Sử Dụng Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược Để Nâng Cao Kỹ Năng Từ Vựng Cho Học Sinh Tiếng Anh 11 Tại Hà Nội

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy từ vựng tiếng Anh 11, nâng cao hiệu quả học EFL cho học sinh Hà Nội.

• Tác giả: Kiều Thị Thu Thủy
• Người hướng dẫn: Prof. Hoang Van Van
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using the Flipped Classroom Model as a Vocabulary Teaching Aid for the New „Tiếng Anh 11‟ to Enhance EFL Learning of Students at a High School in Ha Noi
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATION
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Rationale
• A.2. Significance of the Study
• A.3. Aim of the Study
• A.4. Research questions
• A.5. Scope of the Study
• A.6. Design of the study
• B. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of key terms
• 1.2. Vocabulary and Vocabulary Teaching
• 1.3. Vocabulary and integrated four language skills
• 1.4. Flipped Classroom
• 3. CHAPTER 3: THE PRESENTATION OF THE FINDINGS
• 3.1. Data Tabulation and Description
• 3.2. Findings Related to Research Question One
• 3.3. Findings Related to Research Question Two
• 3.4. Discussion of the Findings
• C. PART C: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• C.1. Limitations of the Study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược Trong Giảng Dạy Từ Vựng

Mô hình lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) đã trở thành một phương pháp giảng dạy phổ biến trong giáo dục hiện đại. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Đặc biệt, trong việc giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại Hà Nội, mô hình này mang lại nhiều lợi ích đáng kể. Việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược giúp học sinh có thể tự học từ vựng ở nhà thông qua các tài liệu trực tuyến, sau đó thực hành và củng cố kiến thức trong lớp học với sự hướng dẫn của giáo viên.

1.1. Định Nghĩa Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược

Mô hình lớp học đảo ngược là một phương pháp giảng dạy mà trong đó nội dung bài học được cung cấp cho học sinh thông qua video hoặc tài liệu trực tuyến trước khi đến lớp. Điều này cho phép giáo viên tập trung vào việc hướng dẫn và hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hành và áp dụng kiến thức.

1.2. Lợi Ích Của Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược

Mô hình này không chỉ giúp học sinh chủ động hơn trong việc học mà còn tạo ra không gian cho sự tương tác và hợp tác giữa các học sinh. Học sinh có thể thảo luận và giải quyết các vấn đề khó khăn trong lớp học, từ đó nâng cao khả năng sử dụng từ vựng trong giao tiếp.

II. Thách Thức Trong Việc Giảng Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 11

Giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại Hà Nội gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là thời gian hạn chế trong mỗi tiết học. Với chỉ 45 phút, giáo viên thường không thể truyền đạt hết tất cả các từ vựng cần thiết cho từng chủ đề. Điều này dẫn đến việc học sinh không nắm vững từ vựng, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của họ.

2.1. Thời Gian Hạn Chế Trong Giảng Dạy

Với thời gian ngắn, giáo viên phải lựa chọn từ vựng một cách cẩn thận, thường chỉ dạy từ 5 đến 7 từ mỗi tiết. Điều này không đủ để học sinh có thể hiểu và sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế.

2.2. Thiếu Động Lực Học Tập

Nhiều học sinh cảm thấy thiếu động lực khi học từ vựng, đặc biệt là khi phương pháp giảng dạy truyền thống không khuyến khích sự tham gia tích cực. Điều này dẫn đến việc học sinh không chú ý và không tiếp thu kiến thức hiệu quả.

III. Phương Pháp Áp Dụng Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược

Để áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh 11, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập phù hợp. Việc sử dụng công nghệ thông tin và các tài liệu học tập trực tuyến là rất quan trọng. Học sinh có thể xem video, tham gia thảo luận trực tuyến và thực hiện các bài tập trước khi đến lớp.

3.1. Sử Dụng Tài Liệu Học Tập Trực Tuyến

Giáo viên có thể tạo ra các video giảng dạy từ vựng và chia sẻ chúng với học sinh qua các nền tảng trực tuyến. Học sinh có thể xem lại nhiều lần để củng cố kiến thức.

3.2. Tổ Chức Hoạt Động Nhóm Trong Lớp

Trong lớp học, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động nhóm để học sinh thực hành từ vựng. Việc thảo luận và làm việc nhóm giúp học sinh nhớ lâu hơn và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng mô hình lớp học đảo ngược đã cải thiện đáng kể kết quả học tập của học sinh. Học sinh không chỉ đạt điểm cao hơn trong các bài kiểm tra từ vựng mà còn cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày.

4.1. Cải Thiện Kết Quả Học Tập

Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng. Họ có thể áp dụng từ vựng vào các tình huống thực tế một cách hiệu quả hơn.

4.2. Tăng Cường Động Lực Học Tập

Học sinh cho biết họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng khi được tham gia vào các hoạt động tương tác. Mô hình lớp học đảo ngược đã tạo ra một môi trường học tập tích cực và thân thiện.

