Nghiên Cứu Nhận Thức Về Ẩn Dụ Trong Thơ Emily Dickinson - Luận Văn Thạc Sĩ

Khám phá nghiên cứu nhận thức về ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson qua luận văn thạc sĩ, phân tích sâu sắc ngôn ngữ và biểu tượng độc đáo.

• Tác giả: Trịnh Thị Thanh Tâm
• Người hướng dẫn: TS. Hà Thanh Hải
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Nghiên Cứu Nhận Thức Về Ẩn Dụ Trong Thơ Emily Dickinson
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Bình Định

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aim and Objectives of the Study
• 1.2. Scope of the Study
• 1.3. Significance of the Study
• 1.4. Organization of Study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Biography of Emily Dickinson
• 2.2. An overview of Cognitive Linguistics
• 2.3. An Overview of Metaphor
• 2.3.1. Traditional View of Metaphor
• 2.3.2. Classification of Conceptual Metaphor
• 2.3.3. Expression of Metaphor
• 2.4. Definition of Poetry
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. An overview of Conceptual Metaphor in Emily Dickinson’s Poems
• 4.2. Statistical analysis of conceptual metaphors
• 4.3. Structural metaphor in Emily Dickinson’s Poems
• 4.3.1. Occurrences of structural metaphor
• 4.3.2. Linguistic expressions of Structural Metaphor
• 4.3.3. The Contribution of Structural Metaphor in the Value of the Poem
• 4.4. Orientational Metaphor in Emily Dickinson’s Poems
• 4.4.1. Occurrences of Orientational Metaphor
• 4.4.2. Linguistic expressions of Orientational Metaphor
• 4.4.3. The contribution of Orientational Metaphor in the Value of the Poem
• 4.5. Ontological Metaphor in Emily Dickinson’s Poems
• 4.5.1. Occurrences of Ontological Metaphor
• 4.5.2. Linguistic expressions of Ontological Metaphor
• 4.5.3. The Contribution of Ontological Metaphor in the Value of the Poem
• 4.6. Limitations and Recommendations for Further Research
• LIST OF POEMS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson

Ẩn dụ là một công cụ quan trọng trong thơ ca, đặc biệt trong tác phẩm của Emily Dickinson. Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các ẩn dụ trong thơ của bà từ góc độ nhận thức. Ẩn dụ không chỉ là một biện pháp tu từ mà còn là cách thức tư duy, giúp kết nối các khái niệm trừu tượng với những hình ảnh cụ thể. Trong thơ Emily Dickinson, ẩn dụ được sử dụng để thể hiện những ý tưởng phức tạp về cuộc sống, cái chết, và thiên nhiên. Nghiên cứu này sử dụng lý thuyết ẩn dụ của Lakoff và Johnson (1980) để phân tích các biểu hiện ẩn dụ trong thơ của bà, từ đó làm rõ vai trò của ẩn dụ trong việc tạo nên giá trị thẩm mỹ và ý nghĩa sâu sắc của tác phẩm.

1.1. Phân loại ẩn dụ

Nghiên cứu phân loại ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson thành ba loại chính: ẩn dụ cấu trúc, ẩn dụ định hướng, và ẩn dụ bản thể. Ẩn dụ cấu trúc giúp xây dựng các khái niệm phức tạp thông qua việc so sánh với các cấu trúc quen thuộc. Ẩn dụ định hướng liên quan đến việc sử dụng các khái niệm không gian để diễn đạt ý tưởng. Ẩn dụ bản thể biến đổi các khái niệm trừu tượng thành các thực thể cụ thể. Kết quả phân tích cho thấy ẩn dụ bản thể là loại được sử dụng phổ biến nhất trong thơ của Emily Dickinson, tiếp theo là ẩn dụ cấu trúc và ẩn dụ định hướng.

1.2. Vai trò của ẩn dụ

Ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson không chỉ làm tăng tính thẩm mỹ mà còn giúp người đọc hiểu sâu sắc hơn về thế giới quan của tác giả. Bằng cách sử dụng ẩn dụ, Emily Dickinson đã tạo ra những hình ảnh độc đáo, phá vỡ cách tư duy thông thường và khơi gợi trí tưởng tượng của người đọc. Nghiên cứu này cũng chỉ ra rằng ẩn dụ trong thơ của bà có giá trị xã hội, phản ánh những giá trị và chuẩn mực của thời đại.

