Nghiên cứu việc sử dụng YouTube cho tự học tiếng Anh của sinh viên không chuyên tại Đại học Huế

• Tác giả: Nguyen Thi Minh Thu
• Người hướng dẫn: TS. Pham Hong Anh
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên Cứu Việc Sử Dụng YouTube Cho Tự Học Tiếng Anh Của Sinh Viên Không Chuyên Tại Đại Học Huế
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hue

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF CHARTS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background and Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Thesis outline
• 1.6. Summary
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. English language self-study
• 2.1.1. Definition of self-study
• 2.2. The use of YouTube in language education
• 2.2.1. Definition of YouTube
• 2.2.2. The use of YouTube in language learning
• 2.2.3. The use of YouTube for English language self-study in four practical language skills
• 2.2.3.1. YouTube for Listening skills
• 2.2.3.2. YouTube for Speaking skills
• 2.2.3.3. YouTube for Reading skills
• 2.2.3.4. YouTube for Writing skills
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Instruments of data collection
• 3.2. Implementation of questionnaire
• 3.3. Design of Interviews
• 3.4. Implementation of Interviews
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Perceptions of non-English major students on the use of YouTube for English self-study
• 4.2. What students learned from YouTube for English self-study and how they learned
• 4.2.1. What students learned from YouTube for Listening skills
• 4.2.2. How students learned from YouTube for Listening skills
• 4.2.3. What students learned from YouTube for Speaking skills
• 4.2.4. How students learned from YouTube for Speaking skills
• 4.2.5. What students learned from YouTube for Reading skills
• 4.2.6. How students learned from YouTube for Reading skills
• 4.2.7. What students learned from YouTube for Writing skills
• 4.2.8. How students learned from YouTube for Writing skills
• 4.2.9. What students learned from YouTube for major self-study
• 4.2.10. How students learned from YouTube for major self-study
• 4.3. Recorded benefits of YouTube for its use to improve those English skills by non-English major students
• 4.3.1. Listening skills improvement
• 4.3.2. Speaking skills improvement
• 4.3.3. Reading skills improvement
• 4.3.4. Writing skills improvement
• 4.3.5. Technologically distinctive features of YouTube
• 4.3.6. The promotion of argumentative skill with the function of “Comment”
• 4.3.7. The promotion of speaking skill when the user/learner is in the role of the third person
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of the findings
• 5.2. Implications for learners
• 5.3. Implications for teachers
• 5.4. Implications for future research
• 5.5. Limitations of the study
• APPENDICES

I. Tổng quan về YouTube Tự Học Tiếng Anh tại Đại học Huế

Ngày nay, công nghệ đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống, đặc biệt là học ngoại ngữ. Sinh viên ngày nay khó có thể tách rời các thiết bị công nghệ như điện thoại di động, internet, TV hoặc máy tính. Giới trẻ, đặc biệt là sinh viên, đang sống trong môi trường công nghệ và khó có thể tưởng tượng cuộc sống nếu thiếu chúng. Họ sử dụng công nghệ để giải trí, giao tiếp xã hội và quan trọng là học tập. Nhờ công nghệ hiện đại và Internet, sinh viên ngày nay có nhiều cơ hội để cải thiện kỹ năng tiếng Anh. Internet đã mở ra các công cụ và phương pháp tiếp cận sáng tạo cho quá trình học ngôn ngữ. Sinh viên có thể tự học ở nhà hoặc ở những nơi khác ngoài lớp học, có hoặc không có sự hướng dẫn của giáo viên. Công nghệ mang lại các giải pháp sáng tạo cho việc học tiếng Anh và tạo cơ hội cho sinh viên tự học một cách độc lập (Reinders & Balcicanli, 2011). YouTube nổi lên như một trong những kênh phổ biến và hữu ích nhất cho việc học ngôn ngữ của sinh viên (Alwehaibi, 2015). Các video YouTube đã được sử dụng như một phương tiện hỗ trợ để giúp giáo viên làm phong phú thêm các bài học thông thường (Zahn et al., 2005) và người học cải thiện việc học tiếng Anh một cách độc lập, bên ngoài lớp học hoặc thông qua tự học. Theo Almurashi(2016), việc sử dụng YouTube có thể được tích hợp vào bài học tiếng Anh truyền thống, giúp người học nâng cao hiểu biết về các bài học tiếng Anh và cải thiện khả năng ngôn ngữ của họ.

