Strategies to improve vocabulary for second year english majored students at thu dau mot university 3

Nghiên cứu chiến lược học từ vựng hiệu quả cho sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Thủ Dầu Một. Giải pháp nâng cao vốn từ vựng.

• Tác giả: Hoàng Thị Thuỳ Dương
• Người hướng dẫn: Tran Thanh Du, Ph.D
• Trường học: Thu Dau Mot University
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Strategies To Improve Vocabulary For Second-Year English Majored Students At Thu Dau Mot University
• Loại tài liệu: Nghiên cứu
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Binh Duong

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Research objectives
• 1.3. Research questions
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Structure of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition
• 2.2. The importance of learning strategies
• 2.3. Overview of vocabulary
• 2.3.1. Definitions of vocabulary
• 2.3.2. Roles of vocabulary
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH DESIGN AND METHODS
• 3.1. Setting, population and samples
• 3.2. Data collection and analysis
• 4. CHƯƠNG 4: RESULT AND DISCUSSION
• 4.1. Summary of the main findings
• 4.2. Limitations and future directions
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào chiến lược học từ vựng của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh năm thứ hai tại trường Đại học Thủ Dầu Một. Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt tại Việt Nam. Việc trang bị kiến thức và trình độ tiếng Anh tốt sẽ mang lại nhiều lợi ích trong học tập, nghiên cứu và cơ hội việc làm. Thành thạo tiếng Anh bao gồm từ vựng, ngữ pháp và phát âm. Theo Kamil và Hiebert (2005), khả năng nghe và đọc hiểu không thể đạt được nếu không có vốn từ vựng đủ lớn. Sinh viên thiếu từ vựng sẽ gặp khó khăn trong việc nói và viết. Hay Craft (1978) cho rằng, để làm chủ ngôn ngữ cần nhiều kỹ năng, trong đó từ vựng là nền tảng. Chính vì vậy, nghiên cứu này tìm hiểu sâu hơn về các phương pháp học từ vựng hiệu quả cho sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong học tiếng Anh

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc phát triển các kỹ năng tiếng Anh. Koizumi (2013) nhấn mạnh rằng, từ vựng là yếu tố duy nhất tạo nên sự khác biệt giữa người học ở trình độ sơ cấp và trung cấp. Stæhr (2008) cũng chỉ ra mối liên hệ mật thiết giữa vốn từ vựng và khả năng đọc viết. Vocabulary building giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả hơn, cả bằng lời nói và không lời. Nếu thiếu từ vựng, sinh viên khó có thể sử dụng cấu trúc và chức năng ngôn ngữ một cách trôi chảy. Vì vậy, từ vựng đóng vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, đặc biệt đối với sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh.

1.2. Mục tiêu và phạm vi của nghiên cứu

Nghiên cứu này nhằm xác định những khó khăn mà sinh viên năm thứ hai tại Đại học Thủ Dầu Một gặp phải khi học từ vựng tiếng Anh, đồng thời đề xuất các giải pháp cải thiện. Nghiên cứu tập trung vào các chiến lược học từ vựng hiệu quả nhất mà sinh viên sử dụng. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về các phương pháp học tập phù hợp, phát triển tiềm năng và tạo động lực học tập. Nghiên cứu cũng có thể giúp giảng viên thiết kế các hoạt động và tài liệu giảng dạy hiệu quả hơn, hỗ trợ sinh viên nâng cao năng lực từ vựng chuyên ngành tiếng Anh.

II. Thách Thức Khó Khăn Học Từ Vựng Giải Pháp Cho SV Tiếng Anh

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc học từ vựng, đặc biệt là từ vựng chuyên ngành tiếng Anh. Một trong những thách thức lớn nhất là ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách chính xác và hiệu quả. Sinh viên thường xuyên quên từ vựng mới học, hoặc không biết cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh phù hợp. Điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp, đọc hiểu và viết của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào các vấn đề này, đồng thời đề xuất các giải pháp thực tiễn để giúp sinh viên năm thứ hai vượt qua những khó khăn trong vocabulary learning strategies.

