Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA ĐÈ TÀI 1.1, LICH SU VAN DE NGHIEN COU Dai với hầu hét ede quốc gia trên thế giới láo dục luôn là quốc sách hàng đầu ầm bảo ch sự phát triển bn vững của quốc gia đó, Yêu tổ quyết định đến sự thành bại của nến giáo đục là đội ngũ cô giáo. Vì lẽ đó vẫn tao tạo giáo viễn uôn là vẫn để được quan tăm sấu sắc ở bất kì quốc gia nào. Do vậy có thể nói đề Udi “của chủng tôi là sự kế thửa của một số lượng rắt lớn các nghiên cứu đi trước về van dé NVSP trén thể giới và ở trong nước.
Ngoài nước Nội dung phần này nói về các mỏ hình đảo tạo giáo viên ở các nước phát triển. oe là những tư liệu tham khảo quí gip chồng tôi có những hiểu hết su ắc vã rộng mở về các mồ hình đảo tạo giáo viên khác nhau ở Phần Lan. Cộng hỏa liên hang (CHLB) Đức và Nhật Bản. tử đó có thể tìm kiểm những mổ hình khả thì và phủ hợp với tình hình Việt Nam.
Những quan điểm và mô hình đảo tạo nảy rắt bổ ích trong. iộ hỗ tự chúng tối thiết kế và thực thỉ các biện phấp đối mới, nhằm năng can hiệu quả đảo tạo NVSP trong thời gian tới ại Khoa Hóa, DHSP TPICM 1. Ở Phan Lan (19), [21], 132}, 139}, [55] ‘Theo Nguyễn Thị Phương Hoa vá những người khác. trong suốt thời gian từ năm 2004 cho đến nay, Phẩn Lan luôn đứng đầu trong danh sách các quốc gia có nên.
giáo đục tốt nhất thể giới do Tổ chức Phát triển và Hợp tác Kinh tế (OECD) bình chọn thông qua Chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA) uy tín được thực hiện 3 năm một Jin [19], Hai lin gần đây nhất là vào năm 2007 và 2009, Phản Lan luôn đứng ở vi tri cdẫn dẫu cũng với một số quốc gia khác như Canada, Hàn Quốc vả Hà Lan, trong khỉ nhiều quốc gia phát triển khác vốn được quảng bá nhiều về chất lượng như nước Anh lại không lọt vào tốp dẫn đầu. Triết lý hàng đâu giúp Phin Lan xây đựng được một hệ thẳng giáo dụ thình công chính là ạo ro sự bình đẳng vẻ giáo dục giữa mọi rằng lớp và xảy dựng trongý thức cộng đồng vẻ nghề giáo với e cách là nghề cao quỷ nhát. ôi hỏi sự nỗ lực hết mình tử giáo viên Thành công của giáo due Phan Lan đa phần bắt nguồn từ một vũ khí không có ai bí mật cá - đỗ là đội ngũ giáo viên có tâm và cỏ sằm. Õ Phần Lan giáo viên là tiêu “1B chuẩn mẫu mực của xã hội.
Đỏ cũng là một trong các nguyễn nhản tại sao nhiều người Phẩn Lan muốn trở thành giáo viên. Nhờ thể nước này cỏ thể lựa chọn ra những. xiên giới tử một kho đầy ấp nhân tải sư phạm. Nghễ đạy học là một sự chọn lựa khả phố biển trong giới trẻ.
Giáo viên là nghÈ được yêu thích nhất trong danh sách. ngành nghề yêu thích của HS vừa tốt nghiệp trung học. Trong Báo cáo phân tính và đảnh giá của Bộ Giáo dục và Đảo tạo Phẫn Lan về Ki thi PISA nam 2008 [S5]. Giáo viên Phần Lan.
kế cả giáo viễn tiểu học bất buộc phải hoàn tắt chương trình Thạc sĩ (300 ECTS - Furopean Credit Transfer System hay hệ thống tin chỉ quy đổi Châu Au, mdi EC Š tương đương 27 giữ học Chương trình học của một giáo viên kéo dài Š năm, cụ thể như sau. - Có ít nhất 2% ECTS các môn chung (ví dụ ngoại ngữ, khoa học giao tiếp. kĩ năng ngôn ngữ). ~60 ECTS ede mén chuyên ngành, ~ khoảng 75 FCTS môn chuyên ngành tự chọn trong các lĩnh vực khác nhau.
