Nghiên cứu từ vựng chuyên ngành Y học: Phát triển danh sách từ vựng cho bác sĩ chỉnh hình

Khám phá việc sử dụng từ vựng tiếng Anh dựa trên tập hợp chuyên biệt để giảng dạy cho bác sĩ chỉnh hình tại bệnh viện trung ương Huế.

• Trường học: Hue University
• Chuyên ngành: Y học
• Đề tài: Nghiên cứu từ vựng chuyên ngành Y học: Phát triển danh sách từ vựng cho bác sĩ chỉnh hình
• Loại tài liệu: luận văn
• Địa điểm: Hue

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Significance of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. The structure of the thesis
• 1.4. Corpus-based studies
• 1.5. What corpus linguistics is not?
• 1.6. Concordance and concordance program
• 1.7. Tokens, types and word families
• 1.8. Types of corpus
• 1.9. The use of corpora
• 1.10. The indirect use of corpora
• 1.11. The direct use of corpora
• 1.12. The influence of corpora on language learning and teaching
• 1.13. Syllabus design and materials development
• 1.14. Wordlist choosing criteria
• 1.15. The General Wordlist
• 1.16. The Academic wordlist (AWL)
• 1.17. Establishment of the Orthopedic corpus
• 1.18. Data analysis software
• 1.19. Development of the Orthopedic Wordlist
• 1.20. Word’s Selection criteria
• 1.21. Orthopedic Wordlist development
• 1.22. FINDINGS AND DISCUSSION
• 1.23. The Final Orthopedic Wordlist
• 1.24. The existence of the Orthopedic Wordlist
• 1.25. The lexical coverage of the Orthopedic wordlist
• 1.26. The authenticity of the Orthopedic wordlist
• 1.27. Investigating the use of corpus-based vocabulary in teaching reading comprehension for Orthopedic doctors
• 1.28. Summary of the findings
• 1.29. Limitations of the study
• 1.30. Implications and recommendations
• 1.30.1. Implications of the Orthopedic wordlist
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Corpus-based studies
• 2.2. What corpus linguistics is not?
• 2.3. Concordance and concordance program
• 2.4. Tokens, types and word families
• 2.5. Definitions
• 2.6. Types of corpus

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Từ Vựng Y Học Chỉnh Hình Cho Bác Sĩ

Nghiên cứu từ vựng chuyên ngành Y học, đặc biệt là chỉnh hình, đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực của bác sĩ chỉnh hình. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, khả năng sử dụng hiệu quả thuật ngữ Y học tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng. Việc xây dựng danh sách từ vựng chuyên biệt, dựa trên các tài liệu chuyên ngành, giúp bác sĩ tiếp cận thông tin, tham gia hội thảo quốc tế và cập nhật kiến thức một cách hiệu quả. Nghiên cứu này tập trung vào phát triển một danh sách từ vựng chuyên ngành chỉnh hình, hướng đến việc hỗ trợ bác sĩ chỉnh hình nâng cao trình độ chuyên môn.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng chuyên ngành trong Y khoa

Nắm vững từ vựng chuyên ngành là yếu tố then chốt để hiểu sâu các tài liệu Y khoa, từ sách giáo trình đến các bài báo khoa học. Bác sĩ cần có khả năng đọc hiểu nhanh chóng và chính xác các thuật ngữ Y học để đưa ra quyết định điều trị hiệu quả. Thiếu hụt từ vựng có thể dẫn đến hiểu sai thông tin, ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình chẩn đoán và điều trị.

1.2. Sự cần thiết của danh sách từ vựng cho bác sĩ chỉnh hình

Bác sĩ chỉnh hình thường xuyên phải đối mặt với những thuật ngữ phức tạp liên quan đến giải phẫu học, sinh lý học, bệnh học và các phương pháp phẫu thuật chỉnh hình. Việc có một danh sách từ vựng đầy đủ và dễ tra cứu giúp họ tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu quả công việc và tự tin hơn trong giao tiếp chuyên môn.

1.3. Phương pháp tiếp cận dựa trên Corpus trong nghiên cứu từ vựng

Phương pháp tiếp cận dựa trên Corpus là một phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ sử dụng một tập hợp lớn các văn bản thực tế (corpus) để phân tích tần suất sử dụng, ngữ cảnh và các đặc điểm ngôn ngữ khác. Trong nghiên cứu từ vựng, phương pháp này giúp xác định các từ và cụm từ quan trọng, đặc trưng cho một lĩnh vực cụ thể như chỉnh hình.