2.1. Các vấn đề thường gặp khi học từ vựng tiếng Anh

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ nghĩa của từ, cách phát âm và cách sử dụng từ trong câu. Việc học thuộc lòng từ vựng một cách máy móc thường không hiệu quả. Sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc phân biệt các từ đồng nghĩa, trái nghĩa và các collocation. Ngoài ra, việc thiếu động lực và phương pháp học tập phù hợp cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả học tập. Cần tìm ra các effective vocabulary learning methods để giúp sinh viên khắc phục các vấn đề này.

2.2. Tác động của từ vựng đến các kỹ năng tiếng Anh khác

Vốn từ vựng nghèo nàn ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng đọc hiểu, nghe hiểu, nói và viết của sinh viên. Khi đọc, sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu nghĩa của văn bản, đặc biệt là các văn bản chuyên ngành. Khi nghe, sinh viên khó nắm bắt được thông tin chính và chi tiết. Khi nói và viết, sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy và chính xác. Việc expand vocabulary là rất quan trọng để cải thiện tất cả các kỹ năng này, giúp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh học tập và làm việc hiệu quả hơn.

2.3 Thiếu tài liệu học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành và phù hợp

Trên thị trường hiện nay có rất nhiều tài liệu học từ vựng tiếng Anh, nhưng không phải tài liệu nào cũng phù hợp với sinh viên chuyên ngành. Một số tài liệu quá chung chung, không tập trung vào từ vựng chuyên ngành. Một số tài liệu khác lại quá khó, vượt quá trình độ của sinh viên năm thứ hai. Vì vậy, việc tìm kiếm và lựa chọn tài liệu học từ vựng tiếng Anh phù hợp là một thách thức đối với sinh viên.

III. Bí Quyết Chiến Lược Học Từ Vựng Hiệu Quả Cho Sinh Viên Năm 2

Nghiên cứu chỉ ra rằng có nhiều chiến lược học từ vựng hiệu quả mà sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh có thể áp dụng. Các chiến lược này bao gồm học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards, áp dụng phương pháp spaced repetition, học từ vựng qua ngữ cảnh, và sử dụng các ứng dụng học từ vựng. Quan trọng là phải lựa chọn phương pháp học từ vựng hiệu quả và phù hợp với bản thân. Vocabulary building đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực, nhưng kết quả sẽ rất xứng đáng.

3.1. Học từ vựng theo chủ đề thematic vocabulary

Học từ vựng theo chủ đề giúp sinh viên dễ dàng ghi nhớ và liên kết các từ vựng với nhau. Ví dụ, khi học về chủ đề kinh tế, sinh viên có thể học các từ vựng như 'inflation', 'recession', 'market share', 'profit margin'. Việc học theo chủ đề giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể. Đây là một phương pháp học từ vựng hiệu quả và được nhiều sinh viên áp dụng.

3.2. Sử dụng flashcards và spaced repetition để ghi nhớ từ vựng

Flashcards là một công cụ học từ vựng rất hiệu quả. Sinh viên có thể tự tạo flashcards với từ vựng, nghĩa, ví dụ và hình ảnh minh họa. Spaced repetition là một phương pháp học tập dựa trên việc lặp lại từ vựng theo khoảng thời gian tăng dần. Hai phương pháp này kết hợp giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu dài và không bị quên. Nhiều ứng dụng học từ vựng hiện nay cũng tích hợp sẵn tính năng flashcards và spaced repetition.

3.3. Học từ vựng qua ngữ cảnh word usage context

Học từ vựng qua ngữ cảnh là một phương pháp rất quan trọng để hiểu rõ ý nghĩa và cách sử dụng của từ. Sinh viên nên đọc nhiều sách báo, tạp chí, xem phim, nghe nhạc bằng tiếng Anh để tiếp xúc với từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau. Khi gặp một từ mới, hãy cố gắng đoán nghĩa của từ dựa vào ngữ cảnh xung quanh. Đây là một cách học từ vựng hiệu quả và tự nhiên.

IV. Ứng Dụng Nâng Cao Vốn Từ Vựng Chuyên Ngành Tiếng Anh

Việc tăng vốn từ vựng tiếng Anh chuyên ngành đòi hỏi sự tập trung và nỗ lực đặc biệt. Sinh viên cần chủ động tìm kiếm và học các từ vựng liên quan đến chuyên ngành của mình, ví dụ như từ vựng về ngôn ngữ học, văn học, dịch thuật, hoặc sư phạm. Sử dụng từ điển chuyên ngành, tham gia các khóa học chuyên ngành, và đọc các tài liệu chuyên ngành là những cách hiệu quả để mở rộng vốn từ vựng. Vocabulary building không chỉ giúp sinh viên học tốt các môn học chuyên ngành, mà còn giúp sinh viên tự tin hơn trong công việc sau này.