II. Nhận thức về ẩn dụ

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá nhận thức về ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson. Nhận thức về ẩn dụ không chỉ liên quan đến việc hiểu ý nghĩa của các biểu hiện ẩn dụ mà còn liên quan đến cách chúng được sử dụng để tạo nên giá trị thẩm mỹ và ý nghĩa sâu sắc trong thơ ca. Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích ngữ nghĩa để làm rõ cách Emily Dickinson sử dụng ẩn dụ để thể hiện những ý tưởng phức tạp về cuộc sống, cái chết, và thiên nhiên.

2.1. Phân tích ngữ nghĩa

Phân tích ngữ nghĩa trong nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các từ khóa ngữ nghĩa và từ khóa LSI trong thơ Emily Dickinson. Các từ khóa ngữ nghĩa như 'brain', 'sea', 'sky', 'beauty', và 'death' được sử dụng để tạo nên các ẩn dụ độc đáo. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng Emily Dickinson sử dụng ẩn dụ để kết nối các khái niệm trừu tượng với những hình ảnh cụ thể, từ đó tạo nên giá trị thẩm mỹ và ý nghĩa sâu sắc cho tác phẩm.

2.2. Ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu này không chỉ có giá trị học thuật mà còn có ứng dụng thực tiễn trong việc giảng dạy và học tập tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu có thể giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng ẩn dụ trong thơ ca, từ đó nâng cao kỹ năng đọc hiểu và phân tích văn học. Nghiên cứu cũng gợi ý một số phương pháp giảng dạy hiệu quả để giúp học sinh tiếp cận và hiểu sâu sắc hơn về thơ Emily Dickinson.

III. Phân tích thơ Emily Dickinson

Nghiên cứu này tiến hành phân tích thơ Emily Dickinson từ góc độ nhận thức, tập trung vào việc xác định và phân loại các ẩn dụ trong tác phẩm của bà. Phân tích thơ không chỉ giúp làm rõ ý nghĩa của các biểu hiện ẩn dụ mà còn giúp hiểu rõ hơn về cách Emily Dickinson sử dụng ngôn ngữ để thể hiện những ý tưởng phức tạp. Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích định lượng và định tính để đánh giá tần suất và vai trò của các loại ẩn dụ trong thơ của bà.

3.1. Phân tích định lượng

Phân tích định lượng trong nghiên cứu này tập trung vào việc đếm tần suất xuất hiện của các loại ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson. Kết quả cho thấy ẩn dụ bản thể là loại được sử dụng phổ biến nhất, chiếm 45% tổng số ẩn dụ được phân tích. Ẩn dụ cấu trúc chiếm 35%, trong khi ẩn dụ định hướng chỉ chiếm 20%. Kết quả này phản ánh xu hướng sử dụng ẩn dụ của Emily Dickinson, tập trung vào việc biến đổi các khái niệm trừu tượng thành các thực thể cụ thể.

3.2. Phân tích định tính

Phân tích định tính trong nghiên cứu này tập trung vào việc làm rõ ý nghĩa và vai trò của các ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson. Nghiên cứu chỉ ra rằng ẩn dụ trong thơ của bà không chỉ làm tăng tính thẩm mỹ mà còn giúp người đọc hiểu sâu sắc hơn về thế giới quan của tác giả. Ẩn dụ được sử dụng để thể hiện những ý tưởng phức tạp về cuộc sống, cái chết, và thiên nhiên, từ đó tạo nên giá trị thẩm mỹ và ý nghĩa sâu sắc cho tác phẩm.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Emily Dickinson, một trong những nhà thơ vĩ đại của văn học Mỹ thế kỷ 19, đã để lại gần 1800 bài thơ với sự phong phú về chủ đề và cách thể hiện độc đáo. Trong số đó, ẩn dụ được xem là công cụ ngôn ngữ chủ đạo giúp bà truyền tải những ý tưởng trừu tượng và cảm xúc sâu sắc. Theo ước tính, trong 400 bài thơ được chọn lọc từ ấn bản của Pennsylvania State University (2003), có tổng cộng 909 biểu hiện ẩn dụ được phát hiện. Nghiên cứu tập trung phân tích ba loại ẩn dụ khái niệm chính: ẩn dụ cấu trúc, ẩn dụ định hướng và ẩn dụ bản thể, nhằm làm sáng tỏ cách thức Emily Dickinson sử dụng ẩn dụ để tạo nên giá trị thẩm mỹ và ý nghĩa sâu sắc trong thơ ca của bà.

Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là phân loại và phân tích tần suất xuất hiện của các loại ẩn dụ trong thơ, đồng thời khám phá đóng góp của chúng đối với giá trị nghệ thuật của tác phẩm. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong 400 bài thơ của Emily Dickinson, tập trung vào các biểu hiện ẩn dụ theo lý thuyết của Lakoff và Johnson (1980). Ý nghĩa của nghiên cứu không chỉ giúp làm rõ vai trò của ẩn dụ trong thơ ca mà còn hỗ trợ việc giảng dạy và học tập tiếng Anh thông qua việc hiểu sâu sắc hơn về ngôn ngữ ẩn dụ trong văn học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết ẩn dụ khái niệm của Lakoff và Johnson (1980), trong đó ẩn dụ được hiểu là sự hiểu và trải nghiệm một lĩnh vực khái niệm thông qua một lĩnh vực khác. Ba loại ẩn dụ chính được phân tích gồm:

• Ẩn dụ cấu trúc (Structural metaphor): Một khái niệm được hiểu thông qua cấu trúc của một khái niệm khác, ví dụ như ARGUMENT IS WAR (tranh luận là chiến tranh).
• Ẩn dụ định hướng (Orientational metaphor): Tổ chức hệ thống các khái niệm dựa trên các định hướng không gian cơ bản như lên-xuống, trong-ra, ví dụ MORE IS UP (nhiều là lên).
• Ẩn dụ bản thể (Ontological metaphor): Biến các khái niệm trừu tượng thành các thực thể hoặc vật thể cụ thể, ví dụ như MIND IS A MACHINE (tâm trí là một cỗ máy).

Các khái niệm chính trong nghiên cứu bao gồm: miền nguồn (source domain), miền đích (target domain), biểu hiện ngôn ngữ của ẩn dụ, và giá trị thẩm mỹ của ẩn dụ trong thơ ca.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính. Dữ liệu được thu thập từ 400 bài thơ của Emily Dickinson, xuất bản bởi Pennsylvania State University (2003). Cỡ mẫu gồm 909 biểu hiện ẩn dụ được xác định trong các bài thơ này.

Phương pháp chọn mẫu là chọn lọc các bài thơ tiêu biểu có chứa biểu hiện ẩn dụ rõ ràng. Phân tích định lượng được thực hiện để thống kê tần suất các loại ẩn dụ, trong khi phân tích định tính tập trung vào việc giải thích ý nghĩa và đóng góp thẩm mỹ của từng loại ẩn dụ trong ngữ cảnh thơ.

Quá trình nghiên cứu được thực hiện theo các bước: đọc hiểu tổng quan, xác định biểu hiện ẩn dụ, phân loại theo ba loại ẩn dụ, phân tích ngữ nghĩa và đóng góp nghệ thuật. Timeline nghiên cứu kéo dài trong năm 2021 tại Bình Định.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất các loại ẩn dụ: Trong tổng số 909 biểu hiện ẩn dụ, ẩn dụ bản thể chiếm tỷ lệ cao nhất với 502 lần (55%), tiếp theo là ẩn dụ cấu trúc với 348 lần (38%), và ẩn dụ định hướng ít xuất hiện nhất với 59 lần (6%).

2. Ẩn dụ cấu trúc phổ biến: Một số ẩn dụ cấu trúc nổi bật gồm MENTAL HEALTH IS PHYSICAL BODY (24 lần, 6.9%), DEATH IS FAILURE (21 lần), HOPE IS A BIRD (20 lần), và FEELING IS SOUND (23 lần). Ví dụ, trong câu “Inebriate of air am I,” ẩn dụ AIR IS ALCOHOL được sử dụng để diễn tả trạng thái say mê của tác giả.

3. Ẩn dụ bản thể đa dạng: Ẩn dụ bản thể thường được thể hiện qua việc nhân hóa các khái niệm trừu tượng như “Death is a human” trong câu “Because I could not stop for death – He kindly stopped for me,” thể hiện cái chết như một người đàn ông lịch thiệp.

