An analysis of word collocation errors in translation

Nghiên cứu lỗi kết hợp từ trong bản dịch của sinh viên chuyên Anh Đại học Thương Mại. Phân tích chi tiết các lỗi phổ biến và đề xuất giải pháp cải thiện.

• Tác giả: Nguyễn Thị Phương
• Người hướng dẫn: Vũ Thị Hạnh, MA
• Trường học: Đại học Thương Mại
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Phân tích lỗi kết hợp từ trong bản dịch của sinh viên chuyên Anh tại Đại học Thương Mại
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHƯƠNG 1: OVERVIEW OF THE STUDY
• 1.1. Analysis of Collocational Errors of Thai EFL students, Chittinan Yumanee, Thammasat University, Thailand
• 1.2. Some of common collocation mistakes among second-year students, Duong Thi Diu, and Lai Thi Hien, University of Language and international studied, faculty of English language teacher education
• 1.3. The Use of English Collocation in Written Translation – A Case of University English-Majored Students, Nguyen Huynh Trang, Khau Hoang Anh & Truong Nhat Khanh
• 1.4. Aims of the study
• 1.5. Research subjects
• 1.6. Scope of the study
• 1.7. Data collection methods
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Characteristics of collocation
• 2.2. Collocation is arbitrary
• 2.3. Collocation is language specific
• 2.4. Collocation is recurrent in context
• 2.5. Classifications of collocation
• 2.6. Translation of collocations
• 2.7. Difficulties and Problems in Translating Collocation
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH FINDING
• 3.1. Results and Discussion
• 3.2. Research question 1: What are common errors in translation committed by English-majored students at TMU?
• 3.3. Portfolios of translation committed by English majored students
• 3.4. The mini test
• 3.5. Research question 2: what factors cause collocation words errors
• 4. CHƯƠNG 4: RECOMMENDATIONS AND SUGGESTIONS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES AND FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Tại Sao Phân Tích Lỗi Dịch Thuật Lại Quan Trọng

Ngôn ngữ không chỉ là công cụ giao tiếp, mà còn là biểu hiện của văn hóa, xã hội và tín ngưỡng. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, dịch thuật đóng vai trò cầu nối giữa các nền văn hóa khác nhau. Tuy nhiên, việc dịch thuật không đơn giản chỉ là chuyển đổi từ ngữ giữa các ngôn ngữ. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, đặc biệt tại Đại học Thương Mại, thường gặp nhiều khó khăn trong quá trình dịch thuật, đặc biệt là với lỗi kết hợp từ. Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các lỗi này, nhằm giúp sinh viên nâng cao kỹ năng dịch thuật. Theo Munday (2001), dịch thuật mang tính đa ngôn ngữ và liên ngành, bao gồm ngôn ngữ học, nghiên cứu giao tiếp, triết học và các nghiên cứu văn hóa khác nhau. Lewis (2000) cho rằng người học cần biết không chỉ cái gì đúng mà còn cái gì sai.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu Collocation Errors

Việc nghiên cứu lỗi kết hợp từ trong bản dịch là vô cùng quan trọng. Collocation là một phần không thể thiếu của ngôn ngữ. Theo Hill (2000), khoảng 70% ngôn ngữ được tạo thành từ các cụm từ cố định, trong đó số lượng collocation vượt trội hơn nhiều so với các từ đơn lẻ. Việc nắm vững collocation giúp sinh viên diễn đạt ý tưởng một cách tự nhiên và chính xác hơn, tránh gây hiểu lầm cho người đọc. Hơn nữa, nó còn giúp họ xây dựng phong cách dịch thuật chuyên nghiệp.

1.2. Mục Tiêu và Phạm Vi Nghiên Cứu Lỗi Kết Hợp Từ

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các lỗi kết hợp từ từ tiếng Việt sang tiếng Anh của sinh viên chuyên Anh Đại học Thương Mại. Mục tiêu chính là xác định các loại lỗi phổ biến, tìm ra nguyên nhân gây ra lỗi và đề xuất các giải pháp khắc phục. Phạm vi nghiên cứu bao gồm các bài dịch của sinh viên năm cuối và kết quả kiểm tra collocation. Nghiên cứu này kỳ vọng sẽ đóng góp vào việc cải thiện chất lượng đào tạo dịch thuật tại trường. Theo nghiên cứu, sinh viên mắc lỗi khi kết hợp từ trong một số loại collocation, chẳng hạn như giới từ + danh từ và động từ + danh từ.