II. Vấn Đề Thiếu Hụt Từ Vựng Y Học Gây Khó Khăn Cho Bác Sĩ

Mặc dù có nhiều từ điển Y học tổng quát, nhưng vẫn tồn tại sự thiếu hụt từ vựng chuyên sâu trong lĩnh vực chỉnh hình. Các bác sĩ thường gặp khó khăn trong việc tìm kiếm nghĩa của các thuật ngữ mới, các eponym trong Y học chỉnh hình, hoặc các viết tắt trong Y học chỉnh hình đặc thù. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận thông tin khoa học, tham gia các khóa đào tạo quốc tế và hợp tác với các chuyên gia nước ngoài. Theo chia sẻ của bác sĩ Phạm Đăng Nhật, Giám đốc Trung tâm Chấn thương Chỉnh hình, Bệnh viện Trung ương Huế, việc thiếu kiến thức về từ vựng chuyên ngành là một trong những rào cản lớn nhất đối với sự phát triển chuyên môn của bác sĩ.

2.1. Khó khăn trong việc tra cứu thuật ngữ Y học chỉnh hình

Các từ điển Y học thông thường thường không bao gồm đầy đủ các thuật ngữ chuyên biệt trong chỉnh hình. Việc tra cứu từ vựng trên internet có thể không đáng tin cậy hoặc mất nhiều thời gian. Điều này gây khó khăn cho bác sĩ trong việc hiểu rõ các khái niệm và phương pháp điều trị mới.

2.2. Ảnh hưởng đến khả năng đọc hiểu tài liệu Y khoa tiếng Anh

Hầu hết các tài liệu Y khoa chuyên ngành chỉnh hình đều được viết bằng tiếng Anh. Khả năng đọc hiểu các tài liệu này phụ thuộc lớn vào vốn từ vựng chuyên ngành. Thiếu hụt từ vựng khiến bác sĩ mất nhiều thời gian để đọc hiểu, hoặc thậm chí bỏ qua những thông tin quan trọng.

2.3. Rào cản trong giao tiếp và hợp tác quốc tế trong lĩnh vực Y học

Khi tham gia các hội thảo quốc tế hoặc hợp tác với các chuyên gia nước ngoài, bác sĩ cần có khả năng sử dụng thuật ngữ Y học một cách chính xác và lưu loát. Thiếu hụt từ vựng có thể gây ra hiểu lầm, làm giảm hiệu quả giao tiếp và hợp tác.

III. Phương Pháp Xây Dựng Danh Sách Từ Vựng Dựa Trên Corpus Chỉnh Hình

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp tiếp cận dựa trên corpus để xây dựng danh sách từ vựng chuyên ngành chỉnh hình. Corpus được tạo thành từ các sách giáo trình, bài báo khoa học, và các tài liệu chuyên ngành khác trong lĩnh vực chỉnh hình. Các công cụ phân tích ngôn ngữ được sử dụng để xác định tần suất xuất hiện của các từ, cụm từ, và các thuật ngữ Y học quan trọng. Danh sách từ vựng được sàng lọc và sắp xếp theo thứ tự ABC để thuận tiện cho việc tra cứu. Theo tài liệu gốc, việc kết hợp General Wordlist và Academic Wordlist (AWL) có thể bao phủ đến 95% từ vựng trong corpus, nhưng nếu không đạt được tỷ lệ này, việc tạo ra một Orthopedic Wordlist chuyên biệt là cần thiết.

3.1. Thu thập và xây dựng Corpus từ vựng chuyên ngành

Quá trình thu thập tài liệu bao gồm việc chọn lọc các sách giáo trình, bài báo khoa học, và các tài liệu chuyên ngành khác trong lĩnh vực chỉnh hình. Các tài liệu này được số hóa và đưa vào cơ sở dữ liệu corpus để phân tích từ vựng.

3.2. Phân tích tần suất từ vựng và xác định từ khóa quan trọng

Các công cụ phân tích ngôn ngữ được sử dụng để xác định tần suất xuất hiện của các từ, cụm từ, và các thuật ngữ Y học quan trọng trong corpus. Các từ khóa có tần suất xuất hiện cao và liên quan mật thiết đến lĩnh vực chỉnh hình được đưa vào danh sách từ vựng.

