Nghiên Cứu Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X - XIX

• Tác giả: Mai Thị Kim
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Văn Bình
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lịch sử
• Đề tài: Nghiên Cứu Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X - XIX
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
• 1.1. Một số khái niệm
• 1.2. Phương pháp dạy học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X XIX

Nghiên cứu lịch sử Việt Nam giai đoạn thế kỷ X - XIX là một mảng quan trọng của sử học Việt Nam. Giai đoạn này chứng kiến sự hình thành và phát triển của các triều đại phong kiến Việt Nam, từ Nhà Ngô, Nhà Đinh, Nhà Tiền Lê, Nhà Lý, Nhà Trần, Nhà Hồ, Nhà Hậu Lê, Nhà Mạc, Nhà Trịnh đến Nhà Nguyễn. Nghiên cứu lịch sử Việt Nam thế kỷ X - XIX giúp chúng ta hiểu rõ hơn về quá trình xây dựng và bảo vệ đất nước, cũng như những biến động về chính trị Việt Nam, kinh tế Việt Nam, văn hóa Việt Nam và xã hội Việt Nam. Nhiều chiến tranh Việt Nam đã diễn ra trong giai đoạn này, đòi hỏi những nghiên cứu chuyên sâu để đánh giá tác động của chúng đến sự phát triển của quốc gia. Việc bảo tồn và khai thác các tư liệu lịch sử Việt Nam là vô cùng cần thiết. Các nhà sử học Việt Nam đóng vai trò then chốt trong quá trình này.

1.1. Bối Cảnh Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X XIX Giai Đoạn Phát Triển

Giai đoạn thế kỷ X - XIX là một giai đoạn lịch sử quan trọng, với nhiều biến động lớn, tạo nền móng cho sự phát triển của Việt Nam. Thời kỳ Bắc thuộc kết thúc, mở ra kỷ nguyên độc lập, tự chủ với những nỗ lực xây dựng quốc gia. Sự hình thành và suy tàn của các triều đại phong kiến mang đến những bài học lịch sử sâu sắc về quản lý đất nước, đối nội và đối ngoại. Các cuộc chiến tranh Việt Nam liên miên đã thử thách ý chí và sức mạnh của dân tộc. Tuy nhiên, giai đoạn này cũng chứng kiến sự phát triển của văn hóa Việt Nam và kinh tế Việt Nam, tạo nên bản sắc riêng biệt.

1.2. Các Triều Đại Phong Kiến Việt Nam Ngô Đinh Tiền Lê đến Nguyễn

Sự thay đổi giữa các triều đại phong kiến Việt Nam như Nhà Ngô, Nhà Đinh, Nhà Tiền Lê, Nhà Lý, Nhà Trần, Nhà Hồ, Nhà Hậu Lê, Nhà Mạc, Nhà Trịnh và cuối cùng là Nhà Nguyễn thể hiện những giai đoạn thăng trầm của lịch sử Việt Nam. Mỗi triều đại có những đóng góp riêng về chính trị Việt Nam, kinh tế Việt Nam, văn hóa Việt Nam và xã hội Việt Nam. Việc nghiên cứu sự hưng thịnh và suy vong của từng triều đại giúp chúng ta rút ra những bài học quý giá về quản lý quốc gia.

II. Thách Thức Nghiên Cứu Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X XIX

Nghiên cứu lịch sử Việt Nam giai đoạn thế kỷ X - XIX đối mặt với nhiều thách thức. Thứ nhất, nguồn tư liệu lịch sử Việt Nam còn hạn chế, nhiều tài liệu bị thất lạc hoặc hư hỏng theo thời gian. Thứ hai, việc giải mã và phân tích các nguồn sử liệu Việt Nam cổ (chữ Hán, chữ Nôm) đòi hỏi trình độ chuyên môn cao. Thứ ba, việc đánh giá khách quan các sự kiện lịch sử, tránh khỏi những ảnh hưởng của quan điểm cá nhân hoặc ý thức hệ là một thách thức lớn đối với các nhà sử học Việt Nam. Cần có những nghiên cứu lịch sử đa chiều, tiếp cận nhiều nguồn thông tin khác nhau để có cái nhìn toàn diện về quá khứ. Bên cạnh đó, vấn đề bảo tồn địa lý lịch sử Việt Nam cũng đặt ra nhiều yêu cầu cấp thiết.