4.1. Tìm kiếm và sử dụng từ điển chuyên ngành

Từ điển chuyên ngành là một nguồn tài nguyên vô cùng quý giá để học từ vựng chuyên ngành tiếng Anh. Từ điển chuyên ngành cung cấp định nghĩa chính xác và đầy đủ về các thuật ngữ chuyên ngành. Sinh viên nên tìm kiếm và sử dụng các từ điển chuyên ngành phù hợp với chuyên ngành của mình. Việc sử dụng từ điển chuyên ngành giúp sinh viên hiểu rõ hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của domain-specific vocabulary.

4.2. Tham gia các khóa học và đọc tài liệu chuyên ngành

Tham gia các khóa học chuyên ngành giúp sinh viên tiếp xúc với từ vựng chuyên ngành một cách có hệ thống và bài bản. Các khóa học này thường cung cấp các bài tập thực hành giúp sinh viên luyện tập sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể. Đọc các tài liệu chuyên ngành, như sách, báo, tạp chí, và các bài nghiên cứu khoa học, cũng là một cách hiệu quả để tăng vốn từ vựng.

4.3. Luyện tập sử dụng từ vựng chuyên ngành trong giao tiếp và viết

Sau khi học được các từ vựng chuyên ngành, sinh viên cần luyện tập sử dụng chúng trong giao tiếp và viết. Hãy cố gắng sử dụng các từ vựng mới học trong các bài thuyết trình, bài luận, và các cuộc trò chuyện với bạn bè và giảng viên. Việc luyện tập thường xuyên giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu dài và sử dụng chúng một cách tự tin và thành thạo. Điều này cũng giúp sinh viên chuẩn bị tốt cho vocabulary exam preparation.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Hạn Chế Của Chiến Lược Học Từ Vựng

Nghiên cứu này đánh giá hiệu quả của các chiến lược học từ vựng khác nhau mà sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh sử dụng. Kết quả cho thấy rằng các chiến lược học tập chủ động, như học từ vựng qua ngữ cảnh, sử dụng flashcards, và luyện tập sử dụng từ vựng trong giao tiếp, mang lại hiệu quả cao hơn so với các chiến lược học tập thụ động, như học thuộc lòng từ vựng. Tuy nhiên, mỗi chiến lược đều có những ưu điểm và hạn chế riêng, và sinh viên cần lựa chọn phương pháp học từ vựng hiệu quả và phù hợp với bản thân.

5.1. Ưu điểm và hạn chế của các phương pháp học từ vựng

Học thuộc lòng từ vựng có ưu điểm là nhanh chóng và dễ thực hiện, nhưng lại có hạn chế là dễ quên và khó sử dụng trong ngữ cảnh. Học từ vựng qua ngữ cảnh giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa và cách sử dụng của từ, nhưng lại đòi hỏi nhiều thời gian và nỗ lực. Sử dụng flashcards giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu dài, nhưng lại có thể trở nên nhàm chán nếu không được kết hợp với các phương pháp học tập khác. Việc đánh giá ưu và nhược điểm của từng phương pháp giúp sinh viên lựa chọn vocabulary learning strategies phù hợp.

5.2. Yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả học từ vựng

Hiệu quả học từ vựng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như động lực học tập, phương pháp học tập, môi trường học tập, và trình độ tiếng Anh hiện tại. Sinh viên có động lực học tập cao và sử dụng các phương pháp học tập hiệu quả sẽ đạt được kết quả tốt hơn. Môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực và hứng thú cho sinh viên. Việc self-study vocabulary cũng cần được chú trọng.

5.3. Long term vocabulary retention Làm thế nào để ghi nhớ lâu dài

Để ghi nhớ từ vựng lâu, cần áp dụng các kỹ thuật ôn tập hiệu quả, như spaced repetition và retrieval practice. Thường xuyên sử dụng từ vựng đã học trong giao tiếp và viết cũng là một cách rất tốt để củng cố kiến thức. Quan trọng nhất là cần tạo ra một thói quen học từ vựng đều đặn và kiên trì. Học từ vựng không phải là một quá trình ngắn hạn, mà là một hành trình dài hơi và liên tục.