4. Ẩn dụ định hướng ít xuất hiện: Mặc dù ít phổ biến, ẩn dụ định hướng vẫn góp phần tạo nên chiều sâu cho các bài thơ, ví dụ như “Breaks up my feet / Comes up to face the skies,” thể hiện sự chuyển động theo chiều không gian.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy Emily Dickinson ưu tiên sử dụng ẩn dụ bản thể để biến các khái niệm trừu tượng thành những hình ảnh cụ thể, giúp người đọc dễ dàng tiếp cận và cảm nhận sâu sắc hơn. Tần suất cao của ẩn dụ cấu trúc phản ánh sự liên kết chặt chẽ giữa các khái niệm trừu tượng và các trải nghiệm vật lý trong thơ bà. So với các nghiên cứu về thơ của các nhà thơ khác như William Wordsworth hay Edgar Allan Poe, tỉ lệ ẩn dụ bản thể trong thơ Dickinson cao hơn, cho thấy phong cách độc đáo và sáng tạo trong việc sử dụng ngôn ngữ ẩn dụ.

Việc sử dụng ẩn dụ định hướng tuy ít nhưng góp phần tổ chức không gian biểu cảm trong thơ, tạo nên sự cân bằng giữa các loại ẩn dụ. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ phần trăm các loại ẩn dụ, hoặc bảng thống kê chi tiết tần suất từng loại ẩn dụ theo chủ đề.

Những phát hiện này khẳng định vai trò quan trọng của ẩn dụ trong việc xây dựng ý nghĩa và giá trị thẩm mỹ của thơ Emily Dickinson, đồng thời mở ra hướng nghiên cứu sâu hơn về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy trong văn học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy lý thuyết ẩn dụ trong chương trình học tiếng Anh: Động từ hành động là “giảng dạy”, mục tiêu là nâng cao khả năng hiểu và phân tích ẩn dụ của học sinh, thực hiện trong vòng 1 năm, do các giáo viên ngôn ngữ Anh đảm nhiệm.

2. Phát triển tài liệu học tập dựa trên thơ ca có sử dụng ẩn dụ: Tạo bộ tài liệu minh họa các loại ẩn dụ với ví dụ cụ thể từ thơ Emily Dickinson, giúp học viên dễ tiếp cận, hoàn thành trong 6 tháng, do các nhà biên soạn giáo trình thực hiện.

3. Tổ chức các hội thảo chuyên đề về ngôn ngữ ẩn dụ trong văn học: Mục tiêu nâng cao nhận thức và kỹ năng phân tích ẩn dụ cho giảng viên và sinh viên, thực hiện định kỳ hàng năm, do các khoa ngôn ngữ và văn học tổ chức.

4. Khuyến khích nghiên cứu sâu hơn về ẩn dụ trong thơ ca hiện đại: Động từ hành động là “khuyến khích”, nhằm mở rộng phạm vi nghiên cứu và ứng dụng lý thuyết ẩn dụ, thực hiện liên tục, do các viện nghiên cứu và trường đại học chủ trì.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên và giảng viên ngôn ngữ Anh: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và ví dụ thực tiễn giúp họ giảng dạy về ẩn dụ và ngôn ngữ thơ hiệu quả hơn.

2. Sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ và văn học: Luận văn giúp sinh viên hiểu sâu về lý thuyết ẩn dụ, cách phân tích và áp dụng trong nghiên cứu văn học.

3. Nhà nghiên cứu văn học và ngôn ngữ học: Cung cấp dữ liệu và phân tích chi tiết về ẩn dụ trong thơ Emily Dickinson, mở rộng hiểu biết về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy.

4. Người học tiếng Anh nâng cao: Giúp họ nâng cao kỹ năng đọc hiểu và cảm thụ văn học thông qua việc nhận diện và giải mã các biểu hiện ẩn dụ trong thơ ca.

Câu hỏi thường gặp

1. Ẩn dụ khái niệm là gì?
   Ẩn dụ khái niệm là cách hiểu một lĩnh vực trừu tượng thông qua một lĩnh vực khác cụ thể hơn, ví dụ như “THỜI GIAN LÀ TIỀN BẠC”. Điều này giúp con người dễ dàng hình dung và diễn đạt các khái niệm phức tạp.