1.1. Lợi ích của YouTube trong việc tự học tiếng Anh

YouTube cung cấp một loạt các video với hình ảnh và âm thanh, cùng với một nguồn tài liệu học tập xác thực khổng lồ. Với lượng thông tin dồi dào như vậy, sinh viên có thể đọc tài liệu điện tử, nghe nhạc và xem phim, video clip một cách độc lập (Alwehaibi, 2015). Có thể khẳng định rằng YouTube đã trở thành một công cụ xuất sắc để sinh viên cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình. Trong tất cả các lĩnh vực của xã hội hiện nay, tiếng Anh nhận được sự quan tâm hơn bao giờ hết. Sinh viên nhận thức được vai trò quan trọng của tiếng Anh và được yêu cầu trang bị cho mình khả năng sử dụng tiếng Anh không chỉ cho mục đích học tập mà còn cho công việc trong tương lai (Tran, 2013).

1.2. Thực trạng sử dụng YouTube để tự học tiếng Anh

Sinh viên học tiếng Anh chủ yếu từ môi trường trong lớp học với sự hướng dẫn và chỉ dẫn của giáo viên. Tuy nhiên, lớp học không phải là không gian duy nhất nơi sinh viên trải nghiệm việc học, mà quá trình học tập còn diễn ra bên ngoài lớp học với sự độc lập của người học (Reinders & Balcicanli, 2011). Âm thanh, video hoặc tài liệu trực tuyến đã được đưa vào sử dụng cùng với sách và các tài liệu in khác. Sinh viên giờ đây có thể học tiếng Anh ở mọi nơi, mọi lúc bằng mọi cách. Trong bối cảnh tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ giao tiếp quốc tế, không phải tất cả sinh viên đại học, đặc biệt là sinh viên không chuyên ngữ, đều nhận ra tầm quan trọng của tiếng Anh và tận dụng tối đa tất cả các nguồn hỗ trợ có sẵn để cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình (Hoang, 2018).

II. Vấn đề Hạn chế khi tự học tiếng Anh qua YouTube

Trong thực tế, hầu hết sinh viên không chuyên ngữ tập trung vào tiếng Anh vì yêu cầu của giáo dục đại học hoặc sự nghiệp tương lai, hoặc từ áp lực phải đạt điểm cao trong các kỳ thi đại học (Nguyen, 2015). Mặc dù tiếng Anh được học bởi phần lớn sinh viên, nhưng nhiều người tự hỏi liệu tiếng Anh có thực sự được sử dụng để giao tiếp bên ngoài lớp học hay nó được dạy như các môn học thuật khác dựa trên chương trình học thông thường (Ton and Pham, 2010). Trên thực tế, xu hướng toàn cầu đã chứng minh rằng công nghệ gần đây đã có đóng góp to lớn trong việc thay đổi cách dạy và học tiếng Anh. Một trong những công cụ đó là YouTube, cho phép người học linh hoạt trong việc học và hỗ trợ việc tự học tiếng Anh nhờ một nguồn tài nguyên khổng lồ có sẵn trên YouTube. Điều sinh viên nên làm là tận dụng lợi thế của công nghệ và Internet để cải thiện kỹ năng tiếng Anh bên cạnh những gì họ được dạy trong lớp học.

2.1. Thiếu động lực và phương pháp tự học hiệu quả

Theo kiến thức của tác giả, có rất ít nghiên cứu thảo luận về việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh bên ngoài lớp học. Đặc biệt, chưa có nghiên cứu nào được thực hiện trong bối cảnh Đại học Huế với sinh viên không chuyên ngữ. Vì lý do đó, nghiên cứu này đã được thực hiện để khám phá việc sử dụng YouTube để nâng cao hiệu quả của quá trình học ngôn ngữ, đặc biệt là thông qua tự học của sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Huế.

2.2. Khó khăn trong việc chọn lọc tài liệu học phù hợp

Nghiên cứu này nhằm điều tra việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ trên ba khía cạnh: nhận thức, thực hành và lợi ích nhận được từ YouTube của sinh viên. Đặc biệt, cuộc điều tra được hướng dẫn bởi ba câu hỏi nghiên cứu: (1) Nhận thức của sinh viên không chuyên ngữ về việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh là gì? (2) Sinh viên sử dụng YouTube cho những lĩnh vực học tiếng Anh nào? Và như thế nào? (3) YouTube giúp sinh viên phát triển những lĩnh vực đó như thế nào?

