I. Tổng quan về YouTube Tự Học Tiếng Anh tại Đại học Huế
Ngày nay, công nghệ đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống, đặc biệt là học ngoại ngữ. Sinh viên ngày nay khó có thể tách rời các thiết bị công nghệ như điện thoại di động, internet, TV hoặc máy tính. Giới trẻ, đặc biệt là sinh viên, đang sống trong môi trường công nghệ và khó có thể tưởng tượng cuộc sống nếu thiếu chúng. Họ sử dụng công nghệ để giải trí, giao tiếp xã hội và quan trọng là học tập. Nhờ công nghệ hiện đại và Internet, sinh viên ngày nay có nhiều cơ hội để cải thiện kỹ năng tiếng Anh. Internet đã mở ra các công cụ và phương pháp tiếp cận sáng tạo cho quá trình học ngôn ngữ. Sinh viên có thể tự học ở nhà hoặc ở những nơi khác ngoài lớp học, có hoặc không có sự hướng dẫn của giáo viên. Công nghệ mang lại các giải pháp sáng tạo cho việc học tiếng Anh và tạo cơ hội cho sinh viên tự học một cách độc lập (Reinders & Balcicanli, 2011). YouTube nổi lên như một trong những kênh phổ biến và hữu ích nhất cho việc học ngôn ngữ của sinh viên (Alwehaibi, 2015). Các video YouTube đã được sử dụng như một phương tiện hỗ trợ để giúp giáo viên làm phong phú thêm các bài học thông thường (Zahn et al., 2005) và người học cải thiện việc học tiếng Anh một cách độc lập, bên ngoài lớp học hoặc thông qua tự học. Theo Almurashi(2016), việc sử dụng YouTube có thể được tích hợp vào bài học tiếng Anh truyền thống, giúp người học nâng cao hiểu biết về các bài học tiếng Anh và cải thiện khả năng ngôn ngữ của họ.
1.1. Lợi ích của YouTube trong việc tự học tiếng Anh
YouTube cung cấp một loạt các video với hình ảnh và âm thanh, cùng với một nguồn tài liệu học tập xác thực khổng lồ. Với lượng thông tin dồi dào như vậy, sinh viên có thể đọc tài liệu điện tử, nghe nhạc và xem phim, video clip một cách độc lập (Alwehaibi, 2015). Có thể khẳng định rằng YouTube đã trở thành một công cụ xuất sắc để sinh viên cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình. Trong tất cả các lĩnh vực của xã hội hiện nay, tiếng Anh nhận được sự quan tâm hơn bao giờ hết. Sinh viên nhận thức được vai trò quan trọng của tiếng Anh và được yêu cầu trang bị cho mình khả năng sử dụng tiếng Anh không chỉ cho mục đích học tập mà còn cho công việc trong tương lai (Tran, 2013).
1.2. Thực trạng sử dụng YouTube để tự học tiếng Anh
Sinh viên học tiếng Anh chủ yếu từ môi trường trong lớp học với sự hướng dẫn và chỉ dẫn của giáo viên. Tuy nhiên, lớp học không phải là không gian duy nhất nơi sinh viên trải nghiệm việc học, mà quá trình học tập còn diễn ra bên ngoài lớp học với sự độc lập của người học (Reinders & Balcicanli, 2011). Âm thanh, video hoặc tài liệu trực tuyến đã được đưa vào sử dụng cùng với sách và các tài liệu in khác. Sinh viên giờ đây có thể học tiếng Anh ở mọi nơi, mọi lúc bằng mọi cách. Trong bối cảnh tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ giao tiếp quốc tế, không phải tất cả sinh viên đại học, đặc biệt là sinh viên không chuyên ngữ, đều nhận ra tầm quan trọng của tiếng Anh và tận dụng tối đa tất cả các nguồn hỗ trợ có sẵn để cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình (Hoang, 2018).