VI. Kết Luận Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Học Từ Vựng

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về các chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Thủ Dầu Một. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình giảng dạy và phương pháp học tập, giúp sinh viên nâng cao năng lực tiếng Anh. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chương trình can thiệp nhằm cải thiện vocabulary learning skills, hoặc tìm hiểu về ảnh hưởng của văn hóa và ngôn ngữ mẹ đẻ đến quá trình học từ vựng.

6.1. Tổng kết các phát hiện chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng các phương pháp học từ vựng hiệu quả nhất là học từ vựng qua ngữ cảnh, sử dụng flashcards, và luyện tập sử dụng từ vựng trong giao tiếp. Sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng chuyên ngành, và cần được hỗ trợ nhiều hơn trong việc tìm kiếm và lựa chọn tài liệu học tập phù hợp. Cần có thêm nhiều nghiên cứu về vocabulary building và English vocabulary research để cung cấp thêm thông tin và giải pháp cho sinh viên.

6.2. Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này có một số hạn chế, như quy mô mẫu nhỏ và phạm vi nghiên cứu hạn chế. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và phạm vi nghiên cứu để có được kết quả tổng quát hơn. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc tìm hiểu về các yếu tố tâm lý và xã hội ảnh hưởng đến quá trình học từ vựng. vocabulary notebook cần được khuyến khích để sinh viên có thể ghi chép và ôn tập từ vựng một cách hiệu quả.

6.3. Tương lai của việc dạy và học từ vựng tiếng Anh

Với sự phát triển của công nghệ, việc dạy và học từ vựng tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên linh hoạt và cá nhân hóa hơn. Các ứng dụng học từ vựng, các nền tảng học tập trực tuyến, và các công cụ hỗ trợ học tập dựa trên trí tuệ nhân tạo (AI) sẽ đóng vai trò ngày càng quan trọng trong quá trình học tập của sinh viên. Cần có sự kết hợp hài hòa giữa các phương pháp học tập truyền thống và hiện đại để đạt được hiệu quả cao nhất. Hướng tới frequency of vocabulary usage sẽ giúp sinh viên sử dụng tiếng Anh một cách tự tin và thành thạo.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực ngôn ngữ của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Tại Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, nghiên cứu được thực hiện trên 100 sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh nhằm khảo sát các khó khăn trong việc học từ vựng và đề xuất các chiến lược cải thiện hiệu quả. Kết quả khảo sát cho thấy 84% sinh viên cảm thấy học từ vựng là khó hoặc rất khó, trong khi 81% dành dưới 30 phút mỗi ngày để học từ vựng. Các khó khăn chính bao gồm phát âm (100% sinh viên gặp khó), chính tả (80%), từ dài (70%), từ mang nghĩa hàm ý (100%), và từ đa nghĩa (94%). Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định các chiến lược học từ vựng phổ biến và hiệu quả, đồng thời đề xuất giải pháp phù hợp với đặc điểm sinh viên tại địa phương. Nghiên cứu có phạm vi tập trung vào sinh viên năm hai tại Đại học Thủ Dầu Một trong năm học 2022-2023, với ý nghĩa góp phần nâng cao năng lực từ vựng, hỗ trợ phát triển kỹ năng giao tiếp và học thuật, đồng thời cung cấp cơ sở cho các chương trình đào tạo tiếng Anh tại Việt Nam.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về chiến lược học tập ngôn ngữ, đặc biệt là phân loại chiến lược học từ vựng của Schmitt (1997) với 5 nhóm chính: chiến lược xác định (determination), xã hội (social), ghi nhớ (memory), nhận thức (cognitive) và siêu nhận thức (metacognitive). Ngoài ra, lý thuyết của Oxford (1990) về đặc điểm của chiến lược học tập cũng được áp dụng để hiểu sâu về vai trò và cách thức vận dụng các chiến lược này. Các khái niệm chính bao gồm: từ vựng thụ động và chủ động, chiến lược đoán nghĩa từ ngữ cảnh, sử dụng từ điển song ngữ và đơn ngữ, luyện tập phát âm và ghi nhớ từ vựng qua hình ảnh và nhóm từ liên quan.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô tả kết hợp định lượng và định tính. Dữ liệu được thu thập qua bảng hỏi với 23 mục về chiến lược học từ vựng và các khó khăn gặp phải, áp dụng thang đo Likert 5 mức độ. Mẫu nghiên cứu gồm 100 sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh, độ tuổi từ 20-23, đến từ nhiều vùng miền khác nhau của Việt Nam. Phương pháp chọn mẫu là mẫu thuận tiện trong lớp học. Bên cạnh đó, 10 sinh viên được phỏng vấn sâu để làm rõ hơn về các chiến lược và khó khăn. Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel 365 với phân tích mô tả, trong khi dữ liệu phỏng vấn được phân tích theo chủ đề. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong năm học 2022-2023.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- 84% sinh viên đánh giá việc học từ vựng là khó hoặc rất khó, trong đó 54% chọn "khó" và 30% chọn "rất khó".
- 100% sinh viên gặp khó khăn về phát âm từ, 80% gặp khó về chính tả, 70% gặp khó với từ dài, 100% khó với từ mang nghĩa hàm ý, và 94% khó với từ đa nghĩa.
- 81% sinh viên dành dưới 30 phút mỗi ngày để học từ vựng, chỉ 6% dành hơn 60 phút.
- Các chiến lược học từ vựng được sử dụng phổ biến gồm: sử dụng từ điển Anh-Việt (70%), đoán nghĩa từ ngữ cảnh (60%), luyện phát âm và đọc to từ mới (100%), viết và viết lại từ mới (100%), học từ qua các nguồn như âm nhạc, báo chí, phim ảnh (100%), và đặt mục tiêu học từ vựng cá nhân (100%).