~ khoảng 140 ECTS môn học về giáo dục bao gm 60 ECTS vé NVSP cho giáo viên Cả giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm đều phải học các học phần về NVSP (60 ECTS). bao gồm các môn học như sau: “Những vẫn để nền tảng của phương pháp giảng dạy vả đánh giá”: ự hỗ trợ đổi với các đối tượng người học khác nhau", “Cúc nghiên cứu và các phương pháp nghiên cửu mới nhất về dạy và học”. hợp tác với các đồng nghiệp vã những người giảm sit” (151 thigu 20 ECTS), Dae biệt đổi với giáo viên chủ nhiệm. họ phải học bắt buộc ít nhất 140 ECTS các môn học vẻ giáo dục, bao gồm NVSP cho gido viên, các môn li luận về giáo dục, các môn tự chọn về gio đíc vã phương phâp tghiệi GG về đạỹ vã học, kế cễ huậu vấõ [hạc šĩ: Chủ để của luận văn thạc sĩ thưởng liên quan đến trường học [55].
Theo một chủ nhiệm khoa sư phạm trường Đại học Helsinki thi mặc đủ rắt tốn kém khi bỏ ra 5 năm để đảo tạo tắt cả các giáo viên nhưng điều 46 lam cho ede thay có giáo của Phẩn Lan được xã hội ải linh trọng và khen ngợi [21]. 'Giáo dục ở bậc đại học rất chú trọng đến việc rẻn luyện các kĩ năng sư phạm: omnbe việc nghiền của rẻ thành: một phản không thể thiẫu trong vite ho too gio viên. Bởi vì người giáo viên được kì vọng sẽ đem những kiến thức nghiễn cứu mới oe nhất vào công việc giảng dạy của họ. Giáo viên Phẩn Lan cũng có thể tiến hành nghiền cửu quy mỗ nhỏ tại trường học của mình.
Người Phần Lan cho rằng những kĩ năng như vậy là cực kỉ quan trọng đối với một nhã giáo bởi trường học cần có khả năng đáp ứng những nhu cầu của một xã hội ngây cảng cao dựa trên nền tầng trí thức S3] Các bài viết trên bảo Giáo dục thời đại online và Diễn đàn sinh viên tại Phan Lan cho rằng. so sinh với các quốc gia khác, cóng việc cưø giáo viên Phẳn Lan rất í 6ï iễm soát. Chương trình giảng dạy căn bản quốc gia đặt ra những mục tiêu cho giáo, viên, nhưng họ có thể tự do guy định phương pháp giảng dạy để đạt được những mục tiêu đó. Giáo viên Phần Lan có ti ự nổi lớn trong việc quyết định chương trình trường học.
giáo trình, phân bổ nguồn lực, và những chính sách chung khác tại trưởng học trên cơ sở khung dio tgo chung do chính phủ hoặc chỉnh quyển đề ra. Họ đã đụ: ơi vị trí của mình nhự những chuyên gia sự phạm độc lập. khác với những đồng nghiệp tại hấu hết các quốc gia khác. Tự do giáo dục vả tự quản là động lực chủ yếu cho những người trẻ hưởng tới công việc giảng dạy và đảm bảo sự thỏa màn nghề nghiệp của họ (321.
