Dạy Học Tin Học Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông

• Tác giả: Kiều Phương Thùy
• Người hướng dẫn: PGS.TS Hồ Cẩm Hà
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo Dục
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Dạy Học Tin Học Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN VỀ TỰ HỌC, NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• Phụ lục 1: Phiếu khảo sát nhận thức về năng lực tự học của học sinh
• Phụ lục 2: Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên
• Phụ lục 3: Bảng chấm điểm năng lực tự học theo đánh giá của học sinh
• Phụ lục 4: Phiếu khảo sát ý kiến học sinh
• Phụ lục 5: Phiếu đánh giá sản phẩm và hoạt động nhóm
• Phụ lục 6: Một số hoạt động học tập tạo ra sản phẩm số tham khảo
• Phụ lục 7: Một số học liệu và quy trình dạy học kết hợp tham khảo
• Phụ lục 8: Hồ sơ học tập trường Cẩm Giàng
• Phụ lục 9: Hồ sơ học tập trường Hoài Đức B
• Phụ lục 10: Hồ sơ học tập trường Bạch Đằng

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Trong Dạy Học Tin Học

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, năng lực tự học trở thành một yếu tố then chốt giúp học sinh trung học phổ thông (THPT) thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của tri thức. Môn Tin học đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết để tự tìm kiếm, tiếp nhận và xử lý thông tin. Việc dạy học Tin học không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn phải khuyến khích tự học và tự định hướng học tập ở học sinh. Năng lực tự học không chỉ là khả năng tiếp thu kiến thức mà còn là khả năng lập kế hoạch học tập, quản lý thời gian học tập và kiểm soát quá trình học tập. Luận án này tập trung vào việc phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT thông qua các phương pháp dạy học Tin học hiệu quả, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018.

1.1. Tầm quan trọng của tự học hiệu quả trong môn Tin học THPT

Trong bối cảnh CTGDPT 2018, việc trang bị kỹ năng tự học cho học sinh THPT thông qua môn Tin học trở nên cấp thiết. Tin học cung cấp các công cụ và phương pháp để học sinh tự học hiệu quả, tự đánh giá và phản xạ học tập. Theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh việc phát triển phẩm chất và năng lực người học, trong đó năng lực tự chủ và tự học là một trong những năng lực chung cốt lõi. Việc dạy học tin học cần khuyến khích tự học ở học sinh, tạo nền tảng cho việc tự học suốt đời.

1.2. Mối liên hệ giữa vai trò của tin học trong tự học và khuyến khích tự học

Tin học không chỉ là một môn học mà còn là một công cụ hỗ trợ tự học đắc lực. Nó cung cấp cho học sinh khả năng truy cập, xử lý và tạo ra thông tin. Giáo viên có thể sử dụng các ứng dụng tin học trong học tập để tạo ra các hoạt động khuyến khích tự học. Đồng thời, việc học Tin học cũng giúp học sinh hình thành tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo, những yếu tố quan trọng cho tự học.

II. Thách Thức Vấn Đề Trong Phát Triển Năng Lực Tự Học Tin Học

Mặc dù tầm quan trọng của năng lực tự học là rõ ràng, việc phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT trong môn Tin học vẫn còn gặp nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt về trình độ và khả năng của học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên cần có đủ kiến thức và kỹ năng để thiết kế các hoạt động dạy học tin học nhằm khuyến khích tự học. Việc đánh giá năng lực tự học cũng là một vấn đề khó khăn. Các phương pháp đánh giá năng lực tự học truyền thống thường không đủ để đánh giá toàn diện khả năng tự học của học sinh. Cần có các phương pháp đánh giá năng lực tự học mới, phù hợp với đặc thù của môn Tin học và khuyến khích tự học.

2.1. Thực trạng giáo án tin học THPT và khả năng tự học của học sinh

Nhiều giáo án tin học THPT hiện nay vẫn tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một cách thụ động, ít chú trọng đến việc phát triển tư duy và kỹ năng tự học cho học sinh. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh thiếu động lực học tập, không có khả năng tự định hướng học tập và lập kế hoạch học tập. Theo khảo sát với 1170 học sinh và 235 giáo viên, 94.7% số học sinh nhận thức tốt về NLTH, nhưng 78.7% số giáo viên đánh giá NLTH của học sinh chỉ ở mức trung bình.

2.2. Hạn chế trong phương pháp dạy học tin học và đánh giá năng lực tự học

Việc thiếu các phương pháp dạy học tin học phù hợp và các công cụ đánh giá năng lực tự học hiệu quả là một rào cản lớn trong việc phát triển năng lực tự học cho học sinh. Giáo viên cần được trang bị các phương pháp dạy học tin học mới, chú trọng đến việc khuyến khích tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo. Các phương pháp đánh giá năng lực tự học cũng cần được đổi mới để đánh giá một cách toàn diện và khách quan khả năng tự học của học sinh.

III. Phương Pháp Dạy Học Tin Học Hướng Dẫn Phát Triển Tự Học

Để giải quyết những thách thức trên, cần có những phương pháp dạy học Tin học mới, tập trung vào việc phát triển năng lực tự học cho học sinh. Các phương pháp dạy học tin học này cần tạo cơ hội cho học sinh học tập chủ động, tự khám phá, tự nghiên cứu và tự đánh giá. Đồng thời, cần có sự kết hợp giữa các phương pháp dạy học tin học truyền thống và hiện đại, giữa lý thuyết và thực hành. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện và khuyến khích tự học cho học sinh. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học tin học cũng có thể giúp phát triển năng lực tự học cho học sinh.