3.3. Sàng lọc và sắp xếp danh sách từ vựng chỉnh hình

Danh sách từ vựng được sàng lọc bởi các chuyên gia chỉnh hình để đảm bảo tính chính xác và phù hợp với thực tế lâm sàng. Các thuật ngữ được sắp xếp theo thứ tự ABC để thuận tiện cho việc tra cứu.

IV. Ứng Dụng Sử Dụng Danh Sách Từ Vựng Trong Dạy Và Học Y Học

Sau khi xây dựng, danh sách từ vựng có thể được sử dụng trong nhiều hoạt động dạy và học Y học, bao gồm: giảng dạy từ vựng trong các khóa học Y khoa, sử dụng từ điển Y học trực tuyến, và phát triển các bài tập thực hành từ vựng. Danh sách từ vựng cũng có thể được sử dụng để cải thiện khả năng đọc hiểu tài liệu Y khoa và nâng cao kỹ năng giao tiếp chuyên môn. Nghiên cứu cũng đề xuất việc sử dụng concordance program để giúp người học nghiên cứu từ vựng hiệu quả hơn.

4.1. Giảng dạy từ vựng cho sinh viên Y khoa và bác sĩ

Danh sách từ vựng có thể được tích hợp vào chương trình giảng dạy Y khoa để giúp sinh viên và bác sĩ nắm vững các thuật ngữ quan trọng trong lĩnh vực chỉnh hình.

4.2. Phát triển từ điển Y học trực tuyến hoặc ứng dụng di động

Danh sách từ vựng có thể được sử dụng để xây dựng từ điển Y học trực tuyến hoặc ứng dụng di động, giúp bác sĩ tra cứu thuật ngữ một cách nhanh chóng và tiện lợi.

4.3. Thiết kế bài tập thực hành từ vựng và kiểm tra đánh giá

Danh sách từ vựng có thể được sử dụng để thiết kế các bài tập thực hành từ vựng và các bài kiểm tra đánh giá, giúp sinh viên và bác sĩ củng cố kiến thức và nâng cao kỹ năng sử dụng từ vựng.

V. Kết Luận Giá Trị và Triển Vọng Phát Triển Từ Vựng Y Học

Nghiên cứu này cung cấp một phương pháp hiệu quả để xây dựng danh sách từ vựng chuyên ngành chỉnh hình, góp phần nâng cao trình độ chuyên môn của bác sĩ. Kết quả nghiên cứu có thể được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực, bao gồm: đào tạo Y khoa, phát triển từ điển Y học, và cải thiện chất lượng dịch vụ Y tế. Trong tương lai, nghiên cứu có thể được mở rộng để xây dựng danh sách từ vựng cho các chuyên ngành Y khoa khác, đáp ứng nhu cầu học tập và làm việc của bác sĩ.

5.1. Giá trị thực tiễn của danh sách từ vựng chỉnh hình

Danh sách từ vựng chỉnh hình cung cấp một nguồn tài liệu hữu ích cho bác sĩ trong việc học tập, nghiên cứu, và thực hành lâm sàng. Nó giúp họ tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu quả công việc, và tự tin hơn trong giao tiếp chuyên môn.

5.2. Hướng phát triển nghiên cứu từ vựng Y học trong tương lai

Nghiên cứu có thể được mở rộng để xây dựng danh sách từ vựng cho các chuyên ngành Y khoa khác, đáp ứng nhu cầu học tập và làm việc của bác sĩ. Ngoài ra, có thể nghiên cứu về cách sử dụng danh sách từ vựng hiệu quả hơn trong các hoạt động dạy và học Y khoa.

5.3. Đề xuất cải tiến phương pháp tiếp cận từ vựng Y học

Nghiên cứu gợi ý việc kết hợp các phương pháp truyền thống (ví dụ: học thuộc lòng) với các phương pháp hiện đại (ví dụ: sử dụng ứng dụng di động, tham gia diễn đàn trực tuyến) để nâng cao hiệu quả học từ vựng.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực y khoa chuyên ngành. Tại Việt Nam, chương trình tiếng Anh chuyên ngành (ESP) được triển khai nhằm trang bị cho sinh viên y khoa vốn từ vựng chuyên môn cần thiết để phục vụ công việc chuyên nghiệp. Tuy nhiên, tại Trung tâm Chấn thương chỉnh hình, Bệnh viện Trung ương Huế, các bác sĩ gặp khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh do thiếu vốn từ vựng chuyên ngành chỉnh hình. Số lượng bác sĩ tại trung tâm đã tăng từ 15 lên 22 người, cùng với nhu cầu nâng cao kỹ năng chuyên môn thông qua hội thảo quốc tế và tài liệu chuyên ngành tiếng Anh ngày càng tăng.