II. Vấn Đề Nghiêm Trọng Lỗi Collocation Cản Trở Kỹ Năng Dịch

Sinh viên chuyên Anh tại Đại học Thương Mại đối mặt với nhiều thách thức trong dịch thuật, đặc biệt là lỗi collocation. Việc sử dụng collocation không chính xác có thể làm sai lệch ý nghĩa của bản dịch, gây khó khăn cho người đọc. Các lỗi này thường xuất phát từ sự thiếu hiểu biết về collocation, ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, hoặc sự lạm dụng các công cụ dịch thuật. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào phân tích các loại lỗi cụ thể và đánh giá mức độ ảnh hưởng của chúng đến chất lượng bản dịch. Theo quan sát của người nghiên cứu, sinh viên Đại học Thương Mại (TMU), đặc biệt là những sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, đang gặp một số vấn đề liên quan đến khả năng collocation.

2.1. Thách Thức Trong Việc Nắm Vững Collocation

Việc nắm vững collocation đòi hỏi người học phải có vốn từ vựng phong phú, kiến thức ngữ pháp vững chắc và khả năng cảm thụ ngôn ngữ tốt. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc phân biệt các collocation đúng và sai, hoặc không biết cách sử dụng collocation một cách tự nhiên. Điều này dẫn đến việc họ thường xuyên mắc lỗi trong quá trình dịch thuật, ảnh hưởng đến tính chính xác và mạch lạc của bản dịch. Vì vậy, giúp sinh viên chú ý hơn đến những lỗi collocation của mình có thể nâng cao nhận thức về collocation.

2.2. Ảnh Hưởng Của Tiếng Việt Đến Lỗi Kết Hợp Từ Tiếng Anh

Tiếng Việt có cấu trúc ngữ pháp và cách diễn đạt khác biệt so với tiếng Anh. Điều này có thể gây ra hiện tượng nhiễu ngôn ngữ, khiến sinh viên dịch word-for-word từ tiếng Việt sang tiếng Anh mà không chú ý đến collocation. Ví dụ, một số sinh viên có thể dịch "làm một cuộc hẹn" thành "make an appointment" thay vì "book an appointment". Sự khác biệt văn hóa cũng góp phần vào sự hình thành lỗi collocation. Vì vậy, để trở thành những người dịch và thông dịch viên có năng lực trong tương lai, điều cần thiết là sinh viên phải nhận thức rõ về những sai sót của mình và biết cách sửa chúng.

III. Giải Pháp Phương Pháp Phân Tích Chi Tiết Lỗi Trong Bản Dịch

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích định tính và định lượng để đánh giá lỗi kết hợp từ trong bản dịch của sinh viên. Dữ liệu được thu thập từ các bài dịch, bài kiểm tra collocation và phỏng vấn giáo viên. Sau đó, các lỗi được phân loại và phân tích dựa trên các tiêu chí cụ thể. Phương pháp này cho phép xác định các loại lỗi phổ biến nhất, nguyên nhân gây ra lỗi và đề xuất các giải pháp khắc phục hiệu quả. Bằng cách sử dụng phân tích danh mục đầu tư và phỏng vấn có cấu trúc, các tác giả đã thu thập khoảng hai mươi lăm danh mục đầu tư của sinh viên năm thứ hai để chỉ ra những sai lầm collocation phổ biến.

3.1. Thu Thập Dữ Liệu Từ Bài Dịch Và Kiểm Tra Collocation

Bài dịch được thu thập từ các sinh viên chuyên Anh Đại học Thương Mại trong quá trình học môn dịch nâng cao. Các bài dịch này bao gồm nhiều chủ đề khác nhau, giúp đánh giá khả năng sử dụng collocation của sinh viên trong nhiều ngữ cảnh. Bài kiểm tra collocation được thiết kế để kiểm tra kiến thức của sinh viên về các loại collocation khác nhau. Kết quả từ cả hai nguồn dữ liệu này được sử dụng để xác định các loại lỗi phổ biến nhất.