II. Vấn đề Hạn chế khi tự học tiếng Anh qua YouTube
Trong thực tế, hầu hết sinh viên không chuyên ngữ tập trung vào tiếng Anh vì yêu cầu của giáo dục đại học hoặc sự nghiệp tương lai, hoặc từ áp lực phải đạt điểm cao trong các kỳ thi đại học (Nguyen, 2015). Mặc dù tiếng Anh được học bởi phần lớn sinh viên, nhưng nhiều người tự hỏi liệu tiếng Anh có thực sự được sử dụng để giao tiếp bên ngoài lớp học hay nó được dạy như các môn học thuật khác dựa trên chương trình học thông thường (Ton and Pham, 2010). Trên thực tế, xu hướng toàn cầu đã chứng minh rằng công nghệ gần đây đã có đóng góp to lớn trong việc thay đổi cách dạy và học tiếng Anh. Một trong những công cụ đó là YouTube, cho phép người học linh hoạt trong việc học và hỗ trợ việc tự học tiếng Anh nhờ một nguồn tài nguyên khổng lồ có sẵn trên YouTube. Điều sinh viên nên làm là tận dụng lợi thế của công nghệ và Internet để cải thiện kỹ năng tiếng Anh bên cạnh những gì họ được dạy trong lớp học.
2.1. Thiếu động lực và phương pháp tự học hiệu quả
Theo kiến thức của tác giả, có rất ít nghiên cứu thảo luận về việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh bên ngoài lớp học. Đặc biệt, chưa có nghiên cứu nào được thực hiện trong bối cảnh Đại học Huế với sinh viên không chuyên ngữ. Vì lý do đó, nghiên cứu này đã được thực hiện để khám phá việc sử dụng YouTube để nâng cao hiệu quả của quá trình học ngôn ngữ, đặc biệt là thông qua tự học của sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Huế.
2.2. Khó khăn trong việc chọn lọc tài liệu học phù hợp
Nghiên cứu này nhằm điều tra việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ trên ba khía cạnh: nhận thức, thực hành và lợi ích nhận được từ YouTube của sinh viên. Đặc biệt, cuộc điều tra được hướng dẫn bởi ba câu hỏi nghiên cứu: (1) Nhận thức của sinh viên không chuyên ngữ về việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh là gì? (2) Sinh viên sử dụng YouTube cho những lĩnh vực học tiếng Anh nào? Và như thế nào? (3) YouTube giúp sinh viên phát triển những lĩnh vực đó như thế nào?
III. Phương pháp Nghiên cứu việc dùng YouTube tự học Anh Văn
Nghiên cứu này điều tra việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ. Những người trả lời là 110 sinh viên không chuyên ngữ từ các trường đại học thành viên khác nhau của Đại học Huế. Những sinh viên này là từ năm thứ nhất đến năm thứ ba của chương trình học, những người đã học tiếng Anh như một ngoại ngữ trong 10 năm trở lên kể từ khi họ còn ở trường tiểu học. Chuyên ngành của họ là các ngành khác nhau như y học và dược, nông nghiệp và lâm nghiệp, kinh tế, du lịch và khách sạn, khoa học và giáo dục, ngoại trừ tiếng Anh.
3.1. Thu thập dữ liệu bằng khảo sát và phỏng vấn
Dữ liệu liên quan đến các vấn đề trong nghiên cứu này được thu thập từ bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc. Nghiên cứu này sẽ cung cấp thông tin về việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh. Đầu tiên, kết quả của nghiên cứu sẽ có ý nghĩa đối với những người muốn sử dụng YouTube cho việc dạy ngôn ngữ của họ. Giáo viên sẽ có thể biết được nhận thức của sinh viên về việc sử dụng YouTube, họ học gì và học như thế nào từ YouTube và những lợi ích nhận được từ YouTube.
3.2. Phân tích định lượng và định tính kết quả nghiên cứu
Sau đó, giáo viên có thể được khuyến khích tích hợp YouTube vào các bài học hiện tại của họ để nâng cao hiệu quả của sinh viên trong quá trình học ngôn ngữ của họ. Trong điều kiện các bài học thông thường và truyền thống thường được giảng dạy cho sinh viên trên lớp, giáo viên hiện có thể sử dụng video YouTube làm tài liệu bổ sung trong việc dạy tiếng Anh và tăng hứng thú học tập của sinh viên, đồng thời kích thích khả năng tự học hoặc tự học của họ (Nguyen, 2015). Hơn nữa, nghiên cứu sẽ thực sự có lợi cho người học tiếng Anh.
