Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên đối với hệ thống học tập e learning của khoa quản trị kinh doanh tại trường đại học công nghiệp thành phố hồ chí minh

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên với hệ thống e-learning tại Khoa Quản trị Kinh doanh, ĐH Công nghiệp TP.HCM.

• Trường học: Trường Đại Học Công Nghiệp TP. HCM
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Sự Hài Lòng Của Sinh Viên Với Hệ Thống Học Tập E-Learning Tại Trường Đại Học Công Nghiệp TP. HCM
• Địa điểm: TP. HCM

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN

Tóm tắt

I. Toàn Cảnh Nghiên Cứu Sự Hài Lòng Của Sinh Viên Với E Learning

Trong bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0 và những tác động từ đại dịch toàn cầu, đào tạo trực tuyến (E-learning) đã trở thành một xu thế tất yếu trong giáo dục đại học. Việc triển khai các hệ thống quản lý học tập LMS (Learning Management System) không chỉ là giải pháp tình thế mà còn là một chiến lược dài hạn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đa dạng hóa phương pháp giảng dạy. Tại Trường Đại học Công nghiệp TP. HCM (IUH), hệ thống E-learning đóng vai trò then chốt trong việc duy trì hoạt động dạy và học, đặc biệt tại các khoa đông sinh viên như Quản trị Kinh doanh. Tuy nhiên, hiệu quả thực sự của hệ thống này phụ thuộc lớn vào sự hài lòng của người học. Mức độ hài lòng không chỉ phản ánh chất lượng kỹ thuật mà còn là thước đo về trải nghiệm tổng thể, từ nội dung bài giảng đến sự hỗ trợ của nhà trường. Do đó, việc thực hiện một nghiên cứu bài bản về các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên với hệ thống học tập E-learning là vô cùng cấp thiết. Nghiên cứu của Đỗ Thúy Hằng (2021) được thực hiện chính xác cho mục đích này, nhằm xác định, đo lường và phân tích các yếu tố cốt lõi, từ đó đề xuất những hàm ý quản trị thiết thực giúp IUH cải thiện và tối ưu hóa chất lượng hệ thống e-learning, góp phần nâng cao chất lượng dịch vụ giáo dục trong môi trường số.

1.1. Tầm quan trọng của việc đánh giá chất lượng đào tạo trực tuyến

Việc đánh giá chất lượng đào tạo trực tuyến không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra hạ tầng công nghệ. Nó bao gồm một quá trình phân tích toàn diện về trải nghiệm người dùng (UX) trong giáo dục. Sự thành công của E-learning phụ thuộc vào khả năng đáp ứng kỳ vọng của sinh viên, tạo ra một môi trường học tập linh hoạt, hiệu quả và có tính tương tác cao. Một hệ thống E-learning tốt phải đảm bảo tính dễ sử dụng, cung cấp nội dung khóa học trực tuyến phù hợp và có cơ chế hỗ trợ kỹ thuật cho sinh viên kịp thời. Việc đo lường mức độ hài lòng giúp các nhà quản lý giáo dục nhận diện được những điểm mạnh cần phát huy và những yếu điểm cần khắc phục, từ đó đưa ra các quyết định chiến lược để cải tiến hệ thống, đảm bảo đầu tư công nghệ mang lại giá trị thực tiễn cho người học.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu sự hài lòng của sinh viên IUH

Nghiên cứu gốc đặt ra ba mục tiêu chính. Thứ nhất, xác định các yếu tố tác động đến học tập online và ảnh hưởng trực tiếp đến mức độ hài lòng của sinh viên IUH khi sử dụng hệ thống E-learning của khoa Quản trị Kinh doanh. Thứ hai, tiến hành đo lường và phân tích mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố, sắp xếp chúng theo thứ tự ưu tiên từ cao đến thấp. Cuối cùng, dựa trên kết quả phân tích định lượng, nghiên cứu đề xuất các giải pháp và hàm ý quản trị cụ thể nhằm nâng cao sự hài lòng của sinh viên, giúp nhà trường có cơ sở khoa học để cải tiến và phát triển hệ thống học tập trực tuyến trong tương lai. Nghiên cứu này không chỉ mang lại giá trị thực tiễn cho IUH mà còn là tài liệu tham khảo quan trọng cho các cơ sở giáo dục khác tại Việt Nam.

II. Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến E Learning

Để phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên, việc lựa chọn một nền tảng lý thuyết vững chắc là cực kỳ quan trọng. Nghiên cứu đã tổng quan và kế thừa từ nhiều công trình học thuật uy tín trong và ngoài nước. Nổi bật trong số đó là mô hình kinh điển về sự thành công của hệ thống thông tin. Các mô hình này cung cấp một khung lý thuyết toàn diện để đo lường các khía cạnh khác nhau của một hệ thống công nghệ, từ chất lượng kỹ thuật đến lợi ích mà nó mang lại cho người dùng. Cụ thể, nghiên cứu đã kế thừa và phát triển mô hình từ các công trình của Seddon (1997) và đặc biệt là Mô hình Thành công Hệ thống thông tin cập nhật của DeLone & McLean (2003). Mô hình này xác định ba yếu tố chất lượng cốt lõi là: Chất lượng hệ thống, Chất lượng thông tin và Chất lượng dịch vụ. Bên cạnh đó, để phù hợp với bối cảnh giáo dục, nghiên cứu còn tích hợp thêm các nhân tố quan trọng khác như Cộng đồng học tập và Cá nhân hóa, được chứng minh có ảnh hưởng lớn đến sự hài lòng của người học trong các nghiên cứu của Daniel & Yi-shun (2008) và Selim (2007).

2.1. Vận dụng mô hình Delone McLean và SERVQUAL trong giáo dục

Mô hình Delone & McLean (2003) là nền tảng cốt lõi, cho rằng thành công của một hệ thống thông tin được quyết định bởi ba khía cạnh chất lượng: chất lượng hệ thống (độ ổn định, tính dễ sử dụng), chất lượng thông tin (độ chính xác, tính đầy đủ của nội dung khóa học trực tuyến) và chất lượng dịch vụ. Chất lượng dịch vụ, vốn được tích hợp từ mô hình SERVQUAL trong giáo dục, nhấn mạnh vai trò của sự đáp ứng, năng lực phục vụ và sự đồng cảm của bộ phận hỗ trợ. Khi áp dụng vào E-learning, các yếu tố này giúp đo lường một cách toàn diện trải nghiệm của sinh viên, từ lúc đăng nhập, tham gia bài giảng, tương tác cho đến khi nhận được sự hỗ trợ kỹ thuật. Sự kết hợp này tạo ra một khung phân tích mạnh mẽ để lý giải sự hài lòng của người học.

2.2. Xây dựng mô hình 5 nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng sinh viên

Dựa trên cơ sở lý thuyết và tổng hợp các nghiên cứu trước, mô hình nghiên cứu đề xuất bao gồm 5 nhân tố độc lập được giả thuyết là có tác động tích cực đến sự hài lòng của sinh viên IUH. Năm nhân tố này bao gồm: (1) Chất lượng hệ thống, (2) Chất lượng thông tin, (3) Chất lượng dịch vụ, (4) Cộng đồng học tập, và (5) Cá nhân hóa. Yếu tố 'Cộng đồng học tập' phản ánh mức độ tương tác trong môi trường học tập số giữa sinh viên với giảng viên và giữa các sinh viên với nhau. Yếu tố 'Cá nhân hóa' thể hiện khả năng hệ thống cho phép người học kiểm soát tiến độ và theo dõi hiệu suất cá nhân. Mô hình này được kỳ vọng sẽ giải thích một cách toàn diện các khía cạnh tác động đến trải nghiệm học tập online của sinh viên tại IUH.