Mục tiêu nghiên cứu là xây dựng một danh sách từ vựng chuyên ngành chỉnh hình dựa trên kho ngữ liệu (corpus) gồm các sách chuyên ngành được sử dụng rộng rãi, nhằm hỗ trợ bác sĩ và sinh viên y khoa nâng cao khả năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành. Nghiên cứu tập trung vào việc tạo lập và phân tích kho ngữ liệu chỉnh hình với hơn 6,7 triệu từ, khảo sát mức độ bao phủ từ vựng của các danh sách từ vựng phổ biến như General Service List (GSL) và Academic Wordlist (AWL), đồng thời phát triển danh sách từ vựng chỉnh hình đặc thù. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu và nâng cao trình độ tiếng Anh chuyên ngành cho đội ngũ y bác sĩ tại Bệnh viện Trung ương Huế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết ngôn ngữ học kho ngữ liệu (corpus linguistics), tập trung vào việc phân tích ngôn ngữ thực tế thông qua các kho văn bản điện tử. Các khái niệm chính bao gồm:

• Corpus và Corpus Linguistics: Kho ngữ liệu là tập hợp các văn bản được số hóa, đại diện cho một lĩnh vực ngôn ngữ cụ thể, phục vụ cho nghiên cứu ngôn ngữ học định lượng và định tính.
• Word Families (Gia đình từ): Nhóm các từ có cùng gốc từ, bao gồm các dạng biến thể và dẫn xuất, giúp giảm tải việc học từ vựng cho người học.
• General Service List (GSL) và Academic Wordlist (AWL): Hai danh sách từ vựng phổ biến, trong đó GSL gồm 2000 từ thông dụng nhất trong tiếng Anh, AWL gồm 570 từ học thuật thường gặp trong các văn bản học thuật.
• Concordance và Concordance Program: Công cụ hỗ trợ tìm kiếm và phân tích tần suất, ngữ cảnh sử dụng từ trong kho ngữ liệu.

Lý thuyết về lựa chọn từ vựng dựa trên ba tiêu chí: tần suất xuất hiện, phạm vi xuất hiện trong các tài liệu và tính chuyên ngành, được áp dụng để xây dựng danh sách từ vựng chỉnh hình đặc thù.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện tại Trung tâm Chấn thương chỉnh hình, Bệnh viện Trung ương Huế, với đối tượng là các bác sĩ, thực tập sinh và học viên chuyên khoa chỉnh hình. Phương pháp nghiên cứu chính là tiếp cận dựa trên kho ngữ liệu (corpus-based approach).

• Nguồn dữ liệu: Tám cuốn sách chuyên ngành chỉnh hình được lựa chọn dựa trên đề xuất của các bác sĩ tại trung tâm, tổng cộng hơn 6,7 triệu từ.
• Quy trình thu thập dữ liệu: Sách được quét bằng máy quét CanoScan Lide 60, chuyển đổi sang định dạng văn bản thuần túy (*.txt) bằng phần mềm ABBYY FineReader 8.0, loại bỏ các yếu tố không phải từ ngữ như hình ảnh, bảng biểu, công thức.
• Phân tích dữ liệu: Sử dụng phần mềm RANGE (phiên bản 2002) để phân tích tần suất, phạm vi xuất hiện của từ vựng, so sánh mức độ bao phủ của GSL, AWL và danh sách từ vựng chỉnh hình được xây dựng.
• Tiêu chí lựa chọn từ: Từ phải không thuộc GSL và AWL, xuất hiện ít nhất trong 4/8 cuốn sách và có tần suất tối thiểu 50 lần trong toàn bộ kho ngữ liệu.
• Timeline nghiên cứu: Quá trình thu thập và xử lý dữ liệu kéo dài trong khoảng thời gian nghiên cứu tại bệnh viện, bao gồm khảo sát ý kiến bác sĩ, xây dựng kho ngữ liệu, phân tích và phát triển danh sách từ vựng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ bao phủ từ vựng của GSL và AWL trên kho ngữ liệu chỉnh hình: GSL 1000 từ đầu tiên chiếm 53,77%, GSL 1000 từ tiếp theo chiếm 6,84%, AWL chiếm 7,18%, tổng cộng đạt 67,79% trên tổng số hơn 6,7 triệu từ. Điều này cho thấy GSL và AWL không đủ để bao phủ 95% từ vựng trong lĩnh vực chỉnh hình.

