Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Học Sinh Lớp 4 Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 4 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1.1. Dạy học phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 4 theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018

1.2. Cơ sở thực tiễn

1.3. Khảo sát, đánh giá thực trạng kỹ năng nói của học sinh lớp 4 tại một số trường tiểu học huyện Thủy Nguyên theo chương trình GDPT 2018

1.4. Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 4 theo chương trình GDPT 2018

1.5. Đánh giá chung về thực trạng

1.6. Tiểu kết chương 1

2. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 4 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

2.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

2.2. Bám sát yêu cầu cần đạt của chương trình tiếng Việt 2018 về kĩ năng nói

2.3. Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lí, lứa tuổi học sinh tiểu học, lớp 4

2.4. Đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi trong dạy học phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 4

2.5. Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh

2.6. Biện pháp dạy học phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 4 theo chương trình GDPT 2018

2.6.1. Xây dựng bài tập phát triển kỹ năng nói thông qua phân môn Kể chuyện

2.6.2. Xây dựng bài tập phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 4 thông qua giờ Tập đọc

2.6.3. Xây dựng bài tập phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 4 thông qua giờ Luyện từ và câu

2.6.4. Xây dựng bài tập phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 4 thông qua giờ Tập Làm văn

2.7. Biện pháp đánh giá sự phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 4 theo chương trình GDPT 2018

2.7.1. Xây dựng tiêu chí đánh giá

2.7.2. Công cụ đánh giá

2.8. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích và yêu cầu thực nghiệm

3.2. Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm

3.2.1. Đối tượng thực nghiệm

3.2.2. Địa bàn thực nghiệm

3.2.3. Thời gian thực nghiệm

3.3. Nội dung thực nghiệm

3.4. Tổ chức thực nghiệm. Thiết kế thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm

3.4.1. Kết quả quan sát các tiết học thực nghiệm

3.4.2. Kết quả phát triển kỹ năng nói của học sinh lớp 4

3.5. Khảo sát, đánh giá về tính khả thi của một số bài tập phát triển kĩ năng nói cho học sinh lớp 4

3.6. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Kỹ năng nói và tầm quan trọng trong giáo dục tiểu học

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. Đối với học sinh lớp 4, việc rèn luyện kỹ năng nói không chỉ giúp các em tự tin trong giao tiếp mà còn là nền tảng để phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác như đọc, viết và nghe. Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 đã nhấn mạnh việc phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ, trong đó kỹ năng nói được xem là yếu tố then chốt. Theo đó, phát triển kỹ năng nói không chỉ là mục tiêu giáo dục mà còn là phương tiện để học sinh khám phá thế giới xung quanh, phát triển tư duy và nhận thức.

1.1. Đặc điểm của kỹ năng nói

Kỹ năng nói bao gồm nhiều yếu tố như phát âm, từ vựng, ngữ pháp, và sự trôi chảy. Theo Hieke (1985), để đánh giá kỹ năng nói, cần xem xét khả năng sử dụng từ vựng chính xác, phát âm chuẩn, ngữ pháp đúng, và diễn đạt mạch lạc. Đối với học sinh tiểu học, việc rèn luyện kỹ năng nói cần chú trọng vào việc tạo môi trường giao tiếp tự nhiên, khuyến khích học sinh nói nhiều hơn, đồng thời hướng dẫn các em sử dụng ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng.

1.2. Vai trò của kỹ năng nói trong giáo dục toàn diện

Kỹ năng nói không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là phương tiện để học sinh thể hiện bản thân, phát triển năng lực tư duy và năng lực hợp tác. Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, việc phát triển kỹ năng nói được xem là một phần không thể thiếu trong quá trình hình thành năng lực ngôn ngữ và năng lực xã hội của học sinh. Đặc biệt, đối với học sinh lớp 4, việc rèn luyện kỹ năng nói giúp các em tự tin hơn trong việc trình bày ý kiến, thuyết trình, và tham gia các hoạt động nhóm.

II. Phương pháp dạy học phát triển kỹ năng nói theo chương trình GDPT 2018

Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 đã đưa ra những định hướng mới trong việc dạy học kỹ năng nói, tập trung vào việc phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Các phương pháp dạy học được đề xuất bao gồm việc sử dụng các bài tập thực hành, hoạt động nhóm, và các tình huống giao tiếp thực tế. Đặc biệt, việc tích hợp kỹ năng nói vào các môn học như Tập đọc, Kể chuyện, và Luyện từ và câu giúp học sinh có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

2.1. Xây dựng bài tập phát triển kỹ năng nói

Các bài tập phát triển kỹ năng nói được thiết kế dựa trên các chủ đề gần gũi với cuộc sống của học sinh, giúp các em dễ dàng tiếp cận và thực hành. Ví dụ, thông qua phân môn Kể chuyện, học sinh được rèn luyện khả năng diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc và sáng tạo. Bên cạnh đó, các bài tập trong giờ Tập đọc và Luyện từ và câu cũng được sử dụng để củng cố kỹ năng phát âm và sử dụng từ vựng.

2.2. Đánh giá kỹ năng nói của học sinh

Việc đánh giá kỹ năng nói của học sinh cần dựa trên các tiêu chí cụ thể như phát âm, từ vựng, ngữ pháp, và sự trôi chảy. Các công cụ đánh giá như bảng kiểm, phiếu quan sát, và bài kiểm tra thực hành được sử dụng để đo lường sự tiến bộ của học sinh. Đồng thời, giáo viên cần tạo môi trường khuyến khích học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, từ đó giúp các em nhận thức rõ hơn về điểm mạnh và điểm yếu của mình.

III. Thực nghiệm và ứng dụng thực tiễn

Các thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại một số trường tiểu học ở Hải Phòng đã cho thấy hiệu quả của các biện pháp phát triển kỹ năng nói theo chương trình GDPT 2018. Kết quả cho thấy, học sinh lớp 4 đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng ngôn ngữ, đặc biệt là khả năng phát biểu và thuyết trình. Các bài tập thực hành và hoạt động nhóm đã giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và thể hiện bản thân.

3.1. Kết quả thực nghiệm

Kết quả thực nghiệm cho thấy, học sinh lớp 4 ở các trường thực nghiệm có khả năng phát âm chuẩn hơn, sử dụng từ vựng phong phú hơn, và diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc hơn so với các lớp đối chứng. Đặc biệt, các em cũng thể hiện sự tự tin và tích cực hơn trong các hoạt động nhóm và thuyết trình.

3.2. Ứng dụng thực tiễn

Các biện pháp phát triển kỹ năng nói được đề xuất trong luận văn có thể được áp dụng rộng rãi trong các trường tiểu học, đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình GDPT 2018. Việc tích hợp kỹ năng nói vào các môn học và hoạt động ngoại khóa sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ và năng lực xã hội.

Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Học Sinh Lớp 4 Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018