III. Hướng Dẫn Quy Trình Nghiên Cứu Sự Hài Lòng Của Sinh Viên IUH

Để kiểm định mô hình lý thuyết, một quy trình nghiên cứu khoa học chặt chẽ đã được thực hiện, kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng. Giai đoạn đầu là nghiên cứu định tính, thông qua việc tham khảo ý kiến chuyên gia và thảo luận nhóm để hiệu chỉnh thang đo cho phù hợp với bối cảnh thực tế tại Trường Đại học Công nghiệp TP. HCM. Giai đoạn tiếp theo và cũng là trọng tâm là nghiên cứu định lượng, được tiến hành thông qua một cuộc khảo sát sinh viên ĐH Công Nghiệp TP.HCM. Dữ liệu thu thập được sau đó được làm sạch và xử lý bằng phần mềm thống kê chuyên dụng SPSS 20.0. Các kỹ thuật phân tích chính bao gồm thống kê mô tả để phác thảo chân dung mẫu nghiên cứu, kiểm định độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach's Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xác định cấu trúc các yếu tố, và cuối cùng là phân tích hồi quy đa biến để đo lường mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố lên sự hài lòng của sinh viên. Quy trình này đảm bảo các kết quả nghiên cứu không chỉ có độ tin cậy cao mà còn mang lại những kết luận có giá trị khoa học và thực tiễn.

3.1. Phương pháp khảo sát và thu thập dữ liệu định lượng

Nghiên cứu đã tiến hành một cuộc khảo sát sinh viên ĐH Công Nghiệp TP.HCM thuộc khoa Quản trị Kinh doanh. Phương pháp chọn mẫu được sử dụng là chọn mẫu thuận tiện. Bảng câu hỏi được thiết kế trên nền tảng Google Forms và phân phát trực tuyến. Sau quá trình thu thập và sàng lọc, tổng cộng có 288 phiếu khảo sát hợp lệ được đưa vào phân tích. Kích thước mẫu này được xem là phù hợp và đủ lớn để đảm bảo độ tin cậy cho các phân tích thống kê, đặc biệt là phân tích nhân tố khám phá (EFA) và phân tích hồi quy, tuân thủ theo quy tắc kích thước mẫu tối thiểu gấp 5 lần số biến quan sát (Hair et al., 2010).

3.2. Phân tích độ tin cậy thang đo và cấu trúc các nhân tố

Trước khi phân tích hồi quy, dữ liệu đã trải qua hai bước kiểm định quan trọng. Đầu tiên, hệ số Cronbach’s Alpha được sử dụng để đánh giá độ tin cậy và nhất quán nội tại của các thang đo. Kết quả cho thấy tất cả các thang đo của 5 nhân tố độc lập và 1 nhân tố phụ thuộc đều có hệ số Cronbach's Alpha lớn hơn 0.7, khẳng định thang đo có độ tin cậy tốt. Tiếp theo, phân tích nhân tố khám phá (EFA) được thực hiện để kiểm tra tính hội tụ và phân biệt của các biến quan sát. Kết quả EFA đã rút trích được đúng 5 nhân tố như mô hình đề xuất, với tổng phương sai trích đạt 58,785%, cho thấy mô hình giải thích được một phần đáng kể sự biến thiên của dữ liệu. Các kiểm định KMO (>0.5) và Bartlett (Sig. < 0.05) đều đạt yêu cầu, xác nhận dữ liệu hoàn toàn phù hợp cho phân tích nhân tố.

IV. TOP 5 Nhân Tố then chốt Ảnh Hưởng Đến Sự Hài Lòng Sinh Viên

Kết quả phân tích hồi quy đa biến từ dữ liệu khảo sát sinh viên ĐH Công Nghiệp TP.HCM đã làm sáng tỏ các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên với hệ thống học tập E-learning. Mô hình hồi quy có ý nghĩa thống kê với hệ số R2 hiệu chỉnh là 0,538, nghĩa là 5 nhân tố độc lập trong mô hình giải thích được 53,8% sự biến thiên của biến sự hài lòng. Tất cả 5 giả thuyết nghiên cứu đều được chấp nhận (p < 0.05), khẳng định cả 5 nhân tố đều có tác động cùng chiều và có ý nghĩa thống kê đến sự hài lòng. Kết quả phân tích đã xếp hạng mức độ ảnh hưởng của các nhân tố theo thứ tự giảm dần dựa trên hệ số Beta chuẩn hóa. Điều này cung cấp một cái nhìn sâu sắc và định lượng về những gì sinh viên thực sự coi trọng khi trải nghiệm học tập trực tuyến, giúp nhà trường xác định các lĩnh vực ưu tiên cần đầu tư và cải thiện để nâng cao mức độ hài lòng của sinh viên IUH một cách hiệu quả nhất. Phát hiện này không chỉ là một kết quả học thuật mà còn là kim chỉ nam cho các hoạt động quản trị giáo dục.

