phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham kháo, Phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương l: Cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT Chương 2: Thực trạng ĐNGV tiêu học và phát triên ĐNGV tiêu học huyện Phú Ninh tinh Quang Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT. Chương 3: Biên pháp phát triển ĐNGV tiểu học huyện Phú Ninh tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT. CHUONG 1 CO SO LY LUAN VE PHAT TRIEN DOLNGU GIAO VIEN TIEU HOC DAP UNG YEU CAU DOI MOI GIAO DUC PHO THONG 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Lịch sử phát triển của xã hội loài người từ nguyên thủy đến hiện đại văn minh.
như ngày nay đều gắn liền với lịch sử giáo dục. Bởi bất kỷ ở thời đại nảo, quốc gia nào, chế độ chỉnh trị nào cũng đều đặt nhiệm vụ giáo dục thành mục tiêu có tính chiến lược dé chan hung va phat triển dat nước. Ngay từ thế kỷ thứ XVIII nhà trí thức lỗi lạc Lê Quý Đôn đã nói "phi trí bất hưng”. Nếu không chăm lo, bồi dưỡng đảo tạo đội ngũ những người trí thức thì làm sao có chỗ dựa rường cột cho một quốc gia hưng thịnh.
Ngày nay, giáo dục được đánh giá là quốc sách hàng đầu và được coi là vấn đề sống. còn của mỗi quốc gia trong việc phát đất nước. Vấn đề cải cách và đổi mới giáo dục đang được triển khai với nhiều yếu tố liên quan đến chất lượng giáo dục: Chương. trình giáo dục còn nặng về kiến thức, phương pháp dạy học chưa thực sự đôi mới, cơ cấu chưa đồng bộ.
đội ngũ giáo viên yếu, trang thiết bị dạy học, kinh phí đầu tư cho. ngũ CBQLGD chưa thực sự đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ ngày càng cao. Đánh giá và nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD là một vấn đẻ hét sức quan trọng, nhưng trong thực tế còn ít để cập đến nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD, đây là nguồn lực ảnh hưởng lớn, có ý nghĩa quyết định đến chất lượng giáo dục toàn của cae nha trường.1 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên ở nước ngoài Củng với sự phát triển của giáo dục đào tạo nói chung, GDPT đặt ra những yêu câu ngây cảng cao đối với giáo viên. Do vậy, các nghiên cứu È giáo viên và ĐNGV trên thế giới ngày cảng được nhiều sự quan tâm.
Ngay từ giai đoạn đầu tiên khi xây dựng nhà nước xã hội chủ nghĩa, Lê-nin đã đặc biệt coi trọng việc xây dựng ĐNGV. Lê-nin đã nói: "Chúng ta phải làm cho giáo viên ở nước ta có một địa vị ma trước đây họ chưa từng có, hiện nay vẫn không có và không thể có được trong xã hội tư sản”, đồng thời Người yêu cầu phải: “Nâng cao một cách có hệ thống, kiên nhẫn. liên tục trình độ tỉnh thần của giáo viên. nhưng chủ yếu là cải thiên đời sống vật chất cho ho.” Ở các nước phát triển, yêu cầu và tiêu chỉ của chất lượng giáo viên cũng được đặt ra theo yêu cầu của sự phát triển GDĐT và nhu cầu tăng trưởng kinh tế Chất lượng ĐNGV đã được nhiều quốc gia trên thể giới đặc biệt quan tâm.