39) Một điều đăng chú ý nữa đố là cho tới lớp 9 trong hệ thống giáo dục Phần Lan, sido viên phải dạy tắt cả HS bẳt kế HS giỏi nhất hay những HS chậm phát triển hơn trớnG cig một nhôm, Diệu này đời hôi khả năng nghề nghiệp cao của gián viêu, ding thời phải duy trì những lớp học vừa đủ nhỏ để tạo ra hiệu quá giáo đục cao nhất. Việc không phan chia trình độ thực sự là một thách thức, đi hỏi giáo viên tại đây phải có trình độ cao trong việc thiết kế bài giảng [32] 'Có lề sẽ 1a sai lắm nếu nói rằng mức lương cao là điều tạo nên sức hút từ nên io dye Phin Lan. Một giáo viên tiéu học và THCS một năm thu nhập lẲn lượt vào khoảng 37.944 curo, vẫn thấp hơn thu nhập của giáo viên ở Anh. Diễu quan trong là người dân Phẩn Lan đánh giả rất cao vai trỏ của giáo dục v coi đây thực sự là một nghề đẳng tôn trọng [39 1.1,2, Ở Hoa Ñì [36] “Chuyên gia quốc tế.
Cary J-Trexler, Truimg DH California, Davis Hoa Kỳ cho biết. Chính phủ liên bang thực hiện sự kiếm soát đối với các bang về giáo dục. thông qua yêu cầu của các bang. tức là toàn bộ ngành giáo dục chịu sự quản lí của -5- bang.
tai bang California cô Sở Giáo dục và Hội đồng cắp chứng chỉ kiểm định giáo viễn chịu trách nhiệm kí định. cắp giấy phép hành nghề cho giáo viên. Lương giáo viên do các trường tự quyết định. thang lương tỉnh cả theo trình độ và số năm công tác [36].
Mô hình dio tạo giáo viên ở Hoa Kỷ kéo dai trong 4 hoge Š nâm và việc thực hành giảng dạy hong trea lặg 5 nã iợc dân! giá là nhiễu và lắt hôn: Tại Califxnia, chính quyền bang hỗ trợ đào tạo tập huần cho giáo viên trong quá trình tập sự đễ tham dự kì thì Ấp phép giảng dạy cho giáo viên. Việc bồi dường giáo viên ở Hoa Kỹ do các bang. trường thực hiện [36] “Các nghiên cứu về đảo tạo giáo viên đã chứng tỏ rằng việc cỏ những giáo v tö kiến thức sâu hơn nữa về môn chuyên ngành, có hàm lượng sự phạm lớn hơn và cô ki nghiềm giảng day: HS lêu dif hon chic chấn táng lá rác nhiều loi ich, Do những người tốt nghiệp chương trình kéo dài Š năm thường thỏa mãn hơn với nghề nghiệp của mình và coi chất lượng chương trình học của họ là cao hơn so với những. người tốt nghiệp chương trình kéo dải 4 năm.
đo SV được tham gia thực ảnh giảng dạy đồng thời với việc tham gia các khóa học, nên họ có nhiều cơ hội phản tịch về lớp học mả họ giảng dạy đồng thời với việc tham gia các lớp học về NVSP. Điều này giúp họ học cách trải qua một quy trình mang tỉnh chủ kỉ tuân theo các bước: lập kế hoạch - hành động - quan sát - phản tích (và sau đó quay trở vẻ - lập kế hoạch. Quy tránh nãy giúp các giáo viên mới có khả năng tự đánh giá. giáo mới ra trường học cách phân tích những trấi nghiệm trong quá khử và học tử những trải nghiệm nảy một ch có hệ thống ngay trong thời gian dio tạo.
Loại hình học tập này phố biến nhất ở các kiến trúc sư. y tả và giảo viên bởi vĩ công việc của ho gắn với việc thực bảnh với con người và mỗi trưởng họ lảm việc 136}. Trexler cũng cho rằng chắc chắn lả cũng cỏ những điểm bắt lợi ở các chương trình đảo tạo giáo viên $ năm, Đồ lả: /) chỉ phí quản lÿ hành chink cao, gánh năng kinh Ề tăng cao đÁI với 3V do phải học thêm một năm. 2J nhữ cầu phải cải cách chương trình bên irong các trường đại học, và 3) thiểu những trợ giảngcó chất lượng, đi với các giáo sinh.
Mặe dù vậy. những lợi ích dài hạn.