4.1. Phân tích tầm quan trọng của chất lượng hệ thống E learning

Chất lượng hệ thống e-learning được xác định là nhân tố có ảnh hưởng mạnh nhất đến sự hài lòng, với hệ số Beta cao nhất (β = 0,559). Điều này cho thấy các yếu tố kỹ thuật như tốc độ truy cập, sự ổn định của hệ thống, giao diện thân thiện và tính dễ sử dụng của hệ thống đóng vai trò quyết định. Khi hệ thống hoạt động trơn tru, không gặp lỗi và dễ thao tác, sinh viên sẽ có trải nghiệm học tập tích cực hơn, từ đó mức độ hài lòng tăng lên đáng kể. Ngược lại, một hệ thống chậm chạp, khó sử dụng và thường xuyên gặp sự cố kỹ thuật sẽ là rào cản lớn nhất, gây ra sự thất vọng và ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập.

4.2. Đánh giá tác động của chất lượng thông tin và chất lượng dịch vụ

Hai nhân tố tiếp theo có mức độ ảnh hưởng đáng kể là Chất lượng thông tin (β = 0,288) và Chất lượng dịch vụ giáo dục (β = 0,285). Chất lượng thông tin liên quan đến tính chính xác, đầy đủ, và sự phù hợp của nội dung khóa học trực tuyến. Sinh viên đánh giá cao những tài liệu học tập được cập nhật, dễ hiểu và liên quan trực tiếp đến môn học. Trong khi đó, chất lượng dịch vụ phản ánh năng lực và thái độ của đội ngũ hỗ trợ kỹ thuật cho sinh viên. Việc nhận được sự trợ giúp nhanh chóng, hiệu quả khi gặp sự cố kỹ thuật là một yếu tố quan trọng giúp củng cố niềm tin và sự hài lòng của người học.

4.3. Vai trò của cộng đồng học tập và yếu tố cá nhân hóa

Mặc dù có ảnh hưởng thấp hơn, 'Cộng đồng học tập' (β = 0,180) và 'Cá nhân hóa' (β = 0,107) vẫn là những nhân tố có ý nghĩa. Cộng đồng học tập nhấn mạnh đến tương tác trong môi trường học tập số, bao gồm sự tương tác với giảng viên và bạn học qua các diễn đàn, nhóm thảo luận. Môi trường tương tác tốt giúp sinh viên cảm thấy được kết nối và hỗ trợ. Yếu tố 'Cá nhân hóa' đề cập đến khả năng của hệ thống trong việc cho phép sinh viên tự quản lý tiến độ học tập và xem lại kết quả của mình. Cả hai yếu tố này góp phần tạo ra một trải nghiệm người dùng (UX) trong giáo dục hoàn chỉnh và cá nhân hơn.

V. Bí Quyết Cải Thiện Sự Hài Lòng Của Sinh Viên Với E Learning

Từ kết quả phân tích định lượng về các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên, nghiên cứu đã đưa ra những hàm ý quản trị và giải pháp cụ thể, khả thi cho Trường Đại học Công nghiệp TP. HCM. Các đề xuất này tập trung vào việc cải thiện 5 nhân tố đã được xác định, với ưu tiên hàng đầu dành cho nhân tố có tác động mạnh nhất. Mục tiêu cuối cùng là biến hệ thống E-learning không chỉ là một công cụ truyền tải kiến thức mà còn là một môi trường học tập số hiện đại, thân thiện và hiệu quả, đáp ứng tốt nhất kỳ vọng của sinh viên. Việc triển khai các giải pháp này đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ giữa ban lãnh đạo nhà trường, đội ngũ kỹ thuật, giảng viên và chính sinh viên. Cải thiện chất lượng hệ thống e-learning không phải là một dự án một lần mà là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự lắng nghe và điều chỉnh thường xuyên dựa trên phản hồi của người dùng cuối. Những nỗ lực này sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến và củng cố uy tín của nhà trường.