Nhiều công trình nghiên cứu chung của các nước thành viên OECD đã chỉ ra các phẩm chất, năng lực cần có đối với một giáo viên bao gồm Kiến thức phong phú về chương trình, phạm vi vả nội dung thuộc bộ môn ban thân mình giảng dạy; Kỹ năng sư phạm, việc có được kiến thức và kỹ năng phong phú về phương pháp dạy học (PPDH) và cách thức, năng lực sử dụng những phương pháp đỏ: Có tư duy phản ánh trước mỗi vấn đề trong quá trình dạy học vả những vấn đề phát sinh và cỏ năng lực tự phê; Biết cảm thông với người học và cam kết tôn trọng phẩm giá của người học, đẳng nghiệp; Có năng lực và kỹ năng quản lý (bao gồm cả quản lý HS và quản lý hoạt động dạy học trong và ngoài giờ học); Trong báo cáo tại E i thio ASD Armidele năm 1995 đã có đến những vai trò của người giáo viên trong thời đại mới; đỏ là: vai trỏ người tổ chức, vai trỏ người canh tân, vai trò người thiết kế và vai trỏ người cỏ vũ. Để thực hiện tốt những vai trò nảy cẩn phải có những biện pháp nâng cao chất lượng người giáo viên cụ thể như: Cần sử dụng triệt để các trang thiết bị phủ hợp và phương pháp giảng dạy mới nhất trong các chương trình đảo tạo giáo viên; Mỗi người giáo viên cần phải được đảo tạo để trở thành nhà giáo dục chứ không phái là trớ thành chuyên gia truyền đạt kiến thức; Trong việc dạy học cẩn phải thích nghỉ với người học, phải lấy người học là trung tâm chứ không phải lấy người dạy là trung tâm và buộc người học tuân theo những quy định đặt sẵn từ trước theo kinh nghiệm cổ truyền, thông lệ [27]. Tháng 4 năm 2000 đã diễn ra điển đàn giáo dục cho mọi người được tổ chức. boi UNESCO tai thành phố Dakar - Senégal, tại diễn đàn đã đề cập và coi chất lượng giáo viên là một trong mười yếu tổ cấu thành chất lượng giáo dục.
Người giáo viên cần có những năng lực chuyên môn khác nhau đề đám bảo chất lượng giáo dục đạt được hiệu quá như: có trỉ thức sư phạm phù hợp, có hiểu biết sâu sắc về nội dung môn học giảng dạy, có trí thức về việc phát triển, tri thức về việc học tập, có sự hiểu biết đúng. đản về động cơ, về việc đánh giá năng lực HS, về các nguồn của chương trình và công nghệ, làm chủ được các chiến lược dạy học và có khả năng phân tích và phản ánh trong thực tiễn dạy học [16] Chú trọng sự phát triển nghề nghiệp của ĐNGV là một trong những yếu tổ then chốt có ý nghĩa quyết định đến thành công trong sự nghiệp đổi mới giáo dục của các quốc gia trên thể giới. Đa số các quốc gia trên thể giới nhận thức được rằng giáo viên không chỉ là những đối tượng cẵn thay đổi để phát triển sự nghiệp giảo duc dio tạo mà còn là lực lượng then chốt tạo nên sự thay đôi quan trọng nhất trong công cuộc. chấn hưng vả đổi mới giáo dục của mỗi đất nước.
Vì vậy, muốn đôi mới được căn bản, toàn diện giáo dục phải liên tục chú trong phát triển ĐNGV. Nói cách khác, liên tục phát triển ĐNGV là một yêu cầu then chị của trình đôi mới giáo dục đồ với các quốc gia trên thể giới. Các nghiên cứu về phát triển ĐNGV đều nhằm mục đích phục vụ yêu cầu nảy của đổi mới giáo dục Trong bảo cáo của Uỷ ban quốc gia vẻ Giáo dục và Tương lai của nước Mỹ năm 1996 vả năm 1997, cho thấy các xu hướng chính trong nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên là: (1) Nghiên cửu các mô hình vả kinh nghiệm thực tiễn. (2) Nghiên cứu các hoạt động hỗ trợ và các hoạt động thực tiễn.