### Thảo luận kết quả

Khó khăn về phát âm và chính tả phản ánh sự thiếu hụt trong việc luyện tập kỹ năng nghe và nói, đồng thời cho thấy nhu cầu tăng cường các hoạt động thực hành ngôn ngữ. Việc phần lớn sinh viên dành ít thời gian học từ vựng mỗi ngày có thể ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp thu. Chiến lược sử dụng từ điển song ngữ và đoán nghĩa từ ngữ cảnh được ưa chuộng do tính tiện lợi và phù hợp với trình độ hiện tại. So sánh với các nghiên cứu tương tự tại Việt Nam và quốc tế, kết quả tương đồng về các khó khăn và chiến lược phổ biến, tuy nhiên mức độ sử dụng các chiến lược sâu hơn như siêu nhận thức còn hạn chế. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sử dụng các chiến lược và biểu đồ tròn về các khó khăn chính.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường đào tạo chiến lược học từ vựng:** Giáo viên cần giới thiệu và hướng dẫn sử dụng đa dạng các chiến lược học từ vựng, đặc biệt là các chiến lược siêu nhận thức và ghi nhớ sâu, nhằm nâng cao hiệu quả học tập trong vòng 1 học kỳ.
- **Khuyến khích luyện tập phát âm bằng cách đọc to:** Tổ chức các hoạt động luyện phát âm và đọc to từ mới trong lớp học, giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe-nói, dự kiến thực hiện liên tục trong năm học.
- **Xây dựng kế hoạch học từ vựng cá nhân:** Hướng dẫn sinh viên thiết lập mục tiêu học từ vựng cụ thể, theo dõi tiến độ và tự đánh giá, áp dụng trong suốt khóa học.
- **Tăng cường sử dụng các nguồn học tập đa dạng:** Khuyến khích sinh viên học từ vựng qua âm nhạc, phim ảnh, báo chí và các phương tiện truyền thông tiếng Anh khác nhằm tạo môi trường học tập tự nhiên, áp dụng ngay từ học kỳ tiếp theo.
- **Phát triển tài liệu học tập phù hợp:** Nhà trường phối hợp với giảng viên xây dựng tài liệu học tập tập trung vào từ vựng chuyên ngành và từ vựng thông dụng, cập nhật hàng năm.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giảng viên tiếng Anh:** Nắm bắt các chiến lược học từ vựng hiệu quả để áp dụng trong giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo.
- **Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh:** Hiểu rõ các khó khăn và phương pháp học từ vựng phù hợp, từ đó tự điều chỉnh cách học để đạt hiệu quả cao hơn.
- **Nhà quản lý giáo dục:** Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đào tạo và phát triển chương trình học tiếng Anh phù hợp với nhu cầu thực tế.
- **Nghiên cứu sinh và học giả:** Tham khảo cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu để phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo về học từ vựng và chiến lược học tập ngôn ngữ.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Tại sao sinh viên lại gặp khó khăn nhiều về phát âm từ vựng?**  
Phát âm là kỹ năng đòi hỏi luyện tập thường xuyên và phản xạ nghe nói tốt. Thiếu môi trường thực hành và phương pháp luyện tập phù hợp khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc phát âm chính xác.

