Nghiên Cứu Về Câu Đáp Không Được Ưu Tiên Trong Phần A – Nghe Hiểu TOEFL PBT

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu a study of dispreferred second turns used in part a listening section of toefl pbt m a thesis, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp

• Tác giả: Nguyen Thi Oanh
• Người hướng dẫn: Dr. Kieu Thi Thu Huong
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: MA in English Linguistics
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Câu Đáp Không Được Ưu Tiên Trong Phần A – Nghe Hiểu TOEFL PBT
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Câu Đáp Không Ưu Tiên TOEFL PBT

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá các đặc điểm của câu đáp không được ưu tiên trong phần nghe hiểu TOEFL PBT Listening, sử dụng lý thuyết ngữ dụng học và phân tích hội thoại. Mục tiêu là xác định các khuôn mẫu phổ biến và đặc điểm ngôn ngữ liên quan đến chúng. Dữ liệu nghiên cứu bao gồm 50 đoạn hội thoại chứa các câu đáp không được ưu tiên trong phần A. Cả phương pháp định lượng và định tính đều được sử dụng để trả lời các câu hỏi nghiên cứu. Kết quả cho thấy năm loại câu đáp không được ưu tiên phổ biến là: đánh giá - không đồng ý, mời - từ chối, đề xuất - không đồng ý, đề nghị - từ chối và yêu cầu - từ chối. Trong đó, 'đánh giá - không đồng ý' là phổ biến nhất. Ngoài ra, nghiên cứu còn xác định tám yếu tố ngôn ngữ phổ biến cho thấy sự không ưu tiên, với 'giải thích lý do' chiếm vị trí hàng đầu. Nghiên cứu này đóng góp vào việc hiểu rõ hơn về Dispreferred Questions và cách chúng được sử dụng trong TOEFL PBT Listening. Theo Nguyen Thi Oanh(2013), nghiên cứu này giúp người học TOEFL Listening Skills.

1.1. Định Nghĩa và Đặc Điểm của Câu Đáp Không Ưu Tiên

Câu đáp không được ưu tiên là những phản hồi ít được mong đợi trong một cặp hội thoại liền kề. Thay vì chấp nhận, đồng ý hoặc thực hiện một hành động như yêu cầu, đề nghị, nó thường là một sự từ chối, phản đối hoặc trì hoãn. Những câu đáp này thường đi kèm với các dấu hiệu ngôn ngữ như lời xin lỗi, sự do dự, giải thích hoặc các từ ngữ giảm nhẹ. Chúng phản ánh sự cân nhắc về mặt xã hội và giao tiếp, khi người nói cố gắng giảm thiểu sự khó chịu hoặc mâu thuẫn. Việc nhận diện các câu đáp không ưu tiên là một kỹ năng quan trọng trong Listening Comprehension Strategies, giúp người học hiểu rõ hơn về ý định thực sự của người nói, đặc biệt trong bối cảnh Academic Listening.

1.2. Vai Trò Của Ngữ Cảnh Trong Nhận Diện Câu Đáp Không Ưu Tiên

Ngữ cảnh đóng vai trò then chốt trong việc giải mã ý nghĩa thực sự của một câu đáp không được ưu tiên. Cùng một câu trả lời có thể mang những ý nghĩa khác nhau tùy thuộc vào tình huống giao tiếp, mối quan hệ giữa những người tham gia và các yếu tố văn hóa. Ví dụ, một lời từ chối đi kèm với một lời xin lỗi chân thành và một lời giải thích hợp lý có thể được chấp nhận dễ dàng hơn so với một lời từ chối thẳng thừng. Hiểu rõ ngữ cảnh giúp người học TOEFL PBT Listening tránh những hiểu lầm và đánh giá chính xác Inferencing Skills, Identifying Main Ideas của người nói trong bài nghe.

II. Thách Thức Nhận Biết Câu Đáp Không Ưu Tiên TOEFL PBT

Phần nghe hiểu TOEFL PBT đặt ra nhiều thách thức trong việc nhận biết Distractor Questions. Người học thường gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa các câu trả lời trực tiếp và gián tiếp, đặc biệt khi các câu đáp không được ưu tiên được diễn đạt một cách tinh tế. Hơn nữa, áp lực thời gian và sự phức tạp của ngôn ngữ có thể làm tăng thêm sự nhầm lẫn. Việc thiếu kinh nghiệm thực tế với các tình huống giao tiếp tự nhiên cũng là một rào cản lớn. Nghiên cứu chỉ ra rằng, khả năng nhận diện Common Mistakes TOEFL Listening và Answer Choices đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện điểm số TOEFL PBT Scoring.