Trên thể giới đã có rất nhiều tô chức đã đặt hàng các công trình nghiên cứu khoa học về ấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên với mong muôn là xác định được con đường hiệu quả để hỗ trợ các chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên một cách hiệu quả. (3) Nghiên cứu tăng cường hiểu biết nghề nghiệp và cải tiến các kỹ năng cho giáo viên. (4) Nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên coi đó như một yêu cầu tất yếu của tiến trình thay đôi. Một trong những nội dung nghiên cứu về phát triển nghề nghiệp giáo viên là nghiên cửu về xây dựng và chuyển giao các mỏ hình phát triển nghề nghiệp đối với giáo viễn [17] Nhiều mô hình đã được nghiên cửu và phảt triển thực hiện ở nhiều quốc gia trên thể giới để phát huy và hỗ trợ giáo viên phát triển ngay từ khi các giáo viên bắt đầu khởi nghiệp đến khi nghỉ hưu.
Đáng chú ý là các mô hình phát triển nghề nghiệp đối với giáo viên được trình bảy một cách riêng rẽ nhưng hầu hết các sáng kiến đều lả sự kết hợp. giữa đa dạng các mô hình và sự kết hợp này cũng hết sức đa dạng, phong phú tuỳ theo hoàn cảnh cụ thể 1. Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trong nước Hon 50 năm xây dựng vả phát triển đã qua, nền giáo dục của nước ta đã xây dựng được một hệ thông giáo dục liên thông và hoàn chỉnh từ bậc giáo dục mâm non đến bậc giáo dục đại học. Đã cơ bản đáp ứng một cách tích cực nhu cầu nhu câu nguồn nhân lực, góp phần nâng cao dân trí và đảo tạo nhân tải của xã hội.
Hơn 50 năm phát triển giáo duc song song với đỏ là hơn 50 năm không ngừng phát triển ĐNGV trong mô hình hệ thông giáo dục ở nước ta. Không chỉ Đảng và Nhà nước ta mà cả Chú tịch Hồ Chí Minh đều hết sức quan tâm đến vấn đẻ phát triển ĐNGV. Người đã khẳng định vai trỏ. ÿ nghĩa của nghề dạy.Nếu không có thảy giáo thì không có giáo dục.
Các thây cô giáo có 4 nhiệm vụ nặng né va vé vang là đảo tạo cán bộ cho dân tộc”; *.Các cô, các chú đã thấy trách nhiệm to lớn của mình, đồng thời cũng thấy khả năng của mình cần được nâng cao thêm lên mãi mới làm tròn nhiệm vụ." Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, suốt hơn 50 năm qua, Đảng và Nhà nước ta đã thường xuyn, liên tục chỉ đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng, phát triển va nghiên cứu về ĐNGV và phát triển ĐNGV. Đã có nhiều công trình khoa học trong và ngoài nước nghiên cứu về ĐNGV đã được triên khai rộng khắp. Tiêu biểu trong số đó là những công trình của các tác giá nghiên cứu về mô hình phát triên nhân cách của ĐNGV ở các cấp học, bậc học và mô hình phát triển nhân cách của người quản lý nhà trưởng trong hệ thông giáo dục quốc dân. Vấn đề nghiên cứu é DNGV cén due thực hiện ở nhiều cấp độ khác nhau từ cấp độ vì mô đến vĩ mô.
Đã có nhiều hội thảo khoa học với nhiễu nghiên cửu khoa học của các nhà nghiên cứu về chủ đẻ ĐNGV đã được thực hiện: Nguyễn Thành Hoàn; Đặng Quốc Bảo; Trần Bá Hoành: ;. Tại Hội thảo về *Chất lượng giáo dục và vấn dé đảo tạo giáo viên”, đã có rất nhiề tham luận báo cáo của các tác giả như Mai Trọng Nhuận, Nguyễn Cảnh Toản, Trần Bá Hoành, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lê Khánh Bằng, Đăng Xuân Hải. cũng đã để cập đến việc đảo tạo ĐNGV trước nhiệm vụ mới và tình hình mới của GDĐT [21], [22].