2. Tại sao Emily Dickinson sử dụng nhiều ẩn dụ bản thể?
   Bà sử dụng ẩn dụ bản thể để biến các khái niệm trừu tượng thành hình ảnh cụ thể, giúp người đọc cảm nhận sâu sắc và tạo nên sự độc đáo trong phong cách thơ.

3. Làm thế nào để phân biệt các loại ẩn dụ trong thơ?
   Ẩn dụ cấu trúc liên quan đến việc hiểu một khái niệm qua cấu trúc của khái niệm khác; ẩn dụ định hướng dựa trên không gian (lên, xuống); ẩn dụ bản thể biến khái niệm trừu tượng thành vật thể hoặc thực thể.

4. Nghiên cứu này có ứng dụng gì trong giảng dạy tiếng Anh?
   Nghiên cứu giúp giáo viên giải thích và minh họa các loại ẩn dụ, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu và cảm thụ văn học của học sinh.

5. Có thể áp dụng kết quả nghiên cứu cho các tác phẩm văn học khác không?
   Có, phương pháp và lý thuyết ẩn dụ được áp dụng rộng rãi trong phân tích văn học, giúp hiểu sâu hơn về ngôn ngữ và tư duy trong nhiều thể loại văn học khác nhau.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định và phân tích 909 biểu hiện ẩn dụ trong 400 bài thơ của Emily Dickinson, với ẩn dụ bản thể chiếm ưu thế (55%).
• Ba loại ẩn dụ cấu trúc, định hướng và bản thể đều góp phần tạo nên giá trị thẩm mỹ và ý nghĩa sâu sắc cho thơ ca của bà.
• Phân tích chi tiết các biểu hiện ẩn dụ giúp làm rõ cách thức Emily Dickinson sử dụng ngôn ngữ để truyền tải tư tưởng và cảm xúc.
• Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn trong giảng dạy tiếng Anh và nghiên cứu văn học, đồng thời mở ra hướng nghiên cứu tiếp theo về ẩn dụ trong thơ ca hiện đại.
• Khuyến khích các nhà giáo dục và nghiên cứu áp dụng lý thuyết ẩn dụ để nâng cao hiệu quả giảng dạy và phân tích văn học.

Để tiếp tục khai thác giá trị của ẩn dụ trong văn học, các nhà nghiên cứu và giảng viên nên áp dụng kết quả nghiên cứu này vào thực tiễn giảng dạy và nghiên cứu sâu hơn về các tác phẩm thơ ca khác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY TRINH THI THANH TAM A COGNITIVE STUDY OF METAPHORS USED IN EMILY DICKINSON’S POEMS MASTER THESIS IN ENGLISH Binh Dinh – 2021 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY TRINH THI THANH TAM A COGNITIVE STUDY OF METAPHORS USED IN EMILY DICKINSON’S POEMS Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: HA THANH HAI, Ph. Binh Dinh – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRỊNH THỊ THANH TÂM NGHIÊN CỨU TRI NHẬN VỀ ẨN DỤ ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG THƠ CỦA NHÀ THƠ EMILY DICKINSON Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh Mã số: 8220201 Người hướng dẫn: TS. HÀ THANH HẢI Bình Định - 2021 i STATEMENT OF AUTHORSHIP I certify that the research entitled A Cognitive Study of Metaphors Used in Emily Dickinson’s Poems is my own work. Except where reference is made in the text of the thesis, this thesis contains no material published elsewhere or extracted in whole, or in part from a thesis by which I have qualified for or been awarded another degree or diploma.

No other person’s work has been used without due acknowledgement in the thesis. Quy Nhon, 2021 ii ACKNOWLEDGEMENTS The completion of this graduation thesis is the result of not only my own efforts but also other assistance of organizations and individuals to whom I would like to express my deepest gratitude. First of all, I would like to express my endless thanks to my supervisor, Dr Ha Thanh Hai for the generous and insightful guidance, critical comments and precious advice that he has spared for me. His encouragement and comments have significantly enriched and improved my work.