3.1. Thiết kế hoạt động tự tạo sản phẩm số để phát triển năng lực tự học

Một trong những phương pháp dạy học tin học hiệu quả là thiết kế các hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số. Hoạt động này giúp học sinh học tập chủ động, tự khám phá, tự nghiên cứu và vận dụng kiến thức vào thực tế. Các sản phẩm số có thể là các trang web, ứng dụng, video, trò chơi, v.v. Việc tạo ra các sản phẩm số giúp học sinh phát triển các kỹ năng công nghệ và kỹ năng số quan trọng.

3.2. Khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học các nội dung số

Môi trường số cung cấp cho học sinh nguồn tài nguyên học tập phong phú và đa dạng. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh khai thác môi trường số để tự học các nội dung số. Điều này giúp học sinh học tập linh hoạt, tự chủ và tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và dễ dàng. Các nguồn học liệu tin học trực tuyến có thể là các bài giảng, bài tập, tài liệu tham khảo, v.v. LMS (Learning Management System) tuhoctinhoc là một ví dụ điển hình.

3.3. Hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả năng trong tin học

Học sinh có trình độ và khả năng khác nhau. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả năng để đáp ứng nhu cầu học tập của từng học sinh. Điều này có nghĩa là giáo viên cần cung cấp các tài liệu tin học THPT, bài tập và hoạt động học tập phù hợp với trình độ và khả năng của từng học sinh. Việc hướng dẫn học sinh tự học theo phân hóa khả năng giúp học sinh học tập hiệu quả hơn và phát triển tối đa tiềm năng của mình.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Kết Quả Nghiên Cứu Về Năng Lực Tự Học

Để đánh giá tính hiệu quả của các phương pháp dạy học Tin học được đề xuất, đã tiến hành thực nghiệm sư phạm tại một số trường THPT. Kết quả thực nghiệm cho thấy các phương pháp dạy học Tin học này có tác động tích cực đến năng lực tự học của học sinh. Học sinh trở nên học tập chủ động hơn, có khả năng tự định hướng học tập và lập kế hoạch học tập tốt hơn. Kết quả học tập của học sinh cũng được cải thiện đáng kể. Các kết quả này cho thấy việc phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT thông qua dạy học Tin học là hoàn toàn khả thi.

4.1. Đánh giá năng lực tự học thông qua hoạt động tạo sản phẩm số

Thực nghiệm sư phạm cho thấy việc thiết kế các hoạt động hướng dẫn học sinh tự tạo sản phẩm số có tác động tích cực đến năng lực tự học của học sinh. Học sinh trở nên sáng tạo hơn, có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn và vận dụng kiến thức vào thực tế hiệu quả hơn. Việc đánh giá năng lực tự học thông qua sản phẩm số giúp đánh giá một cách toàn diện khả năng tự học của học sinh.

4.2. Đánh giá năng lực tự học thông qua việc khai thác môi trường số

Việc khai thác môi trường số để hướng dẫn học sinh tự học cũng mang lại kết quả tích cực. Học sinh có khả năng tìm kiếm thông tin nhanh chóng và dễ dàng hơn, tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và tự chủ hơn. Việc đánh giá năng lực tự học thông qua việc khai thác môi trường số giúp đánh giá khả năng tự học suốt đời của học sinh.

V. Tổng Kết Triển Vọng Phát Triển Năng Lực Tự Học Tin Học

Tóm lại, phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT thông qua dạy học Tin học là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để thực hiện nhiệm vụ này, cần có sự đổi mới trong phương pháp dạy học Tin học, tập trung vào việc khuyến khích tự học, học tập chủ động và tự đánh giá. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học tin học cũng đóng vai trò quan trọng. Nghiên cứu này cung cấp một số gợi ý và giải pháp để phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT thông qua dạy học Tin học. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm ra các phương pháp dạy học tin học hiệu quả hơn và phù hợp hơn với từng đối tượng học sinh.

5.1. Hướng dẫn tự đánh giá và phản xạ học tập cho học sinh THPT

Để phát triển năng lực tự học, học sinh cần được hướng dẫn tự đánh giá và phản xạ học tập. Tự đánh giá giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu của mình và có kế hoạch cải thiện. Phản xạ học tập giúp học sinh suy ngẫm về quá trình học tập của mình và rút ra kinh nghiệm. Việc hướng dẫn tự đánh giá và phản xạ học tập giúp học sinh trở thành những người học tập suốt đời.

5.2. Đề xuất mô hình dạy học tin học mới để phát triển năng lực tự học

Nghiên cứu này đề xuất một số mô hình dạy học tin học mới, tập trung vào việc phát triển năng lực tự học cho học sinh. Các mô hình dạy học tin học này kết hợp giữa các phương pháp dạy học tin học truyền thống và hiện đại, giữa lý thuyết và thực hành, giữa học tập cá nhân và học tập nhóm. Các mô hình dạy học tin học này tạo cơ hội cho học sinh học tập chủ động, tự khám phá, tự nghiên cứu và tự đánh giá.