinh viên.