III. Phương pháp Nghiên cứu việc dùng YouTube tự học Anh Văn

Nghiên cứu này điều tra việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ. Những người trả lời là 110 sinh viên không chuyên ngữ từ các trường đại học thành viên khác nhau của Đại học Huế. Những sinh viên này là từ năm thứ nhất đến năm thứ ba của chương trình học, những người đã học tiếng Anh như một ngoại ngữ trong 10 năm trở lên kể từ khi họ còn ở trường tiểu học. Chuyên ngành của họ là các ngành khác nhau như y học và dược, nông nghiệp và lâm nghiệp, kinh tế, du lịch và khách sạn, khoa học và giáo dục, ngoại trừ tiếng Anh.

3.1. Thu thập dữ liệu bằng khảo sát và phỏng vấn

Dữ liệu liên quan đến các vấn đề trong nghiên cứu này được thu thập từ bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc. Nghiên cứu này sẽ cung cấp thông tin về việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh. Đầu tiên, kết quả của nghiên cứu sẽ có ý nghĩa đối với những người muốn sử dụng YouTube cho việc dạy ngôn ngữ của họ. Giáo viên sẽ có thể biết được nhận thức của sinh viên về việc sử dụng YouTube, họ học gì và học như thế nào từ YouTube và những lợi ích nhận được từ YouTube.

3.2. Phân tích định lượng và định tính kết quả nghiên cứu

Sau đó, giáo viên có thể được khuyến khích tích hợp YouTube vào các bài học hiện tại của họ để nâng cao hiệu quả của sinh viên trong quá trình học ngôn ngữ của họ. Trong điều kiện các bài học thông thường và truyền thống thường được giảng dạy cho sinh viên trên lớp, giáo viên hiện có thể sử dụng video YouTube làm tài liệu bổ sung trong việc dạy tiếng Anh và tăng hứng thú học tập của sinh viên, đồng thời kích thích khả năng tự học hoặc tự học của họ (Nguyen, 2015). Hơn nữa, nghiên cứu sẽ thực sự có lợi cho người học tiếng Anh.

IV. Kết quả Tác động của YouTube đến kỹ năng tiếng Anh

Các kết quả giúp người học nhận ra tầm quan trọng của việc sử dụng YouTube cho quá trình học ngôn ngữ của họ. Nó cũng cung cấp cho người học sự hiểu biết tốt hơn về vai trò quan trọng của YouTube đối với việc tự học tiếng Anh. Bây giờ họ biết rằng có một nguồn tài nguyên khổng lồ trên YouTube miễn phí để họ cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình bên cạnh thói quen giảng dạy truyền thống trong lớp học (Almurashi, 2016). Bên cạnh các tài liệu in và các bài học khiêm tốn được đưa ra trên lớp, người học có thể tận dụng lợi thế của video YouTube. Họ có thể cải thiện bốn kỹ năng thực hành tiếng Anh ở mọi nơi và mọi lúc (Terantino, 2011). Đặc biệt đối với sinh viên không chuyên ngữ, trong khi tiếng Anh là điều cần thiết cho sự nghiệp tương lai của họ, họ có rất ít thời gian để thực hành ngôn ngữ bên trong lớp học. Chính YouTube với các tính năng đặc biệt của nó mà người học có thể sử dụng cho quá trình học ngôn ngữ của mình không chỉ bên trong mà cả bên ngoài lớp học một cách độc lập.

4.1. Cải thiện kỹ năng nghe Listening thông qua YouTube

Về ý nghĩa đối với nghiên cứu, nghiên cứu có thể cung cấp thông tin chi tiết về việc sử dụng YouTube nói riêng hoặc công nghệ nói chung để nâng cao những khía cạnh học tập mà nếu không có thể không thường xuyên được quan sát thấy trong việc sử dụng công nghệ để tự học; ví dụ: học thông qua tương tác. Nghiên cứu bao gồm năm chương: CHƯƠNG I - Giới thiệu - trình bày bối cảnh và cơ sở lý luận của nghiên cứu, mục tiêu của nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, phạm vi của nghiên cứu, ý nghĩa của nghiên cứu và phác thảo luận án. CHƯƠNG II - Tổng quan tài liệu - thảo luận về tài liệu liên quan đến tự học, tự học tiếng Anh, việc sử dụng YouTube trong học ngôn ngữ và tự học tiếng Anh.