5.1. Giải pháp tối ưu chất lượng hệ thống và nội dung khóa học

Do chất lượng hệ thống là yếu tố quan trọng nhất, nhà trường cần ưu tiên đầu tư nâng cấp hạ tầng máy chủ để đảm bảo hệ thống hoạt động ổn định, tốc độ tải trang nhanh, đặc biệt trong các giờ cao điểm. Giao diện người dùng cần được thiết kế lại theo hướng hiện đại, trực quan và tương thích với nhiều thiết bị (responsive design). Về nội dung khóa học trực tuyến, cần xây dựng quy trình kiểm duyệt chặt chẽ để đảm bảo tất cả tài liệu, bài giảng điện tử được đưa lên hệ thống đều chính xác, cập nhật và có cấu trúc logic, dễ theo dõi. Khuyến khích giảng viên đa dạng hóa định dạng nội dung (video, infographic, bài kiểm tra tương tác) để tăng tính hấp dẫn cho môn học.

5.2. Nâng cao chất lượng dịch vụ hỗ trợ và tương tác cộng đồng

Để cải thiện chất lượng dịch vụ, cần thành lập một bộ phận hỗ trợ kỹ thuật cho sinh viên chuyên trách với các kênh liên lạc đa dạng (hotline, email, live chat) và cam kết thời gian phản hồi. Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn cho sinh viên về cách sử dụng hiệu quả các tính năng của hệ thống. Để thúc đẩy tương tác trong môi trường học tập số, giảng viên cần chủ động tạo ra các diễn đàn thảo luận cho mỗi môn học, đặt câu hỏi gợi mở và khuyến khích sinh viên trao đổi, chia sẻ kiến thức. Tích hợp các công cụ làm việc nhóm trực tuyến cũng là một giải pháp hay để tăng cường sự hợp tác giữa các sinh viên, qua đó xây dựng một cộng đồng học tập gắn kết và năng động.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 cong h tai truong dai hoc Bối cảnh nghiên nghiep cứu Thanh vàHo pho lý Chi do chọn đề tài cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s MinhNghien h tai truong dai hoc ảnh hưởng Sự cong nghiepcủa cuộcpho Thanh cáchHo mạng công nghệ 4.0 Chi MinhNghien đãcac cuu tác nhan động đến lĩnh vực mọihuong to anh denkinh – cua s tế long su hai xã hội, đồng thời thay đổi hoàn toàn hệ thống sản xuất và quản trị hiện nay. Cùng với sự 10, 20244:16:27 PM4:16:27 PM106Monday, June 10, 20244:16:27 PM4:16:27 PM106Monday, June 10, 20244:16 phát triể n mạnh mẽ của công nghê ̣ thông tin và truyề n thông, đào ta ̣o trực tuyế n (E- h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s learning) ra đời như mô ̣t cuô ̣c cách ma ̣ng về da ̣y và ho ̣c, trở thành mô ̣t xu thế tấ t yế u của h tai truong dai hoc i đa ̣i va thờcong ̀ đangThanh nghiep bùng nổ pho ở Ho Chinước nhiều đã và đang MinhNghien cuuphát triển. to cac nhan anh huong E-learning là den phương một su hai long cua s h tai truong dai hoc đào nghiep thứccong tạo hiện đại dựa Thanh photrên Ho công nghệ thông cuu Chi MinhNghien tin. cac Vớinhan sự bùng nổ huong to anh phát triển dencủa công su hai long cua s nghệ hiện nay, E-learning ngày càng đươc̣ ưa chuô ̣ng bởi tính linh hoa ̣t và tiê ̣n du ̣ng về h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s thời gian lẫn điạ điể m.