3.2. Phân Loại Và Đánh Giá Các Loại Lỗi Kết Hợp Từ

Các lỗi collocation được phân loại dựa trên nhiều tiêu chí khác nhau, chẳng hạn như loại collocation (ví dụ: động từ + danh từ, tính từ + danh từ), nguyên nhân gây ra lỗi (ví dụ: ảnh hưởng của tiếng Việt, thiếu kiến thức) và mức độ nghiêm trọng của lỗi (ví dụ: gây hiểu lầm, không tự nhiên). Việc phân loại này giúp xác định các lĩnh vực mà sinh viên cần cải thiện nhất. Hơn nữa, một danh từ đi với một động từ và một danh từ đi với một danh từ là hai lỗi từ vựng chính mà hầu hết sinh viên mắc phải.

IV. Kết Quả Sinh Viên Mắc Lỗi Collocation Nào Nhiều Nhất

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên chuyên Anh Đại học Thương Mại thường mắc các lỗi collocation liên quan đến giới từ, động từ và danh từ. Các lỗi này thường xuất phát từ sự thiếu hiểu biết về các quy tắc collocation trong tiếng Anh hoặc do ảnh hưởng của cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên thường lạm dụng các công cụ dịch thuật mà không kiểm tra kỹ lưỡng tính chính xác của collocation. Nghiên cứu là một nỗ lực để kiểm tra khả năng sử dụng collocation tiếng Anh của một nhóm sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ tư trong bản dịch viết.

4.1. Các Loại Lỗi Collocation Phổ Biến Trong Bản Dịch

Nghiên cứu xác định một số loại lỗi collocation phổ biến, bao gồm: sử dụng sai giới từ (ví dụ: "in the way" thay vì "on the way"), kết hợp sai động từ và danh từ (ví dụ: "make a mistake" thay vì "commit a mistake"), và sử dụng các cụm từ không tự nhiên (ví dụ: "strong rain" thay vì "heavy rain"). Các lỗi này thường làm giảm tính chuyên nghiệp của bản dịch và có thể gây khó khăn cho người đọc.

4.2. Nguyên Nhân Dẫn Đến Lỗi Kết Hợp Từ Của Sinh Viên

Nguyên nhân chính dẫn đến lỗi collocation là do sinh viên thiếu kiến thức về các quy tắc collocation trong tiếng Anh. Ngoài ra, ảnh hưởng của cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt cũng đóng vai trò quan trọng. Nhiều sinh viên dịch word-for-word từ tiếng Việt sang tiếng Anh mà không chú ý đến sự khác biệt về collocation. Cuối cùng, việc lạm dụng các công cụ dịch thuật cũng góp phần làm gia tăng số lượng lỗi collocation.

V. Cải Thiện Kỹ Năng Dịch Bí Quyết Khắc Phục Lỗi Collocation

Để khắc phục lỗi collocation, sinh viên cần tập trung vào việc nâng cao kiến thức về collocation, luyện tập sử dụng collocation trong nhiều ngữ cảnh khác nhau và sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập hiệu quả. Nghiên cứu này đề xuất một số bài tập và hoạt động cụ thể nhằm giúp sinh viên cải thiện khả năng sử dụng collocation trong dịch thuật. Ngoài ra, sinh viên cũng nên tham khảo các tài liệu chuyên ngành và tìm kiếm sự hướng dẫn từ giáo viên. Các nhà nghiên cứu cũng đề xuất một số khuyến nghị về cải thiện collocation tiếng Anh trong bản dịch viết dựa trên những phát hiện này.

5.1. Bài Tập Thực Hành Nâng Cao Nhận Thức Về Collocation

Các bài tập thực hành có thể bao gồm: tìm kiếm collocation trong văn bản, điền vào chỗ trống với collocation phù hợp, dịch các câu sử dụng collocation chính xác, và viết các đoạn văn ngắn sử dụng nhiều collocation khác nhau. Các bài tập này giúp sinh viên làm quen với các loại collocation khác nhau và luyện tập cách sử dụng chúng một cách tự nhiên.

5.2. Sử Dụng Từ Điển Collocation Và Các Công Cụ Hỗ Trợ

Từ điển collocation là một công cụ hữu ích giúp sinh viên tìm kiếm và kiểm tra các collocation chính xác. Ngoài ra, có nhiều công cụ trực tuyến và phần mềm hỗ trợ học tập có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng sử dụng collocation. Sinh viên nên tận dụng các công cụ này để nâng cao hiệu quả học tập. Họ đã phỏng vấn ba giảng viên năm thứ hai về kỹ năng viết tại Đại học Ngôn ngữ và Nghiên cứu Quốc tế - Đại học Quốc gia Hà Nội để tìm ra các giải pháp cụ thể cho các vấn đề collocation.