4.2. Phát triển kỹ năng nói Speaking nhờ tài liệu phong phú

CHƯƠNG III - Phương pháp luận - mô tả thiết kế của nghiên cứu, người tham gia nghiên cứu, công cụ thu thập dữ liệu, quy trình và phân tích dữ liệu. CHƯƠNG IV - Kết quả và Thảo luận - trình bày dữ liệu định lượng và định tính thông qua bảng câu hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc và thảo luận về kết quả của nghiên cứu. CHƯƠNG V - Kết luận và Hàm ý - tóm tắt các phát hiện chính và đề xuất một số hàm ý của nghiên cứu. Chương này đã cung cấp bối cảnh chung và cơ sở lý luận của nghiên cứu, mục tiêu của nghiên cứu, các câu hỏi nghiên cứu, phạm vi của nghiên cứu, ý nghĩa của nghiên cứu và phác thảo của luận án. Chương này kết thúc bằng một bản tóm tắt của chương.

V. Ứng dụng thực tiễn Đề xuất sử dụng YouTube hiệu quả hơn

Chương này đề cập đến một số thuật ngữ và điểm chính được sử dụng trong nghiên cứu này, bao gồm tự học, tự học tiếng Anh, YouTube, việc sử dụng YouTube trong học ngôn ngữ và trong tự học tiếng Anh. Chương này kết thúc bằng một đánh giá các nghiên cứu trước đó có liên quan đến luận án hiện tại để có thể xác định được khoảng trống nghiên cứu cho nghiên cứu.

5.1. Lựa chọn kênh YouTube phù hợp với trình độ và mục tiêu

Khi đánh giá tài liệu về tự học, có thể tìm thấy các định nghĩa khác nhau về tự học với các đặc điểm chung (Moore, 1984; Sagitova, 2014; Gil, 2017; Lazar, 2013). Tự học là một phong cách học tập mà người học học nhiều hơn khi học một mình, có đủ thời gian và sự tập trung cho việc học của riêng mình (Haque, 2015). Chính người học chứ không phải giáo viên xác định các mục tiêu, quy trình và tài nguyên học tập trong quá trình tự học (Moore, 1984 được trích dẫn bởi Sagitova, 2014).

5.2. Xây dựng kế hoạch học tập và theo dõi tiến độ thường xuyên

Tự học dựa trên các ý tưởng về học tập tự chủ được Knowles định nghĩa là: “một quá trình trong đó cá nhân chủ động, có hoặc không có sự giúp đỡ của người khác, trong việc chẩn đoán nhu cầu học tập của họ, xây dựng mục tiêu học tập, xác định các nguồn lực tinh thần và con người cho việc học tập, lựa chọn và thực hiện các chiến lược học tập phù hợp” (Knowles, 1975 được trích dẫn trong Arndt, 2017).

5.3. Kết hợp YouTube với các phương pháp học tập khác

Trong phạm vi luận án này, khái niệm tự học có các đặc điểm tương tự như “học tập tự chủ”, “học tập độc lập” và “học tập tự định hướng”. Trong những năm qua, học tập tự chủ đã nhận được rất nhiều sự chú ý từ các nhà nghiên cứu giáo dục, trong đó thuật ngữ này được đề cập đến như “học tập tự định hướng”, “học tập tự truy cập”, “tự hướng dẫn”, “học tập độc lập” hoặc “tự học” (Tang & Yang, 2000).

VI. Kết luận YouTube Công cụ tự học tiếng Anh hiệu quả

Theo Holec, học tập tự chủ được định nghĩa là “khả năng tự chịu trách nhiệm về việc học của một người, trong đó người học tự chủ phải xác định các mục tiêu, xác định nội dung và tiến trình, chọn các phương pháp và kỹ thuật được sử dụng (Holec, 1981 được trích dẫn bởi Little, 1991). Bên cạnh đó, Little (1991) nói thêm rằng người học không chỉ nên xác định nội dung học tập mà còn cả cách học mà họ phải quyết định mức độ thành công của việc học về mặt quá trình và đạt được mục tiêu. Theo cách này, bản chất của học tập tự chủ là “sự tham gia sẵn sàng, chủ động và phản ánh vào việc học của chính mình” (Little, 1991).