2.1. Các Dấu Hiệu Ngôn Ngữ Che Giấu Câu Đáp Không Ưu Tiên

Người nói thường sử dụng các dấu hiệu ngôn ngữ như sự ngập ngừng, câu chẻ, câu điều kiện, hoặc các cụm từ giảm nhẹ để che giấu ý định từ chối hoặc phản đối. Những dấu hiệu này có thể làm cho câu đáp trở nên mơ hồ và khó hiểu đối với người nghe, đặc biệt là những người không quen thuộc với các quy ước giao tiếp trong tiếng Anh. Ví dụ, thay vì nói "Tôi không thể," người nói có thể nói "Tôi không chắc liệu tôi có thể hay không." Việc làm quen với các mẫu câu này giúp cải thiện đáng kể khả năng nhận diện Critical Listening.

2.2. Ảnh Hưởng Của Khác Biệt Văn Hóa Lên Việc Giải Mã Câu Đáp

Các quy ước giao tiếp khác nhau giữa các nền văn hóa có thể dẫn đến những hiểu lầm nghiêm trọng trong việc giải mã các câu đáp không được ưu tiên. Một số nền văn hóa có xu hướng trực tiếp hơn trong khi những nền văn hóa khác lại ưa chuộng sự gián tiếp và tế nhị. Do đó, người học TOEFL PBT Listening cần nhận thức được sự đa dạng văn hóa và cách nó ảnh hưởng đến cách người nói diễn đạt ý kiến và cảm xúc của họ. Nghiên cứu cho thấy sự khác biệt trong English Pronunciation và Vocabulary for TOEFL Listening cũng đóng vai trò quan trọng.

III. Phương Pháp Xác Định Câu Đáp Không Ưu Tiên Trong TOEFL PBT

Để vượt qua những thách thức trên, người học cần trang bị các Listening Comprehension Strategies hiệu quả, tập trung vào việc phân tích cấu trúc câu, nhận diện các dấu hiệu ngôn ngữ đặc trưng và suy luận dựa trên ngữ cảnh. Note-Taking TOEFL Listening là một kỹ năng hữu ích giúp ghi lại thông tin quan trọng và theo dõi mạch hội thoại. Bên cạnh đó, việc luyện tập thường xuyên với các Audio Scripts TOEFL và thực hành Elimination Techniques cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao khả năng nhận diện câu đáp không ưu tiên.

3.1. Phân Tích Cấu Trúc Hội Thoại và Dấu Hiệu Ngôn Ngữ

Cần chú ý đến cách người nói bắt đầu và kết thúc câu trả lời, sử dụng các từ nối (ví dụ: "ừm," "à," "thực ra") hoặc các cụm từ giảm nhẹ (ví dụ: "tôi e là," "có lẽ"). Các câu hỏi tu từ hoặc các câu hỏi dẫn dắt cũng có thể là dấu hiệu cho thấy người nói đang cố gắng tránh đưa ra câu trả lời trực tiếp. Ngoài ra, cần lưu ý đến ngữ điệu và nhịp điệu của giọng nói, vì chúng có thể truyền tải những ý nghĩa không thể diễn đạt bằng lời nói. Việc luyện tập nghe và phân tích nhiều đoạn hội thoại khác nhau sẽ giúp cải thiện khả năng nhận diện các dấu hiệu này.

3.2. Suy Luận Dựa Trên Ngữ Cảnh và Kiến Thức Nền

Việc suy luận dựa trên ngữ cảnh đòi hỏi người học phải kết hợp thông tin được cung cấp trong đoạn hội thoại với kiến thức nền về chủ đề, văn hóa và các quy ước xã hội. Ví dụ, nếu một người được mời đến một bữa tiệc và trả lời "Tôi rất muốn đi nhưng tôi có một cuộc hẹn quan trọng," người nghe có thể suy luận rằng người đó đang từ chối lời mời một cách lịch sự. Kiến thức nền vững chắc giúp người học giải mã ý nghĩa tiềm ẩn của câu trả lời và tránh những hiểu lầm không đáng có.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Luyện Tập Với Các Bài Nghe TOEFL PBT

Để làm chủ kỹ năng nhận diện câu đáp không được ưu tiên, việc luyện tập thường xuyên với các bài nghe TOEFL PBT là vô cùng quan trọng. Hãy bắt đầu bằng cách nghe các đoạn hội thoại ngắn và đơn giản, sau đó tăng dần độ khó và độ dài. Tập trung vào việc phân tích các câu trả lời và xác định các dấu hiệu ngôn ngữ đặc trưng. Sử dụng các TOEFL PBT Listening Tips và Test-Taking Strategies để tối ưu hóa hiệu quả luyện tập. Quan trọng nhất, đừng ngại mắc lỗi và học hỏi từ những sai lầm.