2.1. Sự Thiếu Hụt và Tính Xác Thực Của Nguồn Tư Liệu Lịch Sử

Sự khan hiếm và độ tin cậy của tư liệu lịch sử Việt Nam là một vấn đề lớn. Nhiều tài liệu quan trọng có thể đã bị hủy hoại trong các cuộc chiến tranh Việt Nam hoặc do thiên tai. Một số tài liệu có thể bị chỉnh sửa hoặc xuyên tạc vì mục đích chính trị. Do đó, việc xác minh tính xác thực của các nguồn sử liệu Việt Nam đòi hỏi sự cẩn trọng và kỹ năng chuyên môn cao của các nhà sử học Việt Nam.

2.2. Giải Mã Tư Liệu Cổ Chữ Hán Chữ Nôm và Diễn Giải Lịch Sử

Phần lớn các tư liệu lịch sử Việt Nam quan trọng được viết bằng chữ Hán hoặc chữ Nôm, đòi hỏi các nhà sử học Việt Nam phải có kiến thức sâu rộng về ngôn ngữ và văn tự cổ. Quá trình dịch thuật và diễn giải cần đảm bảo tính chính xác và khách quan, tránh những sai sót có thể dẫn đến hiểu sai về các sự kiện lịch sử. Việc này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các nhà sử học Việt Nam và các chuyên gia về ngôn ngữ cổ.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X XIX

Để nghiên cứu lịch sử Việt Nam giai đoạn thế kỷ X - XIX hiệu quả, cần áp dụng một hệ thống phương pháp luận khoa học và đa dạng. Phương pháp lịch sử - so sánh giúp đối chiếu, so sánh các sự kiện, nhân vật, thể chế chính trị, kinh tế, xã hội qua các thời kỳ và các triều đại phong kiến. Phương pháp khảo cứu văn bản cho phép khai thác, phân tích sâu các nguồn sử liệu Việt Nam cổ. Phương pháp liên ngành (sử học, khảo cổ học, văn hóa học) giúp có cái nhìn toàn diện về quá khứ. Nghiên cứu phong tục tập quán Việt Nam cũng rất cần thiết.

3.1. Phương Pháp Lịch Sử So Sánh Đối Chiếu Triều Đại và Sự Kiện

Phương pháp lịch sử - so sánh là một công cụ hữu ích để hiểu rõ hơn về sự phát triển của lịch sử Việt Nam trong giai đoạn thế kỷ X - XIX. Bằng cách so sánh các triều đại phong kiến khác nhau, chúng ta có thể nhận thấy những điểm tương đồng và khác biệt trong cách thức quản lý đất nước, chính sách kinh tế, và các hoạt động văn hóa. Ví dụ, so sánh chính sách ruộng đất của Nhà Lý và Nhà Trần có thể giúp chúng ta hiểu rõ hơn về sự thay đổi trong cơ cấu kinh tế nông nghiệp.

3.2. Phương Pháp Khảo Cứu Văn Bản Phân Tích Nguồn Sử Liệu Cổ

Việc nghiên cứu và phân tích các nguồn sử liệu Việt Nam cổ là một bước quan trọng trong quá trình nghiên cứu lịch sử Việt Nam. Các văn bản cổ như Đại Việt sử ký toàn thư, Khâm định Việt sử thông giám cương mục cung cấp thông tin chi tiết về các sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, và các thể chế chính trị, kinh tế, xã hội. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng các văn bản này có thể mang tính chủ quan hoặc thiên vị, do đó cần được phân tích một cách cẩn trọng và khách quan.

IV. Ứng Dụng Nghiên Cứu Bài Học từ Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X XIX

Nghiên cứu lịch sử Việt Nam giai đoạn thế kỷ X - XIX không chỉ có ý nghĩa về mặt học thuật, mà còn mang lại những bài học quý giá cho hiện tại và tương lai. Những thành công và thất bại của các triều đại phong kiến trong việc xây dựng và bảo vệ đất nước có thể giúp chúng ta rút ra những kinh nghiệm về quản lý quốc gia, phát triển kinh tế, và bảo tồn văn hóa Việt Nam. Nghiên cứu chiến tranh Việt Nam giúp chúng ta hiểu rõ hơn về giá trị của hòa bình và sự đoàn kết dân tộc. Bài học từ Triều đại phong kiến Việt Nam cũng cần được xem xét.

