Luận án tiến sĩ: Đặc trưng sinh học và năng lực trí tuệ của học sinh 12-17 tuổi người Kinh Thái và H'Mông ở Sơn La

• Tác giả: Trần Thị Minh
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Hữu Nhân
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Nhân chứng học
• Đề tài: Nghiên Cứu Đặc Trưng Sinh Học Và Trí Tuệ Của Học Sinh 12-17 Tuổi Người Kinh, Thái Và H'Mông Tại Sơn La
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
• 1.1. TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 1.2. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN CƠ THỂ TRẺ VỊ THÀNH NIÊN
• 1.3. ĐẶC ĐIỂM TRÍ TUỆ TRẺ EM
• 1.4. CÁC NGHIÊN CỨU VỀ VÂN TAY ĐẦU NGÓN
• 2. CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
• 2.2. THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
• 2.3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.4. PHƯƠNG PHÁP TÍNH TUỔI
• 2.5. PHƯƠNG PHÁP TÍNH CỠ MẪU
• 2.6. PHƯƠNG PHÁP CHỌN MẪU
• 2.7. CÁC BIẾN SỐ VÀ CHỈ SỐ TRONG NGHIÊN CỨU
• 2.8. CÔNG CỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP THU THẬP SỐ LIỆU
• 2.9. THANG ĐO ĐÁNH GIÁ CÁC CHỈ SỐ
• 2.10. PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH SỐ LIỆU
• 2.11. HẠN CHẾ SAI SỐ TRONG NGHIÊN CỨU
• 2.12. ĐẠO ĐỨC TRONG NGHIÊN CỨU
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 3.1. MỘT SỐ CHỈ TIÊU NHÂN TRẮC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THÁI, KINH, HMONG TRONG ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU
• 3.1.1. Chiều cao đứng của học sinh
• 3.1.2. Cân nặng của học sinh theo tuổi và giới tính
• 3.1.3. BMI của học sinh trong địa bàn nghiên cứu theo tuổi và giới tính
• 3.1.4. Tình trạng dinh dưỡng của học sinh dân tộc Thái, Kinh, Hmông trong nghiên cứu
• 3.2. MỘT SỐ CHỈ SỐ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THÁI, KINH, HMONG TRONG KHU VỰC NGHIÊN CỨU
• 3.2.1. Chỉ số thông minh IQ (Intelligence Quotient)
• 3.2.2. Chỉ số cảm xúc (EQ) của học sinh
• 3.2.3. Chỉ số vượt khó (AQ - Adversity Quotient) của học sinh
• 3.2.4. Mối tương quan giữa chỉ số IQ với các chỉ số hoạt động thần kinh khác trong nghiên cứu
• 3.3. ĐẶC ĐIỂM HOA VÂN ĐẦU NGÓN CỦA ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
• 3.3.1. Tần suất xuất hiện vân cung (Arch - A) đầu ngón tay
• 3.3.2. Tần suất xuất hiện vân móc (Loop) đầu ngón
• 3.3.3. Tần suất xuất hiện vân vòng (Whorl) trên đầu ngón tay và các chỉ số liên quan
• 3.4. MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA MỘT SỐ CHỈ SỐ TRÍ TUỆ VỚI VÂN TAY ĐẦU NGÓN
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC HÌNH VẼ

I. Đặc trưng sinh học của học sinh 12 17 tuổi

Nghiên cứu về đặc trưng sinh học của học sinh 12-17 tuổi người Kinh, Thái và H'Mông tại Sơn La cho thấy sự phát triển thể chất của các nhóm dân tộc này có sự khác biệt rõ rệt. Các chỉ số như chiều cao, cân nặng và chỉ số khối cơ thể (BMI) được phân tích qua ba năm 2018, 2019 và 2020. Kết quả cho thấy học sinh dân tộc H'Mông có chiều cao và cân nặng thấp hơn so với học sinh dân tộc Kinh và Thái. Điều này có thể liên quan đến chế độ dinh dưỡng và điều kiện sống của các em. Theo một nghiên cứu trước đó, tình trạng dinh dưỡng kém có thể ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của trẻ em, dẫn đến sự chậm phát triển về chiều cao và cân nặng. Việc theo dõi và đánh giá các chỉ số này là cần thiết để có những can thiệp kịp thời nhằm cải thiện tình trạng dinh dưỡng cho học sinh.

1.1. Chiều cao và cân nặng

Chiều cao và cân nặng của học sinh được ghi nhận là hai chỉ số quan trọng trong việc đánh giá đặc trưng sinh học. Nghiên cứu cho thấy học sinh dân tộc Kinh có chiều cao trung bình cao nhất, tiếp theo là dân tộc Thái, trong khi dân tộc H'Mông có chiều cao thấp nhất. Sự khác biệt này có thể do yếu tố di truyền, môi trường sống và chế độ dinh dưỡng. Cụ thể, học sinh Kinh có chế độ ăn uống phong phú hơn, trong khi học sinh H'Mông thường sống ở vùng núi cao, điều kiện kinh tế khó khăn hơn. Việc cải thiện chế độ dinh dưỡng cho học sinh H'Mông là cần thiết để nâng cao chiều cao và cân nặng của các em.