2. Phát triển danh sách từ vựng chỉnh hình (Orthopedic Wordlist - OWL): Từ 2,169,184 từ không thuộc GSL và AWL, 1,832,805 từ đủ tiêu chí tần suất và phạm vi, được nhóm thành 2,960 gia đình từ. OWL chiếm 27,21% tổng kho ngữ liệu, nâng tổng mức độ bao phủ lên 95% khi kết hợp với GSL và AWL.

3. Độ bao phủ OWL trên từng cuốn sách: Tỷ lệ từ OWL chiếm từ 22,49% đến 34,08% tùy từng cuốn sách, chứng tỏ tính đại diện và phạm vi rộng của danh sách từ vựng này trong lĩnh vực chỉnh hình.

4. Xác thực danh sách OWL: Kiểm tra trên kho ngữ liệu khác gồm 461,769 từ từ cuốn "Current Diagnosis and Treatment in Orthopedic" cho thấy OWL chiếm 23,15%, tổng mức độ bao phủ đạt 95,16%, xác nhận tính xác thực và ứng dụng của OWL.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy danh sách từ vựng phổ thông và học thuật hiện có không đủ để đáp ứng nhu cầu từ vựng chuyên ngành chỉnh hình, do đó việc xây dựng OWL là cần thiết và có giá trị thực tiễn cao. Việc OWL chiếm hơn 27% kho ngữ liệu chứng tỏ sự phong phú và đặc thù của từ vựng chuyên ngành chỉnh hình. So sánh với các nghiên cứu trước đây về từ vựng chuyên ngành, OWL có phạm vi và tần suất xuất hiện phù hợp để hỗ trợ việc học và giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ bao phủ từ vựng của từng danh sách (GSL, AWL, OWL) trên tổng kho ngữ liệu, hoặc bảng thống kê tần suất 20 từ phổ biến nhất trong OWL để minh họa tính chuyên ngành và tần suất sử dụng.

Việc áp dụng OWL trong giảng dạy giúp bác sĩ cải thiện khả năng đọc hiểu tài liệu chuyên ngành, giảm thời gian tra cứu từ vựng và nâng cao hiệu quả học tập. Các hoạt động giảng dạy dựa trên OWL như điền từ, trắc nghiệm, ghép nối và khai thác concordance giúp tăng tính tương tác và thực tiễn trong học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Phát triển tài liệu giảng dạy dựa trên OWL: Thiết kế các bài tập từ vựng, bài đọc chuyên ngành sử dụng OWL làm nền tảng, nhằm nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho bác sĩ chỉnh hình trong vòng 6-12 tháng, do các giảng viên tiếng Anh chuyên ngành thực hiện.

2. Tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng sử dụng công cụ concordance: Hướng dẫn bác sĩ và sinh viên y khoa sử dụng phần mềm như AntConc để khai thác kho ngữ liệu, giúp họ tự học và nghiên cứu từ vựng chuyên ngành hiệu quả, triển khai trong 3-6 tháng.

3. Cập nhật và mở rộng OWL định kỳ: Thu thập thêm tài liệu mới, cập nhật danh sách từ vựng để đảm bảo tính thời sự và phù hợp với sự phát triển của ngành chỉnh hình, thực hiện hàng năm bởi nhóm nghiên cứu tại bệnh viện.

4. Khuyến khích sử dụng OWL trong các chương trình đào tạo chuyên khoa: Tích hợp OWL vào chương trình đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho bác sĩ chuyên khoa chỉnh hình và các chuyên ngành liên quan, nhằm chuẩn bị tốt hơn cho công việc chuyên môn, áp dụng trong 1-2 năm tới.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Bác sĩ chuyên ngành chỉnh hình và các chuyên khoa liên quan: Nâng cao vốn từ vựng chuyên ngành, cải thiện kỹ năng đọc hiểu tài liệu tiếng Anh chuyên sâu phục vụ công tác chuyên môn và nghiên cứu.