6.1. Tổng kết những lợi ích của việc học tiếng Anh qua YouTube

Tương tự, River và Golonka (được trích dẫn trong Tran và Duong, 2017) coi học tập tự chủ là một sự quản lý học tập tích cực và độc lập, trong đó người học đưa ra quyết định cho các mục tiêu học tập, chương trình giảng dạy và nội dung học tập của họ. Khi người học theo đuổi học tập độc lập, họ nỗ lực để cập nhật và mở rộng kiến thức của mình (Gil, 2017) và học tập độc lập khiến người học cảm thấy thoải mái hơn vì việc học của họ dựa trên nỗ lực cá nhân (Haque, 2015).

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về tự học tiếng Anh

Bất kể thuật ngữ được định nghĩa như thế nào, cốt lõi của học tập tự chủ là chịu trách nhiệm về việc học của chính mình (Benson, 2011). Lazar (2013) cũng chia sẻ quan điểm khi ông khẳng định rằng tự học cho phép người học chịu trách nhiệm về việc học của chính họ, kiểm soát quá trình học tập của chính họ và họ sẵn sàng cho những gì họ học. Tóm lại, định nghĩa về tự học trong luận án này bao gồm một số đặc điểm có thể được đề cập như sau. Thứ nhất, thông qua tự học, người học thể hiện việc học tập tại nhà hoặc bên ngoài lớp học thay vì trong lớp học dưới sự giám sát của giáo viên. Thứ hai, người học định hướng việc học của chính họ mà không cần giám sát. Thứ ba, người học được tự do lựa chọn tài liệu, nội dung, phương pháp và kỹ thuật cho việc học của mình. Và cuối cùng, người học tích cực và độc lập trong việc quản lý việc học của họ, nơi họ quyết định mục tiêu học tập và chịu trách nhiệm về việc học của chính họ.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh công nghệ và Internet phát triển mạnh mẽ, việc ứng dụng các công cụ kỹ thuật số vào học tập ngày càng trở nên phổ biến và cần thiết. YouTube, với hơn 1,9 tỷ người dùng đăng nhập hàng tháng, đã trở thành một kênh học tập hiệu quả, đặc biệt trong việc tự học tiếng Anh. Nghiên cứu này tập trung điều tra việc sử dụng YouTube cho việc tự học tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế. Với 110 sinh viên tham gia khảo sát và 10 sinh viên tham gia phỏng vấn bán cấu trúc, nghiên cứu nhằm mục tiêu khảo sát nhận thức, thực hành và lợi ích mà sinh viên cảm nhận được khi sử dụng YouTube trong quá trình tự học tiếng Anh. Phạm vi nghiên cứu bao gồm sinh viên từ năm nhất đến năm ba thuộc các ngành như y dược, nông lâm, kinh tế, du lịch, khoa học và giáo dục, đã học tiếng Anh từ 10 năm trở lên. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc thúc đẩy việc ứng dụng YouTube như một công cụ hỗ trợ tự học tiếng Anh, góp phần nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên không chuyên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

• Tự học (Self-study): Được định nghĩa là quá trình học tập mà người học tự xác định mục tiêu, lựa chọn tài liệu và phương pháp học tập một cách độc lập, không phụ thuộc vào sự giám sát của giáo viên. Tự học gắn liền với khái niệm học tập tự chủ (autonomous learning), trong đó người học chịu trách nhiệm hoàn toàn cho quá trình và kết quả học tập của mình.
• Học tiếng Anh tự học: Là việc người học tiếng Anh chủ động lựa chọn tài liệu và phương pháp học phù hợp để phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết bên ngoài môi trường lớp học.
• YouTube trong giáo dục ngôn ngữ: YouTube cung cấp nguồn tài liệu đa dạng, phong phú và mang tính xác thực cao, giúp người học tiếp cận các ngữ cảnh giao tiếp thực tế, từ đó nâng cao kỹ năng ngôn ngữ. Các tính năng như bình luận, phát trực tiếp (live streaming), và khả năng lặp lại video hỗ trợ quá trình học tập tương tác và linh hoạt.
• Các kỹ năng ngôn ngữ chính: Nghe, nói, đọc, viết được phát triển thông qua việc sử dụng các video, bài giảng, phim ảnh, bài hát và các tài liệu đa phương tiện trên YouTube.