4.1. Phân Tích Các Dạng Câu Hỏi Thường Gặp Trong TOEFL PBT

Tìm hiểu các dạng câu hỏi phổ biến trong phần nghe hiểu TOEFL PBT, chẳng hạn như câu hỏi về ý chính, câu hỏi suy luận, câu hỏi thái độ và câu hỏi chi tiết. Mỗi dạng câu hỏi đòi hỏi một cách tiếp cận khác nhau và kỹ năng phân tích đặc biệt. Ví dụ, câu hỏi suy luận thường yêu cầu người học phải đọc giữa các dòng và suy ra ý nghĩa không được nêu rõ. Việc làm quen với các dạng câu hỏi này giúp người học Predicting Answers TOEFL Listening.

4.2. Sử Dụng Tài Nguyên Luyện Tập Hiệu Quả

Tận dụng tối đa các tài liệu luyện tập TOEFL PBT có sẵn, bao gồm sách giáo khoa, bài kiểm tra mẫu và các nguồn trực tuyến. Lắng nghe các đoạn hội thoại và bài giảng từ nhiều nguồn khác nhau để làm quen với các giọng điệu và phong cách nói khác nhau. Sử dụng phần mềm nhận dạng giọng nói để cải thiện khả năng phát âm và nghe hiểu. Tham gia các diễn đàn trực tuyến và nhóm học tập để trao đổi kinh nghiệm và nhận được sự hỗ trợ từ những người khác.

V. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về TOEFL PBT

Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ tầm quan trọng của việc nhận diện câu đáp không được ưu tiên trong phần nghe hiểu TOEFL PBT. Bằng cách nắm vững các dấu hiệu ngôn ngữ đặc trưng và áp dụng các kỹ năng phân tích hiệu quả, người học có thể cải thiện đáng kể khả năng nghe hiểu và đạt được kết quả tốt hơn trong kỳ thi. Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc khám phá các yếu tố văn hóa ảnh hưởng đến việc diễn đạt và giải mã các câu đáp không được ưu tiên, cũng như phát triển các công cụ và phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn để giúp người học làm chủ kỹ năng này. Điều này rất quan trọng để cải thiện TOEFL PBT Structure.

5.1. Tóm Tắt Các Phát Hiện Chính Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã xác định năm khuôn mẫu phổ biến của các câu đáp không được ưu tiên trong phần A của TOEFL PBT Listening, và tám yếu tố ngôn ngữ thường được sử dụng để báo hiệu chúng. Kết quả cho thấy tầm quan trọng của ngữ cảnh và kiến thức nền trong việc giải mã ý nghĩa thực sự của các câu trả lời. Nghiên cứu cũng nhấn mạnh sự cần thiết phải luyện tập thường xuyên và sử dụng các tài nguyên luyện tập hiệu quả để làm chủ kỹ năng này.

5.2. Đề Xuất Cho Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Chủ Đề TOEFL Listening

Các nghiên cứu trong tương lai có thể khám phá sâu hơn về ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa lên việc diễn đạt và giải mã các câu đáp không được ưu tiên. Ngoài ra, việc phát triển các công cụ và phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn để giúp người học làm chủ kỹ năng này là một hướng đi đầy hứa hẹn. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc so sánh cách các câu đáp không được ưu tiên được sử dụng trong TOEFL PBT với các kỳ thi tiếng Anh khác, như IELTS và TOEIC.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty OF Post-graduate STUDIES --------------o0o--------------- NGUYEN THI OANH A STUDY OF DISPREFERRED SECOND TURNS USED IN PART A – LISTENING SECTION OF TOEFL PBT (NGHIÊN CỨU VỀ CÂU ĐÁP KHÔNG ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG PHẦN A – NGHE HIỂU TOEFL PBT) Field: MA in English Linguistics Code: 60.01 Training Program: Type 1 Hanoi – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty OF Post-graduate STUDIES --------------o0o--------------- NGUYỄN THỊ OANH A STUDY OF DISPREFERRED SECOND TURNS USED IN PART A – LISTENING SECTION OF TOEFL PBT (NGHIÊN CỨU VỀ CÂU ĐÁP KHÔNG ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG PHẦN A – NGHE HIỂU TOEFL PBT) Field: English Linguistics Code: 60.01 Training Program: Type 1 Supervisor: Dr. Kiều Thị Thu Hương Hanoi – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “A study of Dispreferred Second Turns used in part A – Listening Section of TOEFL PBT”is the result of my own research for the Minor Degree of Master of Arts in English Linguistics at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi. The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my thesis deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan and reproduction of the paper.