2. Sinh viên y khoa và học viên chuyên khoa: Hỗ trợ học tập tiếng Anh chuyên ngành, chuẩn bị kiến thức từ vựng cần thiết cho việc tiếp cận tài liệu học thuật và thực hành lâm sàng.

3. Giảng viên tiếng Anh chuyên ngành y khoa: Cung cấp cơ sở dữ liệu từ vựng chuyên ngành để thiết kế giáo trình, bài giảng và hoạt động giảng dạy phù hợp với nhu cầu thực tế của học viên.

4. Nhà nghiên cứu và phát triển tài liệu học thuật: Tham khảo phương pháp xây dựng kho ngữ liệu và danh sách từ vựng chuyên ngành, áp dụng cho các lĩnh vực y khoa khác hoặc các ngành học thuật khác.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần xây dựng danh sách từ vựng chỉnh hình riêng biệt khi đã có GSL và AWL?
   GSL và AWL không bao phủ đủ từ vựng chuyên ngành chỉnh hình, chỉ đạt khoảng 67,79% trong khi yêu cầu tối thiểu là 95%. Danh sách riêng giúp bổ sung các thuật ngữ chuyên ngành đặc thù, nâng cao hiệu quả học tập.

2. Phương pháp lựa chọn từ vựng trong OWL dựa trên tiêu chí nào?
   Từ vựng phải không thuộc GSL và AWL, xuất hiện ít nhất trong 4/8 cuốn sách chuyên ngành và có tần suất tối thiểu 50 lần trong toàn bộ kho ngữ liệu, đảm bảo tính phổ biến và chuyên ngành.

3. OWL có thể áp dụng như thế nào trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành?
   OWL được sử dụng để thiết kế các bài tập điền từ, trắc nghiệm, ghép nối và khai thác concordance, giúp người học làm quen và sử dụng từ vựng chuyên ngành trong ngữ cảnh thực tế.

4. Làm thế nào để đảm bảo tính xác thực của OWL?
   OWL được kiểm tra trên kho ngữ liệu khác với kết quả bao phủ từ vựng đạt 95,16%, đồng thời các từ trong danh sách được đối chiếu với từ điển y khoa để loại bỏ từ không chuyên ngành.

5. Có thể mở rộng phương pháp này cho các chuyên ngành y khoa khác không?
   Có, phương pháp xây dựng kho ngữ liệu và danh sách từ vựng dựa trên tiêu chí tần suất và phạm vi xuất hiện có thể áp dụng cho nhiều chuyên ngành khác nhằm hỗ trợ học tập và nghiên cứu chuyên sâu.

Kết luận

• Đã xây dựng thành công kho ngữ liệu chỉnh hình với hơn 6,7 triệu từ và danh sách từ vựng chuyên ngành gồm 2,960 gia đình từ.
• GSL và AWL không đủ để bao phủ từ vựng chuyên ngành chỉnh hình, OWL bổ sung thêm 27,21% từ vựng, nâng tổng mức độ bao phủ lên trên 95%.
• OWL được xác thực qua kiểm tra trên kho ngữ liệu khác, đảm bảo tính chính xác và ứng dụng trong giảng dạy.
• OWL hỗ trợ hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh chuyên ngành cho bác sĩ và sinh viên y khoa.
• Đề xuất triển khai các hoạt động đào tạo, cập nhật và tích hợp OWL vào chương trình đào tạo chuyên ngành trong thời gian tới.

Các cơ sở đào tạo và bệnh viện nên áp dụng OWL trong giảng dạy và đào tạo, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng kho ngữ liệu cho các chuyên ngành y khoa khác nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu chuyên môn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TABLE OF CONTENT CHAPTER I. Significance of the study .5 Scope of the study. The structure of the thesis. Corpus-based studies .2 What corpus linguistics is not?.

Concordance and concordance program. Tokens, types and word families .2 Types of corpus. The use of corpora. The indirect use of corpora.

The direct use of corpora. The influence of corpora on language learning and teaching .14 Syllabus design and materials development. Wordlist choosing criteria. The General Wordlist.

The Academic wordlist (AWL). Establishment of the Orthopedic corpus .3 Data analysis software. Development of the Orthopedic Wordlist. Word‟s Selection criteria.

Orthopedic Wordlist development .35 FINDINGS AND DISCUSSION. The Final Orthopedic Wordlist. The existence of the Orthopedic Wordlist. The lexical coverage of the Orthopedic wordlist.