Nâng cao chất lượng đào tạo là một yêu cầu cấp thiết của các cơ sở đào tạo, đặc biệt là trong kỷ nguyên kinh tế tri thức và hội nhập quốc tế sâu sắc như hiện nay. Theo đó, việc đổi mới và đa dạng hóa các phương pháp dạy học trở nên quan trọng nhằm giúp người học h tai truong dai hoc phátcong huy nghiep chủ động vai trò Thanh photích Ho cực, có khả năng cuu Chi MinhNghien ứng cac dụngnhan anhđã kiếntothức học để huong dengiải su quyết hai long cua s các vấn đề đặt ra trong thực tiễn, rèn luyện cho người học các kỹ năng cần thiết cho nghề h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s nghiệp tương lai. E-learning là một giải pháp đào tạo tiên tiến hướng tới thực hiện tốt mục h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s voi he thong hoc tiêu học tap đóe cólearning tập, trong sự tương tác cua trực tiếpkhoa Quan giữa người dạy vớitri Kinh người doanh học cũng như giữatai tru h tai truong dai hoc cong cộng nghiep đồng Thanh học tập một pho cáchHo Chilợi thuận MinhNghien thông qua cuu côngcac nhan nghệ to anh thông huong tin và denthông truyền su hai (Lêlong cua s Huy Hoàng, 2011) Theo kết quả nghiên cứu của Nguyễn Thị Lệ (2012), E-learning rất phổ biến ở các nước có nền công nghệ phát triển, có nhiều trung tâm đào tạo trực tuyến tổ chức đào tạo nhiều hệ học với nhiều môn học khác nhau. Tại Mỹ, có khoảng 80% trường đại học sử dụng phương pháp đào tạo trực tuyến, 35% các chứng chỉ trực tuyến được chính thức công nhận; h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s tại Singapore có khoảng 87% trường đại học sử dụng phương pháp đào tạo trực tuyến.

Tại h tai truong dai hoc Việtcong Nam, từ năm nghiep 2006, Thanh việc pho Hotriển khai ứng dụng Chi MinhNghien cuuhệcac nhanE-learning thống đã códen to anh huong nhiều su hai khởilong cua s 10, 20244:16:26 PM4:16:26 PM106Monday, June 10, 20244:16:26 PM4:16:26 PM106Monday, June 10, 20244:16 1 Nghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua sinh vien doi voi he thong hoc tap h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s doi20244:16:29 10, voi he thong hoc tap e learning PM4:16:29 cua khoa Quan triJune PM106Monday, Kinh 10, doanh tai truong dai PM4:16:29 20244:16:29 hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi PM106Monday, Minh June 10, 20244:16 1062410064:16:25 là được sựPM1062410064:16:25 sắc, một phần PM4:16:25 quan tâm của NhàPM4:16:25 nước, một phần là sự nỗ lựcPM4:16:25 PM1062410064:16:25 của các doanh PM 10, 20244:16:30 PM4:16:30 PM106Monday, June 10, 20244:16:30 PM4:16:30 PM106Monday, June 10, 20244:16 nghiệp công nghệ thông tin đã nghiên cứu E-learning để phát triển nền giáo dục nước nhà. Trong bối cảnh diễn biến phức tạp của dịch bệnh Covid-19 như hiện nay, nền giáo dục cần h tai truong dai hoc cong có sự nghiep chuyển Thanh mình pho thích để kịp Ho Chi MinhNghien nghi. cuukêcac Theo thống củanhan to anh huong UNESCO, den su hai tháng 5/2020, long cua s dịch Covid-19 h tai truong dai hoc ảnh hưởng cong nghiep đếnpho Thanh tỷ người 1,2Ho học ở 156 quốc Chi MinhNghien gia. nhan cuu cac Chínhtosách anhgiãn cách huong xãsu den hộihai làmlong cua s bùng nổ giáo dục trực tuyến trên thế giới với các hình thức học khác nhau.