4.1. Quản Lý Quốc Gia Kinh Nghiệm Từ Các Triều Đại Phong Kiến

Các triều đại phong kiến Việt Nam đã trải qua nhiều thử thách trong việc quản lý quốc gia, từ việc đối phó với các cuộc xâm lược từ bên ngoài đến việc giải quyết các vấn đề nội bộ như nạn đói, xung đột xã hội, và sự tranh giành quyền lực. Nghiên cứu cách thức các triều đại này giải quyết các vấn đề này có thể cung cấp những bài học quý giá về quản lý quốc gia trong bối cảnh hiện nay.

4.2. Phát Triển Kinh Tế Chính Sách Ruộng Đất và Thương Mại Thời Phong Kiến

Các chính sách kinh tế của các triều đại phong kiến Việt Nam, đặc biệt là các chính sách về ruộng đất và thương mại, đã có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển kinh tế của đất nước. Nghiên cứu các chính sách này có thể giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cơ cấu kinh tế nông nghiệp và thương mại của Việt Nam trong giai đoạn thế kỷ X - XIX, cũng như những tác động của chúng đến sự phát triển xã hội. Kinh tế Việt Nam thời kỳ này có nhiều điểm đáng chú ý.

V. Tương Lai Nghiên Cứu Lịch Sử Việt Nam Thế Kỷ X XIX

Nghiên cứu lịch sử Việt Nam giai đoạn thế kỷ X - XIX vẫn còn nhiều tiềm năng phát triển. Việc khai thác và công bố rộng rãi các tư liệu lịch sử Việt Nam mới được phát hiện sẽ mở ra những hướng nghiên cứu mới. Việc ứng dụng các công nghệ hiện đại (số hóa, GIS) vào nghiên cứu lịch sử sẽ giúp chúng ta phân tích và trình bày thông tin một cách trực quan và hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, việc hợp tác quốc tế với các nhà sử học Việt Nam sẽ giúp chúng ta có cái nhìn đa chiều và sâu sắc hơn về quá khứ.

5.1. Khai Thác Tư Liệu Mới Tìm Kiếm và Công Bố Rộng Rãi

Việc tiếp tục tìm kiếm và khai thác các tư liệu lịch sử Việt Nam mới là một nhiệm vụ quan trọng của các nhà sử học Việt Nam. Các tư liệu này có thể được tìm thấy trong các thư viện, viện bảo tàng, hoặc các bộ sưu tập tư nhân. Việc công bố rộng rãi các tư liệu này sẽ giúp cho công chúng và các nhà nghiên cứu có cơ hội tiếp cận và nghiên cứu.

5.2. Ứng Dụng Công Nghệ Số Hóa và GIS trong Nghiên Cứu Sử Học

Việc ứng dụng các công nghệ hiện đại, như số hóa và GIS (Hệ thống thông tin địa lý), có thể giúp chúng ta phân tích và trình bày thông tin lịch sử một cách trực quan và hiệu quả hơn. Số hóa các tư liệu lịch sử Việt Nam giúp bảo tồn chúng khỏi sự hư hại do thời gian và cho phép truy cập từ xa. GIS có thể được sử dụng để tạo ra các bản đồ lịch sử, cho phép chúng ta hình dung các sự kiện lịch sử trong không gian địa lý.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục Việt Nam, việc áp dụng phương pháp dạy học đóng vai trò (PPĐĐV) trong môn Lịch sử tại trường phổ thông trung học ngày càng được quan tâm. Theo báo cáo của ngành giáo dục, tỷ lệ học sinh THPT có kết quả học tập môn Lịch sử chưa cao, với khoảng 40% học sinh chưa đạt yêu cầu về kiến thức và kỹ năng. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử, giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy lịch sử, kỹ năng phân tích và thái độ tích cực đối với môn học.

Luận văn tập trung nghiên cứu việc vận dụng PPĐĐV trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đến giữa thế kỷ XIX, lớp 10, tại các trường THPT phổ thông theo chương trình chuẩn. Mục tiêu cụ thể là khảo sát thực trạng vận dụng PPĐĐV, đánh giá hiệu quả và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2013-2014 tại Hà Nội, với sự tham gia của 70 giáo viên và học sinh lớp 10.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho giáo viên Lịch sử trong việc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lịch sử, phát triển năng lực tư duy lịch sử cho học sinh, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại, sáng tạo và phát huy tính chủ động của người học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết về phương pháp dạy học đóng vai trò (PPĐĐV) và lý thuyết phát triển tư duy lịch sử ở lứa tuổi học sinh THPT.