Without his motivation and instructions, the thesis would not have been done effectively. Secondly, my deep thanks come to all the lecturers at the Department of Foreign Languages for generously supporting me and giving me permission to carry out this thesis. And last, my special thanks come to my beloved family and friends for their endless love, care and motivations for the whole of my life. They have given me strength to overcome all the troubles I encountered during the fulfillment of this research.

iii ABSTRACT Metaphor in poetic texts has been discussed from different perspectives. In cognitive linguistics, metaphor is not only confined to literary studies but it has also become a commonality among all the sciences. The present paper aims to shed light upon the cognitive metaphor and the implicit meaning of metaphor in the poems by Emily Dickinson, published by the Pennsylvania State University, Electronic Classics Series (2003). Moreover, the research is focused on the contribution of metaphor on the poems.

In analyzing the data, the metaphor theory introduced by Lakoff and Johnson (1980) has been used. Based on the theory, the metaphorical expressions found in the data are classified into three types: Structural metaphor, Orientational metaphor, and Ontological metaphor. The data analysis shows that the most frequently used type of metaphor in Emily Dickinson’ selected poems is ontological metaphor, while structural metaphor ranks second, and in the least used is orientational metaphor. Emily Dickinson is not only a great poet but also a skillful wielder of words.

She understands the metaphorical nature of our everyday language and thought. She makes use of that knowledge to create poems that literally take our breath away by disrupting our commonsensical and folk theory ways of thinking about the world. She makes metaphorical comparisons between the brain, the sea, and, sky, beauty and death. The way she expresses metaphor in her poems is beautiful, unique, and worth further investigation in the field of literature.

Emily Dickinson's poetry powerfully indicates values of society of the time. It does this through its conciseness, its simplicity and its control. In her iv poems, she shows how society values the conformity of the whole community. From the results and discussion, the study puts forward some implications for teaching and learning English to learners.

Hopefully, the result of the study can be somewhat beneficial for the teaching and learning of English. This study may also be helpful for the readers of English. v TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. iii LIST OF TABLES.

viii LIST OF FIGURES. ix CHAPTER 1: INTRODUCTION. Aim and Objectives of the Study. Scope of the Study.

Significance of the Study. Organization of Study. 6 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Biography of Emily Dickinson.

An overview of Cognitive Linguistics. An Overview of Metaphor .2 Traditional View of Metaphor. Classification of Conceptual Metaphor. Expression of Metaphor.

Definition of Poetry. 26 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. 29 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION. An overview of Conceptual Metaphor in Emily Dickinson’s Poems.

Statistical analysis of conceptual metaphors. Structural metaphor in Emily Dickinson’s Poems. Occurrences of structural metaphor. Linguistic expressions of Structural Metaphor.

The Contribution of Structural Metaphor in the Value of the Poem. Orientational Metaphor in Emily Dickinson’s Poems. Occurrences of Orientational Metaphor. Linguistic expressions of Orientational Metaphor.

The contribution of Orientational Metaphor in the Value of the Poem. Ontological Metaphor in Emily Dickinson’s Poems. Occurrences of Ontological Metaphor. Linguistic expressions of Ontological Metaphor.

The Contribution of Ontological Metaphor in the Value of the Poem. Limitations and Recommendations for Further Research. 7 LIST OF POEMS. 34 viii LIST OF TABLES Table 4.1 Frequency of Conceptual Metaphor ………….2 Frequency of structural metaphor ……………….3 Frequency of Orientational metaphor …….4 Frequency of Ontological Metaphor …….…49 ix LIST OF FIGURES Figure 4.1 Frequency of types of conceptual metaphors in Emily Dickinson’s Poems……………………………………………………………………….

Rationale Language plays an important role of human life since it is used to communicate with each other. According to Leech and Short (2007), a language is a vehicle communication whereby a person conveys message to another for a range of different purposes, such as informing, ordering, persuading and reassuring. Without language human would not have remained. Every single day we communicate with others in language.

We have different ways to convey the meaning of our utterances. To express those messages we do not only use an explicit message or direct expression to send the message, but also use an implicit message or indirect expression such as figurative language. Figurative language is language using figures of speech. This is when the writer describes things through the use of unusual comparisons to make things clearer.

The result of using this technique is the creation of interesting images. To make the word more beautiful, the author uses figurative language because its functions are to captivate readers’ interest and deliver ideas and imagination in a more entertaining way. Metaphor is the type of figurative language which is the most commonly and widely used. The study of metaphors in poetry by Lakoff and Turner (1989) gives a clear and critical consideration of metaphors in English poems.