Phương pháp nghiên cứu

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu được thu thập từ 110 sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế thông qua bảng hỏi và 10 sinh viên được phỏng vấn bán cấu trúc để làm rõ thêm các thông tin.
• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu được chọn ngẫu nhiên nhằm đảm bảo tính khách quan và đại diện cho nhóm sinh viên không chuyên ngành.
• Phương pháp phân tích: Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel, tính toán tỷ lệ phần trăm các câu trả lời. Dữ liệu định tính từ phỏng vấn được phân tích theo phương pháp phân tích chủ đề (thematic analysis) để rút ra các chủ đề nổi bật.
• Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2019 tại Đại học Huế, tập trung vào sinh viên từ năm nhất đến năm ba.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

• Nhận thức và cảm nhận về YouTube: Hơn 95% sinh viên cho biết họ cảm thấy việc sử dụng YouTube để tự học tiếng Anh rất thú vị, hữu ích và hiệu quả. Khoảng 83% sinh viên sử dụng YouTube để cải thiện kỹ năng nghe, 60% cho kỹ năng nói và đọc, trong khi 59% sử dụng cho kỹ năng viết.
• Thực hành học tập qua YouTube: Trên 90% sinh viên thường xuyên hoặc thỉnh thoảng nghe nhạc, xem phim, chương trình truyền hình và học mẹo nghe trên YouTube. Khoảng 90% sinh viên học nói bằng cách lặp lại video, luyện phát âm và theo dõi ngữ điệu. Đối với kỹ năng đọc, gần 95% học từ vựng qua video, 80% học ngữ pháp và câu. Về kỹ năng viết, hơn 87% học từ vựng và cấu trúc câu, 50% học qua việc viết bình luận trên video.
• Lợi ích YouTube mang lại: Hơn 90% sinh viên cho rằng YouTube giúp cải thiện vốn từ vựng và làm quen với nhiều loại giọng Anh khác nhau. Khoảng 83% nhận thấy kỹ năng phát âm được nâng cao, 70% tăng sự tự tin khi nói. Gần 92% cải thiện kỹ năng đọc hiểu và tốc độ đọc, 81% tăng vốn từ và kỹ năng viết.

Thảo luận kết quả

• YouTube cung cấp môi trường học tập linh hoạt, cho phép sinh viên học mọi lúc mọi nơi, phù hợp với phong cách học tập tự chủ. Các tính năng như lặp lại video, phụ đề, bình luận và phát trực tiếp tạo điều kiện cho việc luyện tập và tương tác hiệu quả.
• Kỹ thuật "shadowing" (bắt chước nói theo) được sinh viên sử dụng rộng rãi giúp cải thiện phát âm, ngữ điệu và từ vựng một cách tự nhiên.
• Tính năng bình luận trên YouTube không chỉ giúp sinh viên luyện viết mà còn phát triển kỹ năng tranh luận, tư duy phản biện và giao tiếp xã hội.
• Việc học qua YouTube giúp sinh viên tiếp cận các ngữ cảnh giao tiếp thực tế, đa dạng giọng nói và phương ngữ, điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về tính xác thực và hiệu quả của tài liệu đa phương tiện trong học ngôn ngữ.
• Kết quả có thể được trình bày qua các biểu đồ thể hiện tỷ lệ phần trăm sinh viên sử dụng YouTube cho từng kỹ năng và mức độ cải thiện nhận thức được.