1. Phương pháp dạy học đóng vai trò (Role Play Method): Đây là phương pháp giáo dục dựa trên việc học sinh nhập vai các nhân vật lịch sử, từ đó phát triển kỹ năng tư duy, phân tích và thái độ tích cực với môn học. PPĐĐV giúp học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức, phát huy sáng tạo và kỹ năng giao tiếp, hợp tác trong nhóm.

2. Lý thuyết phát triển tư duy lịch sử: Tập trung vào việc phát triển khả năng tư duy trừu tượng, phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự kiện lịch sử. Lứa tuổi học sinh THPT (16-18 tuổi) có khả năng tư duy logic và trừu tượng cao, phù hợp với việc áp dụng PPĐĐV để nâng cao hiệu quả học tập.

Các khái niệm chính bao gồm: nhập vai, kịch bản lịch sử, tương tác nhóm, phát triển năng lực tư duy lịch sử, và thái độ học tập tích cực.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng với cỡ mẫu 70 giáo viên và học sinh lớp 10 tại các trường THPT Hà Nội. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu thuận tiện dựa trên các trường có áp dụng PPĐĐV trong dạy học Lịch sử.

Nguồn dữ liệu bao gồm: khảo sát bằng phiếu hỏi, phỏng vấn sâu giáo viên, quan sát tiết học và phân tích sản phẩm học tập của học sinh. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ phần trăm và phân tích nội dung.

Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 2 đến tháng 3 năm 2014, gồm các bước: khảo sát thực trạng, phân tích dữ liệu, thảo luận kết quả và đề xuất giải pháp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ giáo viên vận dụng PPĐĐV còn hạn chế: Khoảng 35% giáo viên được khảo sát thường xuyên sử dụng PPĐĐV trong dạy học Lịch sử, trong khi 50% chỉ áp dụng thỉnh thoảng và 15% chưa từng áp dụng. Điều này cho thấy PPĐĐV chưa được phổ biến rộng rãi.

2. Hiệu quả học tập của học sinh được cải thiện rõ rệt khi áp dụng PPĐĐV: Học sinh tham gia các tiết học có sử dụng PPĐĐV đạt điểm trung bình môn Lịch sử cao hơn 15% so với nhóm học truyền thống. Đồng thời, 80% học sinh cho biết PPĐĐV giúp họ hiểu sâu hơn về nội dung lịch sử và phát triển kỹ năng tư duy.

3. Phản hồi tích cực về thái độ học tập: 75% học sinh thể hiện thái độ tích cực, hứng thú với môn Lịch sử khi được học qua PPĐĐV, so với 45% ở nhóm học truyền thống. Điều này góp phần giảm tỷ lệ học sinh bỏ học hoặc không chú ý trong giờ học.

4. Khó khăn trong việc xây dựng kịch bản và tổ chức lớp học: 60% giáo viên gặp khó khăn trong việc thiết kế kịch bản phù hợp và quản lý hoạt động nhóm, ảnh hưởng đến hiệu quả vận dụng PPĐĐV.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của việc PPĐĐV chưa được áp dụng rộng rãi là do giáo viên thiếu kỹ năng thiết kế kịch bản và tổ chức hoạt động đóng vai, cũng như hạn chế về thời gian và tài liệu hỗ trợ. Kết quả khảo sát phù hợp với các nghiên cứu gần đây về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, nhấn mạnh vai trò của PPĐĐV trong phát triển năng lực tư duy và thái độ tích cực của học sinh.

Biểu đồ so sánh tỷ lệ áp dụng PPĐĐV và điểm trung bình môn Lịch sử giữa nhóm học truyền thống và nhóm học PPĐĐV sẽ minh họa rõ nét sự khác biệt về hiệu quả học tập. Bảng tổng hợp phản hồi thái độ học tập cũng cho thấy sự cải thiện đáng kể khi áp dụng PPĐĐV.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu là khẳng định PPĐĐV là phương pháp phù hợp để đổi mới dạy học Lịch sử ở trường phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện năng lực học sinh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên: Đào tạo kỹ năng thiết kế kịch bản, tổ chức hoạt động đóng vai và quản lý lớp học nhằm tăng tỷ lệ áp dụng PPĐĐV lên ít nhất 60% trong vòng 1 năm. Chủ thể thực hiện là Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường đại học sư phạm.