VI. Hướng Đi Tương Lai Nghiên Cứu Sâu Hơn Về Kỹ Năng Dịch Thuật

Nghiên cứu này là một bước khởi đầu quan trọng trong việc tìm hiểu về lỗi collocation trong bản dịch của sinh viên chuyên Anh Đại học Thương Mại. Trong tương lai, các nghiên cứu khác có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy collocation khác nhau, hoặc nghiên cứu mối quan hệ giữa collocation và các yếu tố khác như kỹ năng đọc, viết và nói. Việc nghiên cứu sâu hơn về kỹ năng dịch thuật sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và giúp sinh viên trở thành những dịch giả chuyên nghiệp. Nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp để thu thập dữ liệu, giúp nghiên cứu khách quan hơn.

6.1. Đề Xuất Các Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Collocation Errors

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc so sánh lỗi collocation giữa sinh viên các trường đại học khác nhau, hoặc nghiên cứu ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa đến collocation. Ngoài ra, việc phát triển các công cụ đánh giá collocation tự động cũng là một hướng đi đầy tiềm năng.

6.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Nâng Cao Kỹ Năng Dịch Thuật

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng dịch thuật ngày càng trở nên quan trọng. Việc nâng cao kỹ năng dịch thuật không chỉ giúp sinh viên có được công việc tốt hơn mà còn góp phần thúc đẩy giao lưu văn hóa và hợp tác quốc tế. Vì vậy, việc đầu tư vào việc đào tạo kỹ năng dịch thuật là vô cùng cần thiết.

Trích đoạn nội dung tài liệu

B bb6 THUONGMAI UNIVERSITY ENGLISH DEPARTMENT ---🙠🙡🕮🙣🙢--- GRADUATION PAPER AN ANALYSIS OF WORD COLLOCATION ERRORS IN TRANSLATION COMMITTED BY ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT THUONGMAI UNIVERSITY Supervisor: Vũ Thị Hạnh, MA Student’s name: Nguyễn Thị Phương Class: K54N5 Student code: 18D170232 Hà Nội – 2021 ABSTRACT The topic of this study is “An analysis of word collocation errors in translation committed by English-majored students at Thuongmai University”. The current study aimed to analyze Vietnamese to English collocation errors in translations committed by English-majored students at Thuongmai University. This research concentrate on finding out common collocation errors in translating skill among English-majored students and factors causing these collocation errors. Then, some solutions to avoid collocation errors suggested by researchers.

To gather data, the researchers used two instruments: firstly, ten portfolios from English-majored students who are learning advanced translation were chosen as samples. In each portfolio, the researchers analyzed the second draft of three first translations. Besides, a test of English collocation including thirteen types of collocations: which are grammatical collocation: (1) Noun + Preposition Collocation, (2) Noun + that clause Collocation, (3) Preposition + Noun Collocation, (4) Adjective + Preposition Collocation, (5) Collocation consists of predicate adjectives and a following to + infinitive, (6) Verb + Preposition Collocation; lexical collocation: (1) Verb + Noun, (2) Adjective + Noun Collocation, (3) Noun + Verb Collocation, (4) Noun + Noun Collocation, (5) Adverb + Adjective Collocation, (6) Verb + Adverb Collocation, (7) Adverb + Verb Collocation. After data analysis, it revealed that students encountered errors while collocating words in some types of collocation, such as, grammatical collocation type 1 (Noun + preposition), type 4 (Adjective + preposition, and type 6 (verb + preposition); lexical collocation type 1 (verb + noun), type 2 (adjective + noun), type 3 (Noun + verb) and type 4 (noun + noun) and type 6 (verb + adverb).

The reasons for these errors include: the translators’ low knowledge of collocations (11.3%), the translators’ reliance on dictionaries or automatic translation tools (10.73%), the translators using word-for-word strategy to create new collocation (10. Finally, some recommendations on improving English collocation in written translation were also made on these findings. i ACKNOWLEDGEMENT Throughout the process of completing this graduation paper, I have been fortunate to get much support, assistance, guidance and encouragement from many people. First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor – Ms.