IV. Kết quả Tác động của YouTube đến kỹ năng tiếng Anh
Các kết quả giúp người học nhận ra tầm quan trọng của việc sử dụng YouTube cho quá trình học ngôn ngữ của họ. Nó cũng cung cấp cho người học sự hiểu biết tốt hơn về vai trò quan trọng của YouTube đối với việc tự học tiếng Anh. Bây giờ họ biết rằng có một nguồn tài nguyên khổng lồ trên YouTube miễn phí để họ cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình bên cạnh thói quen giảng dạy truyền thống trong lớp học (Almurashi, 2016). Bên cạnh các tài liệu in và các bài học khiêm tốn được đưa ra trên lớp, người học có thể tận dụng lợi thế của video YouTube. Họ có thể cải thiện bốn kỹ năng thực hành tiếng Anh ở mọi nơi và mọi lúc (Terantino, 2011). Đặc biệt đối với sinh viên không chuyên ngữ, trong khi tiếng Anh là điều cần thiết cho sự nghiệp tương lai của họ, họ có rất ít thời gian để thực hành ngôn ngữ bên trong lớp học. Chính YouTube với các tính năng đặc biệt của nó mà người học có thể sử dụng cho quá trình học ngôn ngữ của mình không chỉ bên trong mà cả bên ngoài lớp học một cách độc lập.
4.1. Cải thiện kỹ năng nghe Listening thông qua YouTube
Về ý nghĩa đối với nghiên cứu, nghiên cứu có thể cung cấp thông tin chi tiết về việc sử dụng YouTube nói riêng hoặc công nghệ nói chung để nâng cao những khía cạnh học tập mà nếu không có thể không thường xuyên được quan sát thấy trong việc sử dụng công nghệ để tự học; ví dụ: học thông qua tương tác. Nghiên cứu bao gồm năm chương: CHƯƠNG I - Giới thiệu - trình bày bối cảnh và cơ sở lý luận của nghiên cứu, mục tiêu của nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, phạm vi của nghiên cứu, ý nghĩa của nghiên cứu và phác thảo luận án. CHƯƠNG II - Tổng quan tài liệu - thảo luận về tài liệu liên quan đến tự học, tự học tiếng Anh, việc sử dụng YouTube trong học ngôn ngữ và tự học tiếng Anh.
4.2. Phát triển kỹ năng nói Speaking nhờ tài liệu phong phú
CHƯƠNG III - Phương pháp luận - mô tả thiết kế của nghiên cứu, người tham gia nghiên cứu, công cụ thu thập dữ liệu, quy trình và phân tích dữ liệu. CHƯƠNG IV - Kết quả và Thảo luận - trình bày dữ liệu định lượng và định tính thông qua bảng câu hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc và thảo luận về kết quả của nghiên cứu. CHƯƠNG V - Kết luận và Hàm ý - tóm tắt các phát hiện chính và đề xuất một số hàm ý của nghiên cứu. Chương này đã cung cấp bối cảnh chung và cơ sở lý luận của nghiên cứu, mục tiêu của nghiên cứu, các câu hỏi nghiên cứu, phạm vi của nghiên cứu, ý nghĩa của nghiên cứu và phác thảo của luận án. Chương này kết thúc bằng một bản tóm tắt của chương.
V. Ứng dụng thực tiễn Đề xuất sử dụng YouTube hiệu quả hơn
Chương này đề cập đến một số thuật ngữ và điểm chính được sử dụng trong nghiên cứu này, bao gồm tự học, tự học tiếng Anh, YouTube, việc sử dụng YouTube trong học ngôn ngữ và trong tự học tiếng Anh. Chương này kết thúc bằng một đánh giá các nghiên cứu trước đó có liên quan đến luận án hiện tại để có thể xác định được khoảng trống nghiên cứu cho nghiên cứu.