Các công nghệ 10, 20244:16:27 PM4:16:27 PM106Monday, June 10, 20244:16:27 PM4:16:27 PM106Monday, June 10, 20244:16 hỗ trợ học online như các phần mềm học trực tuyến, các lớp học ảo, các ứng dụng di động, h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s các công cụ họp trực tuyến được ứng dụng mạnh mẽ. h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s Những số liệu thống kê trên cho thấy việc áp dụng giải pháp E-learning ngày càng gia tăng. h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s Tuy nhiên, những hệ thống này có thực sự mang lại hiệu quả cho người học hay không? Người h tai truong dai hoc học cong có thực nghiep sự hài Thanh pholòng Hovề những Chi gì mà hệcuu MinhNghien thống caccung to hay nhancấp anh không? Để xác huong den định su hai long cua s chính xác và rõ ràng về chất lượng của hệ thống E-learning, nghiên cứu này được tiến hành nhằm xác định các thành phần cấu thành nên chất lượng hệ thống E-learning, đề xuất mô hình nghiên cứu đánh giá sự hài lòng của sinh viên đối với chất lượng hệ thống E-learning Đó là lí do tác giả chọn nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s đối với hệ thống học tập E-learning của khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Công h tai truong dai hoc congThành Nghiệp nghiepphố Thanh phoMinh”. Hồ Chí Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s voi he thong hoc 1.2 Mục tiêutap e cứu nghiên learning cua khoa Quan tri Kinh doanh tai tru h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s 1.1 Mục tiêu tổng quát Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên đối với hệ thống học tập E- learning của khoa Quản trị Kinh Doanh tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh và đề xuất hàm ý quản trị để nâng cao sự hài lòng đó của sinh viên.2 Mục tiêu cụ thể h tai truong dai hoc Thứcong nhất,nghiep tìm ra Thanh các yếupho Ho Chi tố ảnh MinhNghien hưởng đến sự hàicuu cac lòng nhan của sinhtoviên anhđối huong denthống với hệ su hai họclong cua s tập cong h tai truong dai hoc E-learning nghiepcủa khoapho Thanh Quản Kinh HotrịChi doanh trường MinhNghien cuu Đại cac học nhanCông Nghiệp to anh Thành huong phố den su haiHồ long cua s Chí Minh 10, 20244:16:26 PM4:16:26 PM106Monday, June 10, 20244:16:26 PM4:16:26 PM106Monday, June 10, 20244:16 2 Nghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua sinh vien doi voi he thong hoc tap h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s doi20244:16:29 10, voi he thong hoc tap e learning PM4:16:29 cua khoa Quan triJune PM106Monday, Kinh 10, doanh tai truong dai PM4:16:29 20244:16:29 hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi PM106Monday, Minh June 10, 20244:16 Thứ hai, đo lường 1062410064:16:25 và phân PM4:16:25 tích mức độ tác động PM1062410064:16:25 của những PM4:16:25 yếu tố đến sự hài PM1062410064:16:25 lòng củaPM PM4:16:25 sinh 10, 20244:16:30 PM4:16:30 PM106Monday, June 10, 20244:16:30 PM4:16:30 PM106Monday, June 10, 20244:16 viên khi sử dụng hệ thống học tập E-learning của khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh h tai truong dai hoc Thứcong nghiep ba, đề xuất Thanh phonâng giải pháp Ho Chi cao MinhNghien cuusinh sự hài lòng của cac viên nhanđối to anh huong với hệ den thống sutập học haiE- long cua s learning h tai truong dai hoc cong của khoa nghiep Thanh trị Kinh Quảnpho doanh Ho Chi trường Đại MinhNghien cuuhọc cacCông nhan Nghiệp Thànhden to anh huong phốsu Hồhai Chílong cua s Minh 10, 20244:16:27 PM4:16:27 PM106Monday, June 10, 20244:16:27 PM4:16:27 PM106Monday, June 10, 20244:16 1.3 cong h tai truong dai hoc Câu hỏi nghiên nghiep cứupho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s Thanh Câucong h tai truong dai hoc hỏi 1: Các yếu nghiep Thanh phoảnh tố nào Ho hưởng đến sự hàicuu Chi MinhNghien lòngcac sinhtoviên củanhan anhđối với hệ huong denthống học su hai long cua s tập E-learning của khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s Chí Minh? h tai truong dai hoc cong nghiep Thanh pho Ho Chi MinhNghien cuu cac nhan to anh huong den su hai long cua s Câu hỏi 2: Mức độ của các yếu tố với sự hài lòng của sinh viên đối với hệ thống học tập E-learning của khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh như thế nào? Câu hỏi 3: Cần những giải pháp gì để nâng cao sự hài lòng của sinh viên đối với hệ thống h tai truong dai hoc họccong nghiep Thanh tập E-learning pho Ho của khoa ChitrịMinhNghien Quản Kinh doanhcuu cacĐại trường nhan to Công học anh huong den Nghiệp su hai Thành phốlong cua s Hồ cong h tai truong dai hoc Chí Minh như nghiep thế nào?