Vu Thi Hanh, M.A whose encouragement, guidance, and support enabled me to develop an understanding of the subject and to fulfill the final version of the thesis as expected. Second of all, I would also like to express my special thanks to other teachers of Faculty of English, Thuongmai University for their useful lectures during four years that have equipped me with the necessary knowledge for doing my Graduation Paper efficiently. Last but not least, I owe sincere thanks to all members of my family and friends for all they have done for me. Without their support and encouragement, this graduation paper would not have become complete.

I know my graduation paper still in the process to the perfection, so I would like to receive your comments, suggestions, and corrections for the perfection of my own graduation paper. Hanoi, December 20th 2021 Student Nguyen Thi Phuong ii TABLE OF CONTENTS ABSTRACT. ii LIST OF ABBREVIATIONS. v LIST OF TABLES AND FIGURES.

vi CHAPTER 1: OVERVIEW OF THE STUDY. “Analysis of Collocational Errors of Thai EFL students”, Chittinan Yumanee, Thammasat University, Thailand. “Some of common collocation mistakes among second-year students”, Duong Thi Diu, and Lai Thi Hien, University of Language and international studied, faculty of English language teacher education. “The Use of English Collocation in Written Translation – A Case of University English-Majored Students”, Nguyen Huynh Trang, Khau Hoang Anh & Truong Nhat Khanh.

School of Foreign Languages for Economics, University of Economics Ho Chi Minh City, Vietnam, and School of Foreign Languages, Tra Vinh University, Vietnam. Aims of the study. Scope of the study. Data collection method.

Data analysis method. Organization of the study. 8 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .2 Characteristics of collocation. Collocation is arbitrary.

Collocation is language specific. Collocation is recurrent in context .3 Classifications of collocation. Translation of collocations. Difficulties and Problems in Translating Collocation.

16 CHAPTER 3: RESEARCH FINDING. Results and Discussion. Research question 1: What are common errors in translation committed by English-majored students at TMU?. Portfolios of translation committed by English majored students.

The mini test. Research question 2: what factors cause collocation words errors. 35 CHAPTER 4: RECOMMENDATIONS AND SUGGESTIONS. 10 iv LIST OF ABBREVIATIONS No Abbreviations English meaning Vietnamese meaning 1 TMU Thuongmai University Trường đại học Thương Mại 2.

EFL English as a Foreign Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ Language hai 3 ST Source Text Văn gốc sẽ được dịch sang ngôn ngữ khác 4 TTs Target Texts Văn bản ngôn ngữ mục tiêu 5 CA Creation and Activation Tạo lập và hoạt động 6 EN Eradication and Nullification Xóa bỏ tận gốc và Vô hiệu hóa 7 SL Source Language Ngôn ngữ nguồn 8 TL Target language Ngôn ngữ đích v LIST OF TABLES AND FIGURES No Table/ Name figure 1 Table 3.1: The types of mistakes in each portfolio.2: Lexical collocation type 5 example errors in portfolios 3 Table 3.3: The second-high proportions of errors in 10 portfolios 4 Table 3.4: Second-high collocation group examples in portfolios 5 Table 3.5: The third high proportions of errors in 10 portfolios 6 Table 3.6: Percentages of factors causing collocation errors 7 Figure 3.1: The results of grammatical collocation correct answers in the test 8 Figure 3.2: Percentage of choices in the question “nhạy cảm” 9 Figure 3.3: Percentage of choices in the question “niềm đam mê với” 10 Figure 3.4: Percentage of choices in the question “lo sợ việc làm gì” 11 Figure 3.5: The number of participants who chose the correct answers in lexical collocation 12 Figure 3.6: Percentage of choices in the question “cảm xúc hỗn độn” 13 Figure 3.7: Percentage of choices in the question “sóng vỗ” 14 Figure 3.8: Percentage of choices in the question “một đàn chó” 15 Figure 3.9: Percentage of choices in the question “Bắt đầu lại từ đầu” vi CHAPTER 1: OVERVIEW OF THE STUDY 1. Rationale Language is so much more than just a tool allowing us to communicate. It is the expression of culture, society, and beliefs. Thousands of cultures exist around the world, all expressing the specifics of their daily life through their own language.

