Nâng cao năng lực học sinh qua quản lý dạy học toán tại trường trung học phổ thông Hà Giang

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Các nghiên cứu hoạt động dạy học và hoạt động dạy học môn Toán

1.3. Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực

1.4. Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.4.1. Hoạt động dạy học

1.4.2. Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.4.3. Quản lý hoạt động dạy học

1.4.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.4.5. Hoạt động dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.5. Yêu cầu về năng lực học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.6. Mục tiêu dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.7. Nội dung dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.8. Phương pháp dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.9. Hình thức dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.10. Đánh giá kết quả dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.11. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.12. Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.13. Quản lý chương trình, nội dung dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát năng lực cho học sinh

1.14. Quản lý thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, hình thức dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.15. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.16. Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

1.16.1. Yếu tố chủ quan

1.16.2. Yếu tố khách quan

1.17. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2.1. Khái quát về tình hình giáo dục tỉnh Hà Giang

2.2. Thuận lợi và khó khăn

2.3. Tình hình giáo dục trung học phổ thông Hà Giang

2.4. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.5. Mục đích khảo sát

2.6. Nội dung khảo sát

2.7. Phương pháp khảo sát

2.8. Mẫu khách thể khảo sát. Tiêu chí và thang đánh giá

2.9. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.10. Thực trạng nhận thức của GV và CBQL nhà trường về sự cần thiết của hoạt động dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.11. Thực trạng nhận thức của GV, CBQL và HS về mục tiêu DH môn Toán ở các trường THPT thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang

2.12. Thực trạng thực hiện nội dung dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.13. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang

2.14. Thực trạng sử dụng hình thức dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.15. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.16. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường THPT thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.17. Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu dạy học môn Toán ở các trường THPT thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.18. Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học môn Toán ở các trường THPT thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.19. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học, hình thức dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán ở các trường THPT thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.20. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học môn Toán ở các trường THPT thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.21. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường THPT thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.22. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về vai trò, sự cần thiết của dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán cho giáo viên các trường trung học phổ thông thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh cho giáo viên các trường THPT

3.2.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao năng lực thực hiện chương trình dạy học môn Toán cấp trung học phổ thông cho giáo viên

3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên

3.2.6. Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.5. Mục đích khảo nghiệm

3.6. Đối tượng khảo nghiệm

3.7. Quy trình khảo nghiệm và cách tính điểm

3.8. Kết quả khảo nghiệm

3.9. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học môn Toán cho giáo viên các trường trung học phổ thông thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang

3.10. Tiểu kết chương 3

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tính cấp thiết của đề tài

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, yêu cầu đổi mới giáo dục đã trở thành một nhiệm vụ cấp thiết. Đặc biệt, việc nâng cao năng lực học sinh thông qua quản lý dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông là một trong những mục tiêu quan trọng. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đặt ra yêu cầu cao về năng lực và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên, từ đó yêu cầu các hoạt động dạy học cần có sự thay đổi để đáp ứng mục tiêu phát triển năng lực học sinh. Môn Toán, với vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển tư duy logic, là một môn học bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12. Để tổ chức dạy học đạt chất lượng, giáo viên cần có năng lực sư phạm vững vàng nhằm phát huy vai trò chủ động của học sinh. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, vẫn còn nhiều học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học này, kết quả học tập chưa cao, và quản lý hoạt động dạy học còn nhiều hạn chế. Do đó, nghiên cứu này nhằm đề xuất những biện pháp quản lý hiệu quả để phát triển năng lực học sinh trong môn Toán.

II. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Toán

Quản lý hoạt động dạy học môn Toán cần được xem xét từ nhiều khía cạnh khác nhau. Theo quan điểm hiện đại, quản lý dạy học không chỉ đơn thuần là tổ chức và điều hành mà còn bao gồm việc phát triển năng lực học sinh thông qua các phương pháp dạy học phù hợp. Các nghiên cứu cho thấy rằng, việc dạy học Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh đã được áp dụng rộng rãi ở nhiều quốc gia, từ Mỹ đến các nước châu Âu. Tại Việt Nam, nhiều nhà khoa học cũng đã bắt đầu nghiên cứu về cách thức quản lý hoạt động dạy học theo hướng này. Việc xây dựng các chương trình và nội dung dạy học phù hợp, kết hợp với việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Đặc biệt, việc đánh giá kết quả học tập cũng cần hướng đến phát triển năng lực, giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn biết vận dụng vào thực tiễn.

III. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại Hà Giang

Tình hình giáo dục tại tỉnh Hà Giang cho thấy, mặc dù đã có những cải thiện trong quản lý dạy học, nhưng vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề cần giải quyết. Nhiều giáo viên chưa thực sự nhận thức rõ về vai trò của việc phát triển năng lực học sinh trong quá trình dạy học Toán. Kết quả khảo sát cho thấy, có một tỷ lệ lớn học sinh vẫn còn thiếu hứng thú và động lực trong học tập môn Toán. Hệ thống quản lý hiện tại chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới, và việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực còn hạn chế. Do đó, việc đánh giá kết quả học tập cũng chưa thực sự phản ánh đúng năng lực thực tế của học sinh. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về tầm quan trọng của việc phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Toán.

IV. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán

Để nâng cao năng lực học sinh qua quản lý dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông ở Hà Giang, cần thiết phải triển khai một loạt các biện pháp đồng bộ. Trước tiên, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của việc phát triển năng lực học sinh. Thứ hai, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, từ đó giúp họ có đủ kiến thức và kỹ năng để thực hiện các phương pháp dạy học hiện đại. Thứ ba, cần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và hấp dẫn cho học sinh. Cuối cùng, việc đổi mới kiểm tra và đánh giá kết quả học tập cũng cần được thực hiện theo hướng phát triển năng lực, giúp học sinh có cơ hội thể hiện khả năng của mình một cách tốt nhất.

Quản lý hoạt động dạy học môn toán tại các trường trung học phổ thông Hà Giang: Phát triển năng lực học sinh