2. **Chiến lược học từ vựng nào được sinh viên ưa chuộng nhất?**  
Sinh viên thường sử dụng từ điển Anh-Việt, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, và luyện đọc to từ mới vì các phương pháp này dễ áp dụng và giúp hiểu nhanh nghĩa từ.

3. **Làm thế nào để sinh viên có thể tăng thời gian học từ vựng hiệu quả?**  
Sinh viên nên xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, tận dụng thời gian rảnh, kết hợp học qua các nguồn đa dạng như âm nhạc, phim ảnh, và luyện tập thường xuyên để tăng hiệu quả.

4. **Tại sao việc học từ vựng qua ngữ cảnh lại quan trọng?**  
Ngữ cảnh giúp sinh viên hiểu nghĩa chính xác và cách sử dụng từ trong thực tế, từ đó ghi nhớ lâu hơn và vận dụng linh hoạt trong giao tiếp.

5. **Giáo viên có thể hỗ trợ sinh viên học từ vựng như thế nào?**  
Giáo viên nên hướng dẫn các chiến lược học từ vựng đa dạng, tổ chức các hoạt động tương tác, cung cấp tài liệu phù hợp và khuyến khích sinh viên tự học có kế hoạch.

## Kết luận

- Từ vựng là nền tảng quan trọng quyết định khả năng giao tiếp và học tập tiếng Anh của sinh viên.  
- Sinh viên năm hai tại Đại học Thủ Dầu Một gặp nhiều khó khăn về phát âm, chính tả, từ dài, từ đa nghĩa và từ mang nghĩa hàm ý.  
- Các chiến lược học từ vựng phổ biến gồm sử dụng từ điển, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, luyện đọc to, viết lại từ mới và học qua các nguồn đa dạng.  
- Cần tăng cường đào tạo chiến lược học tập, khuyến khích luyện tập phát âm và xây dựng kế hoạch học từ vựng cá nhân.  
- Nghiên cứu mở ra hướng phát triển chương trình đào tạo tiếng Anh hiệu quả hơn, góp phần nâng cao năng lực ngôn ngữ cho sinh viên trong tương lai.

Hãy áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả để nâng cao trình độ tiếng Anh và mở rộng cơ hội nghề nghiệp của bạn ngay hôm nay!

Trích đoạn nội dung tài liệu

BINH DUONG PROVINCIAL PEOPLE’S COMMITTEE THU DAU MOT UNIVERSITY STRATEGIES TO IMPROVE VOCABULARY FOR SECOND-YEAR ENGLISH MAJORED STUDENTS AT THU DAU MOT UNIVERSITY Research group: Student 1: Hoàng Thị Thuỳ Dương Code: 2122202010870 Student 2: Đỗ Thị Bích Ngọc Code: 2122202010660 Supervisor: Tran Thanh Du, Ph. BINH DUONG PROVINCE - 04/2023 1 TABLE OF CONTENT ABSTRACT .Background of study. Significance of the study. Scope of the study.

Structure of the study. Overview of vocabulary ·························································· 12 2. Vocabulary learning strategies. Previous studies ··································································· 26 CHAPTER 3.

Research design and methods. Setting, population and samples. Data collection and analysis. RESULT AND DISCUSSION.

Summary of the main findings. Limitations and future directions. 51 2 ACKNOWLEDGEMENTS I hold a firm belief that a completed study would not be done without any assistance. Therefore, I would like to give grateful acknowledgement to people who support and motivate me during the time of doing this research.

First of all, I would like to express my endless thanks and gratefulness to my supervisor Tran Thanh Du, PhD. His kind support and continuous advice went through the process of completion of my graduate paper. His encouragement and comments had significantly enriched and improved my work. Without his motivation and instructions, my study would have been impossible to be done effectively.