1.2. Tình trạng dinh dưỡng

Tình trạng dinh dưỡng của học sinh được đánh giá thông qua chỉ số BMI. Kết quả cho thấy tỷ lệ suy dinh dưỡng ở học sinh H'Mông cao hơn so với hai nhóm còn lại. Điều này cho thấy sự cần thiết phải có các chương trình hỗ trợ dinh dưỡng cho học sinh dân tộc thiểu số. Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), tình trạng dinh dưỡng kém có thể dẫn đến nhiều vấn đề sức khỏe nghiêm trọng, ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất và trí tuệ của trẻ em. Việc nâng cao nhận thức về dinh dưỡng và cung cấp thực phẩm bổ dưỡng cho học sinh là một trong những giải pháp quan trọng để cải thiện tình trạng này.

II. Đặc điểm trí tuệ của học sinh

Nghiên cứu về trí tuệ học sinh cho thấy sự khác biệt trong chỉ số IQ, EQ và AQ giữa các nhóm dân tộc. Học sinh Kinh có chỉ số IQ cao nhất, tiếp theo là học sinh Thái, trong khi học sinh H'Mông có chỉ số IQ thấp nhất. Điều này có thể phản ánh sự khác biệt trong môi trường giáo dục và điều kiện sống. Học sinh Kinh thường được tiếp cận với nhiều nguồn tài nguyên giáo dục hơn, trong khi học sinh H'Mông gặp nhiều khó khăn trong việc học tập. Việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số là cần thiết để cải thiện chỉ số trí tuệ của các em.

2.1. Chỉ số thông minh IQ

Chỉ số IQ của học sinh được đánh giá thông qua các bài kiểm tra tiêu chuẩn. Kết quả cho thấy học sinh Kinh có chỉ số IQ trung bình cao hơn so với học sinh Thái và H'Mông. Sự khác biệt này có thể do nhiều yếu tố, bao gồm môi trường học tập, sự hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng. Việc cải thiện điều kiện học tập cho học sinh H'Mông là cần thiết để nâng cao chỉ số IQ của các em, từ đó giúp các em có cơ hội phát triển tốt hơn trong tương lai.

2.2. Chỉ số cảm xúc EQ và chỉ số vượt khó AQ

Chỉ số EQ và AQ cũng được đánh giá trong nghiên cứu. Học sinh Kinh có chỉ số EQ cao hơn, cho thấy khả năng quản lý cảm xúc tốt hơn. Trong khi đó, học sinh H'Mông có chỉ số AQ thấp hơn, phản ánh khả năng vượt qua khó khăn trong cuộc sống. Việc phát triển các kỹ năng cảm xúc và khả năng vượt khó cho học sinh H'Mông là rất quan trọng, giúp các em có thể đối mặt với những thách thức trong học tập và cuộc sống.

III. Mối liên hệ giữa đặc trưng sinh học và trí tuệ

Nghiên cứu chỉ ra rằng có mối liên hệ giữa đặc trưng sinh học và trí tuệ của học sinh. Các chỉ số sinh học như chiều cao, cân nặng và tình trạng dinh dưỡng có thể ảnh hưởng đến khả năng học tập và phát triển trí tuệ của trẻ. Học sinh có tình trạng dinh dưỡng tốt thường có chỉ số IQ cao hơn. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện dinh dưỡng không chỉ giúp nâng cao sức khỏe mà còn có thể cải thiện khả năng học tập của học sinh. Việc đầu tư vào dinh dưỡng cho trẻ em là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1. Tác động của dinh dưỡng đến trí tuệ

Nghiên cứu cho thấy rằng dinh dưỡng có tác động lớn đến sự phát triển trí tuệ của trẻ em. Trẻ em được cung cấp đầy đủ dinh dưỡng sẽ có khả năng học tập tốt hơn, từ đó nâng cao chỉ số IQ. Việc thiếu hụt dinh dưỡng có thể dẫn đến sự chậm phát triển về trí tuệ, ảnh hưởng đến khả năng học tập và phát triển cá nhân. Do đó, việc cải thiện chế độ dinh dưỡng cho học sinh là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trí tuệ của trẻ em.

3.2. Các yếu tố ảnh hưởng khác

Ngoài dinh dưỡng, các yếu tố khác như môi trường sống, điều kiện học tập và sự hỗ trợ từ gia đình cũng ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của trẻ. Học sinh sống trong môi trường thuận lợi, có sự hỗ trợ từ gia đình thường có chỉ số IQ cao hơn. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ cho học sinh là rất quan trọng để nâng cao khả năng học tập và phát triển trí tuệ của các em.