V. Kết Luận Và Tương Lai Của Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược

Mô hình lớp học đảo ngược đã chứng minh được hiệu quả trong việc giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại Hà Nội. Tương lai của mô hình này hứa hẹn sẽ tiếp tục phát triển và được áp dụng rộng rãi hơn trong giáo dục. Việc kết hợp công nghệ và phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Triển Vọng Phát Triển Mô Hình

Với sự phát triển của công nghệ, mô hình lớp học đảo ngược có thể được cải tiến hơn nữa. Việc sử dụng các công cụ học tập trực tuyến sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng hơn.

5.2. Khuyến Khích Nghiên Cứu Thêm

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về hiệu quả của mô hình lớp học đảo ngược trong các bối cảnh khác nhau. Điều này sẽ giúp giáo viên có thêm thông tin và kinh nghiệm trong việc áp dụng mô hình này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------ KIỀU THỊ THU THỦY USING THE FLIPPED CLASSROOM MODEL AS A VOCABULARY TEACHING AID FOR THE NEW „TIẾNG ANH 11‟ TO ENHANCE EFL LEARNING OF STUDENTS AT A HIGH SCHOOL IN HA NOI (Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược làm công cụ hỗ trợ việc giảng dạy từ vựng cho sách giáo khoa “Tiếng Anh 11” chương trình thí điểm nhằm nâng cao hiệu quả học tập ngoại ngữ của học sinh tại một trường THPT ở Hà Nội) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231.01 Hanoi, 2020 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------ KIỀU THỊ THU THỦY USING THE FLIPPED CLASSROOM MODEL AS A VOCABULARY TEACHING AID FOR THE NEW „TIẾNG ANH 11‟ TO ENHANCE EFL LEARNING OF STUDENTS AT A HIGH SCHOOL IN HA NOI (Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược làm công cụ hỗ trợ việc giảng dạy từ vựng cho sách giáo khoa “Tiếng Anh 11” chương trình thí điểm nhằm nâng cao hiệu quả học tập ngoại ngữ của học sinh tại một trường THPT ở Hà Nội) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231. Hoàng Văn Vân Hanoi, 2020 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I, the undersigned, declare that this thesis is the results of my own research and has not been submitted to any other university or institution partially or wholly. Except where the reference is indicated, no other person‟s work has been used without due acknowledgement in text of the thesis. Student Kiều Thị Thu Thủy In my capacity as supervisor of the candidate‟s thesis, I certify that the above statements are true to the best of my knowledge.

Hoang Van Van i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, the researcher would like to express her gratitude to the Dean, the Vice Dean and all staffs of the Faculty of Postgraduate Department for their priceless wisdom, encouragement, help and kindness during her study and writing this thesis. In the second place, she wishes to extend her great honor and deepest gratitude to her adviser, Prof. Hoang Van Van, for his invaluable guidance, correction, facilitation and encouragement in the writing of this thesis. Her special thanks also are forwarded to Mr.

Khuat Dang Khoa, the Headmaster of the High School where she is working, who had permitted her to conduct this research in his school. Her thanks are presented to all the English teachers of the school‟s English group for their help and advice during the implementation of the research. And then, her great thanks are extended to students of class 11A4 (school year: 2017-2018) for their cooperation during the time the research was conducted. Finally, she would like to thank her family, her friends for their spirit, encouragement and their support.

Without them this thesis couldn‟t be accomplished. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT To master all four language skills, vocabulary is very essential to successful communication. Understanding this need and the problems that learners face during learning English, this action research was conducted with the aim at improving students‟ English language learning through Flipped Classroom Model technique to the eleventh graders at a high school in Ha Noi in the academic year of 2017-2018 and investigating their attitudes toward this technique. Forty three participants were involved in the research during 16 weeks of the second term.

The present study was concerned with using Flipped Classroom techniques as a vocabulary teaching aid by administering pre-test, post-test and questionnaire as the research instruments. The results showed that students‟ achievements in all four language skills were higher after the intervention. Although the general achievement was not so impressive, it however indicates that Flipped Classroom Model is still an effective learning method and worth applying in English language teaching and learning. Besides, most of the students showed their agreement on the use of Flipped Model as it helped them to be more motivated, active, and engaged in learning.

It also created a friendly learning environment where students felt more confident, cooperative and responsible during learning process. In general, Flipped Classroom Model improved students‟ outcomes academically, socially and psychologically. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS .iv LIST OF ABBREVIATION .vi LIST OF TABLES.

vii LIST OF FIGURES. viii PART A: INTRODUCTION .5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Definition of key terms. Vocabulary and Vocabulary Teaching.

Vocabulary and integrated four language skills. Traditional Classroom and Flipped Classroom. Elements of the Flipped Classroom Model. Advantages of FC Model.

Strategy to Conduct FC Model. Rationale for Choosing Action Research. Hypotheses of the Study. Data Collection Instruments .33 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Study Timetable and Data Analysis .40 CHAPTER 3: THE PRESENTATION OF THE FINDINGS. Data Tabulation and Description. Findings Related to Research Question One: .2 Findings Related to Research Question Two .3 Discussion of the Findings .49 PART C: CONCLUSION AND RECOMMENDATION. Limitations of the Study.