In addition, I would also like to express my sincere thanks to all the teachers, staff and my classmates at the school. Moreover, my research has been done by contribution of all relevant students at Thu Dau Mot University. So far, my special thanks to my parents for their endless love, care and have given me the most assistance and motivation for the whole of my life. Lastly, my deep thanks to all my classmates in D21NNAN02 during the time I studied at Thu Dau Mot University.

I really appreciate their kind help and encouragement when we study together. 3 ABSTRACT This study aims to find out the type of vocabulary learning strategies that the second-year English majored at Thu Dau Mot University commonly use. This study used qualitative research design; that is, to analyze vocabulary learning strategies used by the students. The students were instructed to fill the questionnaires for the researcher to get depth information about their vocabulary learning strategies.

Based on the strategies for discovering meaning; using an English-Vietnamese dictionary, guessing meaning from context, and analyzing pictures or gestures were the strong preferences. While the less-used from discovering meaning were checking for L1 cognate, analyzing affixes and roots, and analyzing part of speech. In terms of strategies for consolidating meaning, studying and practicing meaning within a group, imaging word form, and imaging word’s meaning were preferred. While the less-used strategies from consolidating meaning were testing oneself with word tests, skipping or passing new word, and continuing to study word over time.

Key words: English vocabulary, strategies, language problems, meaning, new words. INTRODUCTION This chapter provides an overview of the study. First of all, the background of the present study is introduced. Then the researcher discusses the significance and the purposes of the study.

Moreover, the research questions, the scope and limitation of the study are also included. Finally, this chapter outlines the structure of the study. Background to the study English is a language that plays an important role in different fields in the world, especially in Vietnam. So, equipping yourself with knowledge and a good level of English will benefit your studies, research and even your chances of finding a high paying job.

Mastery of the English language includes vocabulary, grammar, and pronunciation, which are the three components. According to Kamil and Hiebert (2005:3), listening and reading comprehension cannot be achieved without a sufficient number of known words. In addition, students who lack vocabulary will struggle with their speaking and writing skills. According to Hay Craft (1978, p.

8), mastering language requires a variety of skills, including listening (understanding spoken language), reading (understanding written language), speaking, and writing. On the other hand, students should first learn vocabulary before learning the four skills. Because students will misunderstand if they do not understand the word's meaning. Therefore, four language skills need to be supported by the vocabulary.

In the 2013 paper, “Vocabulary Knowledge and Speaking Proficiency among Second Language Learners from Novice to Intermediate Levels”, Rie Koizumi asserted “…out of five factors (i., accent, comprehension, fluency, grammar, and vocabulary), vocabulary was the only one that affected level differences between learners at novice and intermediate levels. For learners at intermediate levels and above, all the five factors affected level differences, but vocabulary frequently appeared as the discriminatory factor.” 5 In the 2008 study, ‘Vocabulary Size and the Skills of Listening, Reading and Writing. Language Learning Journal’, Lars Stenius Stæhr stated “Learners’ receptive vocabulary size was found to be strongly associated with their reading and writing abilities…” It can be deduced from the preceding description that vocabulary is an essential component of any English language proficiency. As the foundation of language, vocabulary has a significant impact on students' comprehension of developing English skills.

Vocabulary is the fundamental part to make informative language. Because a lack of vocabulary will make it harder to communicate effectively, vocabulary knowledge is a crucial tool for studying English. The students will be able to communicate more effectively if they have mastered their vocabulary. When it comes to communicating verbally and nonverbally, vocabulary is crucial.

Students are unable to use the structure and function of the language as comprehensible communication if they lack vocabulary, and it is nearly impossible to study a language without vocabulary. As a result, vocabulary plays a crucial role in the study of English. Students must be proficient in vocabulary because they are aware of its significance. Understand the importance of English in life, and at the same time realize the urgency of learning vocabulary of English majors at Thu Dau Mot University in improving English proficiency.

That is the reasons why we choose the topic is to find out the current situation and difficulties in learning vocabulary of specialized students. Research objectives This research paper focus on difficulties in learning English vocabulary that second-year students at Thu Dau Mot University are facing with and solutions to improve their vocabulary. Research questions Considering the purpose of this study, the content of this study focuses on answering the following two main questions: 6 1. What difficulties do second-year students at Thu Dau Mot University face in learning English vocabulary? 2.