Hanoi, October 1st, 2013 Signature Nguyen Thi Oanh I TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my special thanks to Dr. Kieu Thi Thu Huong, my supervisor, for her exciting lectures on Pragmatics, her valuable advice and continual supports without which I could not have finished my thesis. Le Hung Tien my deep debt of gratitude for his useful and interesting course in Research Methodology, which provides me with indispensable techniques to complete this thesis. My heartfelt thanks go to all the staff, teachers and members at Faculty of Post- Graduate Studies - University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their work and services.

Especially, I would like to show my profound gratitude to all the librarians at Faculty of Post-Graduate Studies during my searching for reference books. Their enthusiastic cooperation is really precious towards the results of my study. I would like to express my warmest thanks to my family for their support and encouragement during the completion of this research. Finally, I am also grateful to all the authors whose books, newspapers and magazines I have referred to.

II TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The main objective of this thesis is discovering the general patterns of dispreferred second turns and the common linguistic features indicating them in part A – Listening Comprehesion Section of TOEFL PBT based on the theoretical frameworks of pragmatics and conversation analysis. The corpus of the study consists of 50 dialogs containing dispreferreds in Part A. Both quantitative and qualitative methods have been used to find out the answers to the research questions. There are some findings in the research.

In the first place, the five patterns of dispreferreds, namely assessment-disagreement, invitation-refusal, proposal- disagreement, offer-declination and request-refusal, are all used in Part A and the pattern assessment-disagreement is the most common one. Also, there are eight common linguistic elements indicating dispreferreds among which ‗give an account‟ ranks the most. The data analysis also points out that each linguistic feature is priorly used in one or some certain patterns of dispreferreds. III TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

III TABLE OF CONTENTS .IV LISTS OF TABLES & FIGURES.VI ABBREVIATIONS & CONVENTIONS. VII PART I - INTRODUCTION. Statement of the Problem. Objectives of the study.

Significance of the study. Scope of the study. Design of the study .4 PART II - DEVELOPMENT.5 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW. General patterns of preference structure.

Dispreferred second turns. Dispreferreds in Part A - Listening Comprehension of TOEFL PBT .17 CHAPTER II: THE STUDY .19 IV TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.4 Findings and discussion. General patterns of dispreferreds. Common linguistic features of dispreferreds .22 PART III - CONCLUSION.

The common patterns of dispreferreds. The linguistic features signaling dispreferreds. Suggested tips for TOEFL PBT learners or potential test-takers. Implications for English language learning and test taking.

Limitations of the research. Suggestions for further research…….…………………………………………40 REFERENCES V TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF TABLES & FIGURES CONTENTS PAGE Table 1 - Correlations of content and format in adjacency pair seconds 10 Table 2 - The general patterns of preferred and dispreferred structures 11 Table 3 - Linguistic elements indicating dispreferred second turns 12 Table 4 - Listening Comprehension Format in Standard Form 14 Figure 1 - Common patterns of dispreferred second turns 21 Figure 2 - Linguistic features indicating dispreferreds 22 VI TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABBREVIATIONS & CONVENTIONS  ETS Educational Testing Service  ASEAN The Association of South East Asian Nations  AFTA ASEAN Free Trade Area  APEC Asia-Pacific Economic Cooperation  ASEM Asia-Europe Meeting  WTO World Trade Organization  TOEFL Test of English as a Foreign Language  TOEFL PBT Test of English as a Foreign Language Paper-Based Test  TOEFL CBT Test of English as a Foreign Language Computer-Based test  TOEFL IBT Test of English as a Foreign Language Internet-Based Test  IELTS International English Language Testing System  TOEIC Test of English for International Communication  M Male  F Female  F1 Female 1  F2 Female 2  M1 Male 1  M2 Male 2  CA Conversation Analysis  SA Speech Act  // Point at which the current utterance is overlapped by that transcribed below  Q1 Question 1  & And VII TIEU LUAN MOI download : [e-mail]  (( )) ―some phenomenon that the transcriber does not want to wrestle with‖ or some non-vocal action, etc.  hh an audible out-breath, .hh an in-breath  S Speaker  H Hearer VIII TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART I INTRODUCTION 1. Statement of the Problem Since 1986, after having launched its open-door policy ―Doi Moi‖, Vietnam has gone through remarkable changes to be a market economy and set up relations with more than 200 countries and regions in the world.