I v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATION FC Model Flipped Classroom Model ELT English Language Teaching EFL English as a foreign language F2F Face to face vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1. Definitions of Flipped learning. Tabulation of data showing the subjects‟ scores through FC model. Students‟ responses to the two „open-ended‟ questions.

Summary of the research finding showing the mean score from pre-test and post-test of four language skills .44 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF FIGURES Figure 1: Comparison of traditional classroom and flipped classroom. Synthesis of the models and theories associated with flipped learning. Synthesis of learning processes in flipped learning. Action research cycle .The students‟ progress in each language skills through FC model.

The progressing of grand mean in students‟ achievement thanks to application of FC model. 46 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION In this chapter, the background to the problem and the reason for choosing the topic are mentioned. As a result, the necessity of delivering the research as well as the importance of the application of FC Model as a vocabulary teaching aid in improving students' language learning is revealed. The aims and the significances of the study are also stated.

The final section will present the scope of the study which shows the number of participants, the time of the intervention and the design of the research. Rationale English has become the compulsory subject in the educational curriculum in Vietnam. In implementing the Prime Minister‟s 2008 Decision No. 1400/QĐ–TT about the National Foreign Language 2020 project, the Vietnamese Ministry of Education and Training started to design the new curriculum and new English textbook series from primary to upper secondary school with an aim to „form and develop English language communication competence‟.

The new series of English textbooks for upper secondary school is being used for pilot teaching in most upper secondary school together with the old textbooks in the first and second phases of this Project. At the high school where I am working now, the new textbooks „Tiếng Anh 10‟, „Tiếng Anh 11‟ and „Tiếng Anh 12‟ have also been employed as textbooks for 3 classes of each grade. For the research topic, I have come up with this topic since I taught the new „Tiếng Anh 10‟ to three classes of grade-10 students last year. The series of the piloted textbooks for English subject are very helpful with real-life topics.

They provide students with various sources of vocabulary. Vocabulary 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] learning is an important and indispensable part of any language learning process. Second or foreign language vocabulary acquisition has been an increasingly interesting topic of discussion for researchers, teachers, curriculum designers, theorists and others involved in second/foreign language learning. In fact, second/foreign language learners often cite lack of adequate vocabulary as one of the most common obstacles to performances in foreign language classes.

However, with 45 minutes per lesson, it is challenging for an English teacher to cover all the vocabulary items related to the relevant topics in the series of the newly-piloted textbooks “Tieng Anh 10”, “Tieng Anh 11” and “Tieng Anh 12. Due to the limited time for a lesson, the teacher has to choose five to seven words to teach and explain to the students. This causes a learning problem for the students‟ English language learning. To help them address the problem, the flipped classroom approach (FC) is tried as a vocabulary teaching aid for the new „Tiếng Anh 11‟ to promote my students‟ English language learning.

Significance of the Study Theoretically, this thesis is a small contribution to the theory of ELT on the impacts of flipped classroom in vocabulary teaching in EFL classrooms. Practically, this study is firstly expected to be an alternative way to expose the students to more student-centered English lessons, and secondly to help them enhance their English language learning motivation. Aim of the Study The aim of this research is to add to the body of knowledge and help provide data to investigate how well students learn English through the piloted textbook „Tiếng Anh 11‟ by using the flipped classroom model as a vocabulary teaching and learning aid. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Research questions To fulfill the aim, the study raises two questions for exploration:  Question 1: To what extent does the integration of the FC model as a vocabulary teaching aid for „Tiếng Anh 11‟ affect students‟ English language learning?  Question 2: What are the students‟ attitudes toward the integration of FC model for English language learning? 5. Scope of the Study  This minor thesis attempts to investigate the impacts of the FC model as a vocabulary teaching aid for the new „Tiếng Anh 11‟ on students‟ English language learning and their attitudes toward the integration of the FC model for EFL learning.  The subjects of the study include 43 students from a grade-11 class at a high school on the outskirts of Hanoi.  The study limits its scope to vocabulary teaching aid for the new „Tiếng Anh 11‟ by using FC model to improve students‟ English language learning because investigating all kinds of vocabulary teaching activities are such broad topics that they cannot be wholly discussed within the framework of this paper.

 In terms of English vocabulary learning, the scope of this research is confined to the teaching-learning of the following topics in the textbook due to time constraint: - Global warming (Unit 6) - Further Education (Unit 7) - World Heritage Sites (Unit 8) - Cities of the Future (Unit 9) - Healthy Lifestyle and Longevity (Unit 10) 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Design of the study This study is divided into three parts: PART A: THE INTRODUCTION - presents the rationale for the study, the aims to which the study is conducted, the research questions, the scope, the significance of the study, the research method and the design of the study. PART B: THE DEVELOPMENT consists of three chapters. Chapter I: Literature Review - provides the definitions of some key terms, and the previous research related to the study as well as the gaps in the field which inspire the writer to conduct the research Chapter II: Methodology - describes the research method, the participants, the textbook, and the method to collect and analyze the data.