Kovecses (2010: 4) states that “it is the metaphorical linguistic expressions that reveal the existence of the conceptual metaphors”. Metaphor is generally used in poems because it is a powerful tool for poets to express the meaning of their poems and to produce 2 extraordinary poems. According to Valery (1989), poem is an art based on language and also expresses a certain state of mind. He also generalized many conceptual metaphors of death, time, life, people, plants, nights, and days, etc.

This shows that there is a great interest in metaphors in general, and metaphors in poems in particular. It is Valery’s idea that has led us to focus on the concepts of linguistic metaphor, conceptual metaphor, conceptualization, and domain, the key issues in cognitive approach to metaphor study. We would make an effort to analyse and explore metaphors in Emily Dickinson’s in the light of cognitive approach. From the analysis of metaphorical expressions, this study would inductively investigate the system of conceptual metaphors mentioned previously such as in Lakoff and Johnson (1980) and Kovecses (2010).

The analysis of the source domain and target domain is believed to enrich and expand our understanding of each conceptual metaphor and its contribution to the linguistic expression in each poem. Lakoff and Johnson (1980, 2003) state that metaphors are mapped under concepts, and they construct our thought and actions. One of the famous poets commonly using metaphors in their writing is Emily Dickinson. Emily Dickinson chooses and uses words in her own way.

She can always endow a word with a brand new fresh meaning and light up readers’ mind. Her poetic language is open for discussion rather than specific. It sets free readers’ mind and allows boundless possibilities. Metaphor plays a very important role in her works.

As a part of rhetoric, metaphor mainly comprises two elements, target and source. Metaphor connects the unknown with known, the intangible with tangible, the abstract with concrete, non-human attributes with human attributes, and non-animate 3 with animate. Emily Dickinson’s metaphor may puzzle or shock readers as it subverts their habitual way of thinking and comprehending. Dickinson's works have had considerable influence on modern poetry.

Her frequent use of dashes, sporadic capitalization of nouns, off-rhymes, broken meter, metaphors has contributed to her reputation as one of the most innovative poets of 19th-century American literature. We borrow the idea that Lakoff and Turner (1989: 15) gave in setting up their study of metaphor in poetry as we choose poems: “not to point out what is unusual about it but rather to introduce a range of common, unconscious, automatic metaphors which are parts of our cultural knowledge and which allow us to communicate with each other, whether in ordinary conversation or in poetry.” With the deep concern with conceptual metaphor, I decide to carry out the study entitled: “A COGNITIVE STUDY OF METAPHORS USED IN EMILY DICKINSON’S POEMS”. I hope my small contribution will help readers to have deeper understanding about conceptual metaphor in Emily Dickinson’s poems. The study builds up a system of conceptual metaphors in poems after investigating their metaphorical expressions.

This would help readers to thoroughly view the hidden values underlying the conceptualization of metaphors in poems, and from that, it gives recommendations for understanding and dealing with metaphors in poems, especially in reading in Emily Dickinson’s poems. Aim and Objectives of the Study 1. Aim The aim of this research is to analyze the conceptual metaphors used in Dickinson’s poems under three headings: structural, orientational and ontological metaphors. These expressions are semantically clarified in their respective poetic contexts to discover the principles of meaning.

Subsequently, further analysis is made to find out their aesthetic contributions. Objectives The study is carried out with a desire of investigating and analyzing the poetic metaphorical expressions of Emily Dickinson’s poems. It is necessary to fulfill the following objectives: a) To analyze the metaphorical expressions used in Emily Dickinson’s poems. b) To find out what kinds of conceptual metaphors are used in her poems and their frequency of occurrences.

c) To examine how these conceptual metaphors contribute to the values of the poems. Research Questions To gain the effective results, it is necessary to find out the proper answers to the following questions: (1) What types of conceptual metaphors are used in Emily Dickinson’s poems? (2) How do these metaphors contribute to the poems? 5 1. Scope of the Study This thesis is about metaphorical expressions and the underlying conceptual metaphors in Emily Dickinson’s poems from cognitive perspective. Metaphors extracted from poems are analysed in details in terms of the source and target domain.

Owing to the limitation of time, the required length of the study and references, the investigation will be restricted to three types of metaphor, structural, ontological, and orientational metaphors. We also try to find out what kinds of cognitive metaphors used in her poems and their aesthetic contributions.