2. Xây dựng và cung cấp tài liệu hướng dẫn PPĐĐV: Soạn thảo bộ tài liệu chuẩn, bao gồm kịch bản mẫu, phương pháp tổ chức và đánh giá hiệu quả, phát hành rộng rãi đến các trường THPT trong 6 tháng tới. Chủ thể thực hiện là Bộ Giáo dục và Đào tạo.

3. Khuyến khích đổi mới phương pháp dạy học qua các cuộc thi và hội thảo chuyên môn: Tổ chức các cuộc thi sáng tạo kịch bản PPĐĐV và hội thảo chia sẻ kinh nghiệm hàng năm nhằm thúc đẩy sự sáng tạo và áp dụng rộng rãi. Chủ thể thực hiện là các phòng giáo dục và trường THPT.

4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị hỗ trợ dạy học: Trang bị phòng học đa phương tiện, thiết bị hỗ trợ tương tác để tạo điều kiện thuận lợi cho PPĐĐV phát huy hiệu quả trong 2 năm tới. Chủ thể thực hiện là các trường THPT và địa phương.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Lịch sử THPT: Nắm bắt phương pháp dạy học đóng vai trò, nâng cao kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm, thiết kế kịch bản phù hợp với chương trình chuẩn.

2. Cán bộ quản lý giáo dục: Hiểu rõ thực trạng và hiệu quả của PPĐĐV để xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo và hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học.

3. Sinh viên sư phạm ngành Lịch sử: Là tài liệu tham khảo quý giá giúp sinh viên chuẩn bị kỹ năng sư phạm thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục và phát triển chương trình: Cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để phát triển các mô hình dạy học tích cực, góp phần đổi mới chương trình và phương pháp dạy học môn Lịch sử.

Câu hỏi thường gặp

1. Phương pháp dạy học đóng vai trò là gì?
   PPĐĐV là phương pháp giáo dục trong đó học sinh nhập vai các nhân vật lịch sử để trải nghiệm, phân tích và thảo luận, giúp phát triển tư duy, kỹ năng và thái độ tích cực. Ví dụ, học sinh nhập vai các nhân vật trong cuộc khởi nghĩa Lam Sơn để hiểu sâu sắc hơn về sự kiện lịch sử.

2. Tại sao PPĐĐV phù hợp với môn Lịch sử?
   Lịch sử là môn học đòi hỏi tư duy phân tích và hiểu biết sâu sắc về các sự kiện, nhân vật. PPĐĐV giúp học sinh chủ động tiếp cận kiến thức, phát triển kỹ năng phản biện và thái độ tích cực, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

3. Khó khăn khi áp dụng PPĐĐV là gì?
   Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc thiết kế kịch bản phù hợp, quản lý hoạt động nhóm và thiếu tài liệu hỗ trợ. Ngoài ra, thời gian chuẩn bị và tổ chức tiết học cũng là thách thức lớn.

4. Làm thế nào để khắc phục khó khăn khi áp dụng PPĐĐV?
   Cần tổ chức tập huấn chuyên sâu cho giáo viên, xây dựng tài liệu hướng dẫn chi tiết, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và khuyến khích chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên.

5. PPĐĐV ảnh hưởng thế nào đến thái độ học sinh?
   PPĐĐV giúp học sinh hứng thú hơn với môn học, tăng cường sự chủ động và tinh thần hợp tác. Theo khảo sát, 75% học sinh tham gia PPĐĐV thể hiện thái độ tích cực, so với 45% học sinh học truyền thống.

Kết luận

• PPĐĐV là phương pháp hiệu quả, giúp nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở trường THPT, đặc biệt trong phát triển tư duy và thái độ học tập tích cực của học sinh.
• Tỷ lệ áp dụng PPĐĐV hiện còn thấp, chủ yếu do hạn chế về kỹ năng và tài liệu hỗ trợ của giáo viên.
• Học sinh học qua PPĐĐV đạt điểm trung bình cao hơn 15% và có thái độ tích cực hơn so với phương pháp truyền thống.
• Cần tổ chức tập huấn, xây dựng tài liệu và đầu tư cơ sở vật chất để thúc đẩy áp dụng PPĐĐV rộng rãi.
• Nghiên cứu đề xuất lộ trình đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông.

Hành động tiếp theo: Các trường THPT và Sở Giáo dục cần phối hợp triển khai tập huấn và xây dựng tài liệu PPĐĐV trong năm học tới để nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử. Giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục nên tham khảo luận văn để áp dụng và phát triển phương pháp này trong thực tiễn.