In the present- day, translators have been entrusted with the role of facilitating communication and understanding between people who come from various cultures and speak different languages. Translations are more than just changing the words from one language to another. Translation builds bridges between cultures. It allows us to experience cultural phenomena that would otherwise be too foreign and remote to grasp through our own lens.

In addition, translation is the transferring of verbal language messages into non- verbal forms (Jakobson, as cited in Munday, 2009). According to Munday (2001), the nature of translation is multilingual and interdisciplinary, covering languages, linguistics, communication studies, philosophy and a variety of cultural studies. In recent years, translation has become more and more popular in Vietnam, attracting many people to the profession. However, a lot of students majoring in English confess that they face a lot of difficulties in translation.

The translation of English collocations is one of the greatest challenges for translators and students, since there is no fixed rule for it. Collocations are sub-categories of formulaic language (Wray, 2002) which is seen as one of the main concerns in language processing and language acquisition (Schmitt, 2010). Lewis (2000) also suggests that learners need to know not only what is right, but also what is wrong. Moreover, Hill (2000) reported that up to 70% of language is made up of fixed expressions, with the number of collocations far outnumbering the number of single- word items.

Similarly, Erman and Warren (2000) found that 58.6% of spoken discourse and 52.3% of written discourse consisted of multiword combinations. adds that collocation is something that translators need to be aware of. As collocation poses a lot of challenges to find the target language equivalents, students may mistranslate collocations due to various factors, typically their limited knowledge and 1 the influence of their native language. Therefore, so as to become competent translators and interpreters in the future, it is necessary that students be well aware of their errors and know how to correct them.

Lewis (2000) claims that only helping students pay more attention to their collocation mistakes can raise awareness of collocations. From the researcher’ observation, students at Thuongmai University (TMU), especially those majoring in English language, are having some problems relating to the collocation capacity. Some students are hesitant when using collocation in their translation or using them but still make some mistakes such as making an appointment instead of taking an appointment, or inflicting pain instead of creating pain. Finding that it is really essential that a thorough and detailed study on students’ collocation errors and strategies for translating collocations be made, the researcher decided to carry out a study on “An analysis of word collocation errors in translation committed by English-majored students at Thuongmai University”.

Previous studies Collocation is considered as one of the key components in translation. That is the reason why collocation has attracted a lot of researchers’ interests. With the goal of completing the study in the best way, the author reviewed many documents relating to the study which the author is working on. In general, in previous studies, scientific researchers would provide background theories on the topic they were studying.

“Analysis of Collocational Errors of Thai EFL students”, Chittinan Yumanee, Thammasat University, Thailand The first study was named “Analysis of Collocational Errors of Thai EFL students”, Chittinan Yumanee, Thammasat University, Thailand. The study aimed to analyze collocational errors produced by Thai EFL students at two proficiency levels, to examine whether such errors are attributed to first language interference, and to investigate other plausible sources of errors. The researcher suggested two hypotheses: Hypotheses 1: 2 Thai EFL learner’ native language influence contributes to their English collocational errors. Hypotheses 2: In addition to native language transfer, other factors contributing to Thai EFL learners’ collocation errors are the strategy of paraphrasing, the strategy of synonymy, learners’ creative invention and the strategy of analogy, and low knowledge of grammatical collocations.

In order to find out the research results, the author invited a total of 60 twelfth- grade students at Satri Si Suriyothai School in Bangkok to participate in the study. Each student was required to take two collocational tests: (1) a 45-item multiple-choice test and (2) an 18-item Thai-English translation test. The two tests consisted of nine major types of collocations, which included nine lexical and three grammatical collocation patterns. The results revealed that the performance of Thai EFL students in both the receptive test and the productive test appeared to be influenced by mother-tongue transfer when they were confronted with difficulties in dealing with English collocations.

Furthermore, it was discovered that there were other potential factors that contributed to the high degree of collocational errors committed by the high-proficiency and low- proficiency groups, namely the synonymy strategy, the learners’ creative invention and the strategy of analogy, the paraphrasing strategy, and low knowledge of collocational skills. Some advantages and disadvantages of research methods: The study found out collocation errors and factors that cause these errors of Thai EFL students. The method was used to focus on a specific work so that it made the data clear, accurate and had many grounds for analyzing the topic clearly. That the author only used tests to collect the data made the reader easy to follow and understand.

On the other hand, using only collocations tests in collecting data did not cover all the objects.