The authenticity of the Orthopedic wordlist. Investigating the use of corpus-based vocabulary in teaching reading comprehension for Orthopedic doctors. Summary of the findings. Limitations of the study.

Implications and recommendations. Implications of the Orthopedic wordlist.66 CHAPTER I INTRODUCTION This chapter is divided into six parts. Part one presents the rationale of the study by showing the facts and the reason from which the researcher has decided to do the research. The second part presents the study significance.

Research aims are stated in the third part. Research questions, the scope of the study and the study structure are also described in the fourth, fifth and sixth part.1 Rationale In the time of globalization, when English has become an international language of the world, it has been considered as a useful tool for communication. In non- English native countries, especially in Asian countries, an English program has been brought into the study program of students from elementary school. The English program for students of primary schools, secondary schools, high schools and the first 2 years in university provides general English for daily communication.

In details, Basic English courses (English for general purposes) are offered to first and second-year non-English majors in four semesters with 30 periods for each semester. The content of these courses are usually topics about cultures, health, environment, life style and so on. After the students complete the Basic English courses, a course of English for Specific Purposes (ESP) is offered. The content of this course varies in each discipline.

One of the purposes of ESP courses is to provide students the language in some specialized fields in order to serve their future professional life such as how to communicate using English at workplace. The other purpose of ESP courses is to provide the language, here mainly is the vocabulary, for the students while reading specialized materials in English. In Hue University‟s College of Medicine, the students in four departments have their own ESP courses. Each course lasts 30 periods and is offered to students who 1 have finished four courses of basis English.

Among these, students of General doctor department would choose their major from year 5, for example: Orthopedic, Pediatric, Cardiovascular, etc. However, the ESP courses provided in their last 2 years in university are about general medicine, not aimed at any specific specialized field. Many of them when graduated from university would work in Hue Central Hospital and/or continue studying for higher education. At this stage, the need of doing research and reading more English materials has emerged.

Since early 2011, due to the development and the increasing number of patients at Orthopedic department, Hue Central Hospital, the Vietnam Ministry of Medicine has approved the decision to turn the department into the Center of Orthopedic and Cosmetic Surgery which includes four departments. Along with the change, the number of doctors has been increased in order to meet the needs of the work. The number of doctors has risen from 15 to 22, excluding 4 interns, 4 resident students and 10 doctors who are attending the Second specialty program in Orthopedic at Hue Central Hospital. The need for improving doctor skills is now the first priority of the center.

Therefore, annually, the director has held at least two international workshops at the hospital and cooperating with other associations for many fellowships for doctors of this center. Specialized conferences and workshops have been held with the participation of foreign professors and experts in Orthopedic field. Usually, the foreign professors are lecturers. Therefore English is the main language during conference or workshop time.

The workshops were not only about giving lectures but also included clinical practices. A huge number of surgeries have been done with the cooperation of both Vietnamese and foreign surgeons. As a result, English has been used as a common language in the operating rooms during the workshop time. Based on this information, I have talked to professor Pham Dang Nhat, the director of this center about if there is any disadvantages occurred in those workshops and the process of improving the doctor skills.

The answer was about the lack knowledge in specialized vocabulary. According to doctor Pham, head of 2 Orthopedic center, attending the workshops or joining the fellowship are not enough to improve their skills. One needs to read more specialized books if they really want to achieve good results in their professional work. A problem is that not many books are written in or translated into Vietnamese, most of them are in English, French, etc in which English is majority.

A fact that not many doctors are patient enough to read the English material because they said they have difficulty in looking up the specialized vocabulary in the books or that will take them too much time to find out the word meanings by using the general medical dictionaries which do not have all the orthopedic words written in those specialized books. Even when the doctors attended the workshop, without the interpreters, they could not understand the whole lecture. The opinion has raised about if they have good knowledge of Orthopedic vocabulary, their ability to understand the content would be improved a lot. After the talk I have made with Dr.

Pham and other doctors who are working at the center, I have come to a decision to do the research entitled: “Exploring the use of specialised corpus- based English vocabulary for teaching Orthopedic doctors at Hue Central Hospital” 1. Significance of the study The research is considered to be significant and useful for not only doctors at the center but also medical students who want to broaden their specialized knowledge by providing them all of the Orthopedic vocabulary written in those specialized English books. In all fields of study, the more books one can read, the more improvement they can get.3 Research aims Vocabulary is very important and is considered as a fundamental component in a language course. Normally, the doctors got difficulties in the use of specialist lexis.