Đề xuất và khuyến nghị

• Khuyến khích tích hợp YouTube vào chương trình giảng dạy: Giáo viên nên sử dụng video YouTube làm tài liệu bổ trợ để tăng hứng thú và kích thích tự học của sinh viên, đặc biệt là các video có phụ đề và nội dung phù hợp với trình độ.
• Đào tạo kỹ năng tự học và sử dụng công nghệ: Tổ chức các buổi hướng dẫn kỹ năng tự học qua YouTube, bao gồm cách chọn lọc tài liệu, kỹ thuật shadowing và cách sử dụng bình luận để phát triển kỹ năng viết và tranh luận.
• Phát triển cộng đồng học tập trực tuyến: Xây dựng các nhóm học tập trên nền tảng mạng xã hội hoặc YouTube để sinh viên có thể trao đổi, thảo luận và hỗ trợ nhau trong quá trình tự học.
• Theo dõi và đánh giá hiệu quả tự học qua YouTube: Thiết lập các công cụ đánh giá định kỳ để đo lường sự tiến bộ của sinh viên, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy và hỗ trợ phù hợp.
• Thời gian thực hiện: Các giải pháp trên nên được triển khai trong vòng 1-2 năm để đánh giá hiệu quả và điều chỉnh kịp thời.
• Chủ thể thực hiện: Bộ môn tiếng Anh, các giảng viên, phòng công nghệ thông tin và ban quản lý đào tạo của trường Đại học Huế.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Giảng viên tiếng Anh: Nắm bắt được xu hướng sử dụng công nghệ trong giảng dạy, từ đó áp dụng YouTube hiệu quả để nâng cao chất lượng bài giảng và khuyến khích sinh viên tự học.
• Sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh: Hiểu rõ lợi ích và cách thức sử dụng YouTube để tự học tiếng Anh, phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách chủ động và linh hoạt.
• Nhà quản lý giáo dục: Có cơ sở để xây dựng chính sách hỗ trợ ứng dụng công nghệ trong đào tạo ngoại ngữ, đặc biệt là phát triển các chương trình tự học trực tuyến.
• Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực giáo dục ngôn ngữ: Tham khảo phương pháp nghiên cứu kết hợp định lượng và định tính, cũng như các phát hiện mới về vai trò của YouTube trong tự học tiếng Anh.

Câu hỏi thường gặp

1. YouTube có thực sự hiệu quả cho việc tự học tiếng Anh không?
   Có, hơn 95% sinh viên trong nghiên cứu cho biết YouTube rất hữu ích và hiệu quả trong việc tự học tiếng Anh, đặc biệt giúp cải thiện kỹ năng nghe và nói.

2. Sinh viên sử dụng YouTube để học những kỹ năng nào nhiều nhất?
   Kỹ năng nghe được sử dụng nhiều nhất với hơn 83% sinh viên, tiếp theo là kỹ năng nói và đọc với khoảng 60%, và kỹ năng viết khoảng 59%.

3. Các kỹ thuật học tập nào trên YouTube được sinh viên ưa chuộng?
   Kỹ thuật "shadowing" (bắt chước nói theo), lặp lại video nhiều lần, sử dụng phụ đề và tham gia bình luận là những phương pháp phổ biến giúp nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.

4. YouTube giúp phát triển kỹ năng tranh luận như thế nào?
   Tính năng bình luận trên YouTube tạo điều kiện cho sinh viên trao đổi ý kiến, tranh luận và phát triển tư duy phản biện, đồng thời tăng sự tự tin trong giao tiếp.

5. Làm thế nào để giáo viên tích hợp YouTube vào giảng dạy hiệu quả?
   Giáo viên nên lựa chọn các video phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập, kết hợp hướng dẫn kỹ thuật tự học và khuyến khích sinh viên tham gia thảo luận, bình luận để tăng tính tương tác.

Kết luận

• YouTube là công cụ hỗ trợ tự học tiếng Anh hiệu quả, được sinh viên không chuyên ngành tại Đại học Huế đánh giá cao về tính thú vị, hữu ích và hiệu quả.
• Sinh viên sử dụng YouTube để phát triển đồng thời bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết với tỷ lệ sử dụng và cải thiện cao.
• Các tính năng công nghệ đặc trưng của YouTube như shadowing, live streaming và bình luận góp phần nâng cao trải nghiệm học tập và kỹ năng giao tiếp.
• Việc sử dụng YouTube thúc đẩy kỹ năng tranh luận và tư duy phản biện thông qua chức năng bình luận, tạo môi trường học tập tương tác.
• Đề xuất triển khai các giải pháp tích hợp YouTube vào giảng dạy và tự học trong vòng 1-2 năm nhằm nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên.
  Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý và giảng viên nên xây dựng kế hoạch đào tạo và hỗ trợ sinh viên sử dụng YouTube hiệu quả, đồng thời nghiên cứu mở rộng ứng dụng công nghệ trong giáo dục ngôn ngữ.