5.1. Lựa chọn kênh YouTube phù hợp với trình độ và mục tiêu
Khi đánh giá tài liệu về tự học, có thể tìm thấy các định nghĩa khác nhau về tự học với các đặc điểm chung (Moore, 1984; Sagitova, 2014; Gil, 2017; Lazar, 2013). Tự học là một phong cách học tập mà người học học nhiều hơn khi học một mình, có đủ thời gian và sự tập trung cho việc học của riêng mình (Haque, 2015). Chính người học chứ không phải giáo viên xác định các mục tiêu, quy trình và tài nguyên học tập trong quá trình tự học (Moore, 1984 được trích dẫn bởi Sagitova, 2014).
5.2. Xây dựng kế hoạch học tập và theo dõi tiến độ thường xuyên
Tự học dựa trên các ý tưởng về học tập tự chủ được Knowles định nghĩa là: “một quá trình trong đó cá nhân chủ động, có hoặc không có sự giúp đỡ của người khác, trong việc chẩn đoán nhu cầu học tập của họ, xây dựng mục tiêu học tập, xác định các nguồn lực tinh thần và con người cho việc học tập, lựa chọn và thực hiện các chiến lược học tập phù hợp” (Knowles, 1975 được trích dẫn trong Arndt, 2017).
5.3. Kết hợp YouTube với các phương pháp học tập khác
Trong phạm vi luận án này, khái niệm tự học có các đặc điểm tương tự như “học tập tự chủ”, “học tập độc lập” và “học tập tự định hướng”. Trong những năm qua, học tập tự chủ đã nhận được rất nhiều sự chú ý từ các nhà nghiên cứu giáo dục, trong đó thuật ngữ này được đề cập đến như “học tập tự định hướng”, “học tập tự truy cập”, “tự hướng dẫn”, “học tập độc lập” hoặc “tự học” (Tang & Yang, 2000).
VI. Kết luận YouTube Công cụ tự học tiếng Anh hiệu quả
Theo Holec, học tập tự chủ được định nghĩa là “khả năng tự chịu trách nhiệm về việc học của một người, trong đó người học tự chủ phải xác định các mục tiêu, xác định nội dung và tiến trình, chọn các phương pháp và kỹ thuật được sử dụng (Holec, 1981 được trích dẫn bởi Little, 1991). Bên cạnh đó, Little (1991) nói thêm rằng người học không chỉ nên xác định nội dung học tập mà còn cả cách học mà họ phải quyết định mức độ thành công của việc học về mặt quá trình và đạt được mục tiêu. Theo cách này, bản chất của học tập tự chủ là “sự tham gia sẵn sàng, chủ động và phản ánh vào việc học của chính mình” (Little, 1991).
6.1. Tổng kết những lợi ích của việc học tiếng Anh qua YouTube
Tương tự, River và Golonka (được trích dẫn trong Tran và Duong, 2017) coi học tập tự chủ là một sự quản lý học tập tích cực và độc lập, trong đó người học đưa ra quyết định cho các mục tiêu học tập, chương trình giảng dạy và nội dung học tập của họ. Khi người học theo đuổi học tập độc lập, họ nỗ lực để cập nhật và mở rộng kiến thức của mình (Gil, 2017) và học tập độc lập khiến người học cảm thấy thoải mái hơn vì việc học của họ dựa trên nỗ lực cá nhân (Haque, 2015).
6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về tự học tiếng Anh
Bất kể thuật ngữ được định nghĩa như thế nào, cốt lõi của học tập tự chủ là chịu trách nhiệm về việc học của chính mình (Benson, 2011). Lazar (2013) cũng chia sẻ quan điểm khi ông khẳng định rằng tự học cho phép người học chịu trách nhiệm về việc học của chính họ, kiểm soát quá trình học tập của chính họ và họ sẵn sàng cho những gì họ học. Tóm lại, định nghĩa về tự học trong luận án này bao gồm một số đặc điểm có thể được đề cập như sau. Thứ nhất, thông qua tự học, người học thể hiện việc học tập tại nhà hoặc bên ngoài lớp học thay vì trong lớp học dưới sự giám sát của giáo viên. Thứ hai, người học định hướng việc học của chính họ mà không cần giám sát. Thứ ba, người học được tự do lựa chọn tài liệu, nội dung, phương pháp và kỹ thuật cho việc học của mình. Và cuối cùng, người học tích cực và độc lập trong việc quản lý việc học của họ, nơi họ quyết định mục tiêu học tập và chịu trách nhiệm về việc học của chính họ.