In a study of Kirkgoz (1999), he identified that the students‟ major problem was related to their lack of familiarity with the subject‟s specific concepts which prevented them from accessing academic texts in English efficiently. 3 From the issues mentioned above, the aim of this research is to explore the vocabulary in the Orthopedic books suggested by one of the best masters in Orthopedic field and find out the most frequent words that the doctors should know to prepare for their professional life in the future. By doing this, the study is to complete the three following aims: 1. To examine that if the combination of the General wordlist and the Academic wordlist could provide a lexical coverage up to 95% of the Orthopedic corpus created by the researcher.

If the lexical coverage of the two wordlists above cannot cover up to 95% of the Orthopedic corpus, an effort of creating an Orthopedic wordlist specifically focused on Orthopedic-related words should be made. To investigate into the use of concordance program in teaching learners to have more efficient vocabulary study as well as to give some suggestions on the use of wordlist in teaching vocabulary. All of the words found and chosen will be arranged in alphabetical order called Orthopedic Wordlist. When the wordlist is created, another aim of this research is to explore the use of this corpus-based vocabulary into teaching for specialized doctors.

With the effort of the researcher, hopefully this list can be used as an effective tool for Orthopedic doctors.4 Research questions With the above aims and significance, this paper seeks to answer the following questions: 1. Based on a compiled Orthopedic corpus, how can one create an Orthopedic wordlist for using in the reading comprehension of specialized doctors? 2. How can the authenticity of the Orthopedic Wordlist be evaluated? 3. How can the wordlist be used for teaching and learning specialized English for Orthopedic doctors? 4 1.5 Scope of the study This research focuses on creating a wordlist based on a corpus of English Orthopedic books suggested by Dr.

Pham, director of Orthopedic and Cosmetic surgery Center. All doctors of the center including interns, resident doctors and those who are attending the Second specialty program in Orthopedic at Hue Central Hospital will take part in giving their opinions on what books they would choose. The structure of the thesis The study comprises of five chapters: Chapter 1, “Introduction”, includes the rationale, the significance of the study, the research aims, the research questions, the scope of the study and the structure of the thesis. Chapter 2, “Literature review”, gives definitions and knowledge about corpus, words, wordlist and some implications in using wordlist in English language teaching.

Chapter 3, “Research methods”, describes the subjects of study and presents the research methods for data collection and analysis. Chapter 4, “Finding and discussion”, describes the results from questionnaires and from the work of computer. Chapter 5, “Conclusion and implications” draws some conclusions and implications for doctors and medical students in how to use the wordlist best for their reading in their professional life. 5 CHAPTER II LITERATURE REVIEW In this part, there are three sections which are presented.

The first section presents definitions and clarifications of some terms related to corpus-based studies. The second section provides the influences of corpus on language teaching and the way of how corpus in used in this field. Finally, the notions of wordlist and its related issued will be discussed in the last section, section three. Corpus-based studies Corpus, corpus linguistics, types, word families, concordances are the important terms which relates to corpus-based research and will be discussed in the following parts.

What is Corpus Linguistics? Corpus Linguistics approaches the study of language in use through corpora (singular corpus), (definitions of corpus will be presented in part 2. Corpus Linguistics serves to answer the two fundamental research questions: 1. What particular patterns are associated with lexical or grammatical features? 2. How do these patterns differ within varieties and registers? Through years, many researchers have contributed to the development of modern-day corpus linguistics such as Leech, Biber, Johansson, Francis, Huston, Conrad, etc.

Many corpus linguists, however, considered John Sinclair to be one of the, if not the most, influential scholar of modern-day of corpus linguistics. Sinclair defected that a word in and of itself does not carry any meaning, but that meaning is often made through several words in a sequence (Sinclair, 1991). This is the idea that forms the backbone of corpus linguistics.2 What corpus linguistics is not? It‟s important to not only understand what corpus linguistics is, but also what 6 corpus linguistics is not. In a simple way, corpus linguistics is NOT a.

Able to provide negative evidence: a corpus cannot tell us what‟s possible or correct or incorrect in language. It can only tell us what is and is not presented in the corpus. For example, many instructors mistakenly believe that if a corpus does not present all manners to express a certain idea, then the corpus is altogether faulty.