What are the strategies to improve the students’ English vocabulary? 1. Significance of the study The purpose of this study is to examine the most efficient vocabulary learning strategies utilized by English major second-year students at Thu Dau Mot University. It is believed that being aware of how different people learn will make everyone who is interested in English as a distant teaching profession and learning more aware of their roles. In addition, it will help students become aware of the methods for more practical learning while also developing students' potential lives and fostering competitive teaching and learning.

Additionally, it will make it easier for students to develop strategies and methods for becoming many motivated and self-sufficient learners. Learning how students use vocabulary can change how teachers and researchers design activities and materials that help students improve their lexical competence. Scope of the study The study focuses on finding out ways to help seacond years students improve their vocabulary. Structure of the study The following is a list of the five chapters that make up this study: Chapter 1: Introduction This chapter focuses on the study's background, objectives, research questions, significance, and thesis statement.

Literature review The study's literature review is presented in two subsections. The first is the hypothetical structure which with respect to certain speculations connected with issues and and solutions to improve English vocabulary of second year students at Thu Dau Mot University. The second is previous research on the difficulties associated with learning English vocabulary. Methodology 7 This chapter describes the study's research methods, population and sampling, research instruments, data collection and data analysis methods of this study.

Results and discussion This chapter is divided into two small parts. The first is the results section focuses on the data analysis which presents the data from the survey in tables and figures, then describe in general the results obtained from the study. The second is the discussion concentrated on discus the findings from the survey results. Conclution This chapter including the summary of the main findings, the limitations and future direction, the recommendations, and the implications (optional) of the study.

LITERATURE REVIEW This chapter provides the literature review of important theories of the research. This theoretical review covered here includes definition of key terms (English vocabulary, vocabulary learning problems), learning vocabulary (components of vocabulary, purposes of learning vocabulary, functions of vocabulary) and the solutions for the problems. Definition What are learning strategies? In my opinion, a learning strategy is an individual’s approach to completing a task. There have obviously been a number of definitions of learning strategies because it is believed that learning strategies are an important and significant part of development in both a native language and a second language.

Learning can be characterized as the interaction by which the external and unfamiliar become internal, familiar, and usable. The process of learning is frequently depicted as lively, and students can employ a variety of methods. Those techniques are referred to as strategies. However, the definition of the term "language learning strategies" is not universally agreed (Hoang, 2019).

A learning strategy is defined as "an attempt to develop linguistic and sociolinguistic competence in the target language," according to Faerch and Kasper (1983:67). According to O'Malley and Chamot (1990), learning strategies, as defined by Weinstein and Mayer (1986, p. 43), aim to facilitate learning and are global in nature. "Affect the learner's motivational or affective state or the way the learner selects, acquires, organizes, or integrates new knowledge" is the goal of strategy use.

Learning strategies are defined as "any set of operations, steps, plans, routines used by the learner to facilitate the obtaining, storage, retrieval, and use of information, that is, what learners do to learn and do to regulate their learning," according to Rubin (Wenden and Rubin 1987:19). 9 O'Malley and Chamot (1990, p. 1) define learning strategies as "special thoughts or behaviors that individuals use to comprehend, learn, or retain new information." According to Bialystock (1985), learning strategies are the normal processes of learning that take place regardless of whether the learner is paying attention to them and manipulating them intentionally. As a result, the learning process and learning strategies are identical.

As Nunan (1991:168), "Learning systems are the psychological cycles which students utilize to learn and utilize the objective language". According to Nunan's definition, learning strategies are limited to "mental processes." Richard et al (1992:209), offer a more extensive meaning of learning techniques, or at least, learning procedures are deliberate way of behaving and contemplations that students utilize during learning to all the more likely assist them with understanding, learn and recall new data". According to Ellis (1997:76), "the particular approaches or techniques that learner employs to attempt to learn a second language" is the definition of learning strategies. He goes on to explain that problem-oriented behavioral or mental learning strategies are common.

Oxford (1990) her perspective on language learning strategies is summed up in twelve key features. They are: (1) the contribution to the main goal, communicative competence (2) learners’ allowance to become more self-directed (3) the expand of the roles of teachers (4) being problem-oriented (5) specific action taken by the learner (6) the involvement of many aspects of the learner, not just the cognitive (7) direct and indirect learning support (8) being not always observable (9) being often conscious (10) being taught (11) being flexible 10 (12) being influenced by a variety of factors. These twelve features reflect almost fully the characteristics of language learning strategies.