It also became a member of many important organizations such as ASEAN, AFTA, APEC, ASEM, WTO and so on. In this converging trend, Vietnam is becoming more and more involved in international trade and investment. To keep track of this globalization trend, the Vietnamese government has encouraged its citizens to learn English. As a result, English has become the most popular foreign language studied in schools and colleges.

Also, some international certificates like TOEIC, TOEFL and IELTS have gradually become a requirement for college graduates and employees who need to achieve academic success as well as effective communication. As a matter of fact, learners of English often find these tests quite challenging, especially the listening part as mentioned by Brown (2006:1), ―Listening in another language is a hard job‖. To take TOEFL PBT Listening Part as an example, its materials often include dialogs, academic lectures and long conversations that require test-takers to have to infer the speakers‘ implicit ideas, attitudes or purposes. Thus, besides the language competence, test-takers need pragmatic knowledge to do the tests.

However, up to now, few studies on the barriers TOEFL PBT test-takers have encountered have been carried out. Therefore, this study is conducted to investigate a small aspect of pragmatics and conversation analysis - common patterns of 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] dispreferred second turns and linguistic units to signal them in Part A - Listening Comprehension Section of TOEFL PBT tests in order to work out some tips that help test-takers to cope with these kinds of questions. In short, the crucial role of TOEFL tests, the difficulties facing TOEFL test-takers, the lack of attention of the previous papers and self-interest in Pragmatics are the motivation for the author to conduct the study on ―Dispreferred second turns used in Part A – Listening Section of TOEFL PBT”. Research Question The research seeks the answer to the following question: What are the general patterns of dispreferred structures and the common linguistic features indicating them in Part A - Listening Comprehension Section of TOEFL PBT? 3.

Objectives of the study More obviously, to solve the research question, the study is conducted to:  Provide readers with basic knowledge of speech acts, conversation analysis, adjacency pairs and preference structure.  Find out the general patterns of dispreferred structures used in Part A - Listening Section of TOEFL PBT.  Examine the linguistic features signaling dispreferred responses in Part A - Listening Comprehension of TOEFL PBT.  Provide potential test-takers with practical knowledge to deal with TOEFL PBT questions containing dispreferred-second-turn questions.

2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Significance of the study First and foremost, this paper can be used as a useful reference source for teachers as well as learners who have been teaching and studying TOEFL PBT. It enables them to understand conversation analysis, adjacency pairs, preference structure, dispreferreds, their general patterns and the linguistic units signaling them more deeply. Good understanding and full consciousness can help them deal with listening questions in Part A - TOEFL PBT more easily.

At the same time, deep knowledge can let them communicate in English in a more natural and effective way, particularly when giving an indirect decline, refusal or disagreement. Secondly, teachers and learners of TOEFL PBT can use the paper as a handbook to seek some tips to cope with questions that contain dispreferred-second-turn responses in Listening Comprehension Section. Last but not least, researchers of related fields can also use the paper for reference and suggestions for deeper studies. Scope of the study Due to time constraints and within the framework of a minor thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Master of Arts in English Linguistics, the present study only investigates the small aspects of preference structure: the common patterns of dispreferred-second acts and the frequently used linguistic features to indicate them in Part A - TOEFL PBT Listening Section.

The research focuses on the analysis of the transcripts of 50 out of 300 dialogs that contain the utterances of dispreferreds in Part A - Listening Comprehension taken from 10 Complete Practice Tests of three books including TOEFL Success 2000 by Bruce Rogers, The Heinle & Heinle TOEFL Test Assistant Listening by Milada Broukal and TOEFL Practice Tests Volume 3 by ETS. 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Design of the study The study includes three parts: Part I is the Introduction of the study which states the problem, the research question, objectives, scope, significance and design of the entire paper. Part II is the Development which consists of two chapters.

Chapter 1 presents the theoretical background related to the topic. Chapter 2 includes database of the study, methodology, data analysis procedure, and discussion of data analysis. Part III is the Conclusion which summarizes major findings of the investigation and provides implications for teaching and learning TOEFL PBT. This part also points out some limitations of the research & makes suggestions for further studies.

4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART II DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1. Definition It goes a broad consensus that of all the issues in the general theory of language usage, the speech act (SA) theory has probably aroused the widest interest. After Austin‘s initial investigation into SAs a few decades ago, the notion of SAs has become one of the most exciting notions to take a close look at.