Tài liệu Giáo dục: Luận văn using teacher designed materials in teaching

Luận văn using teacher designed materials in teaching esp vocabulary to the second year students of fashion designing at phục vụ n

• Tác giả: Trinh Thi Thu Hien
• Người hướng dẫn: Nguyen Hoang Lan, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Teacher-Designed Materials in Teaching ESP Vocabulary to the Second-Year Students of Fashion Designing at National University of Art Education: Difficulties and Solutions
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về Tài liệu do Giáo viên Thiết kế trong Dạy học ESP

Tài liệu do giáo viên thiết kế là những nguồn học liệu được biên soạn riêng bởi giáo viên nhằm phục vụ nhu cầu dạy học cụ thể của học sinh hoặc sinh viên. Trong lĩnh vực dạy học tiếng Anh chuyên ngành (ESP - English for Specific Purposes), tài liệu này đóng vai trò vô cùng quan trọng. Các giáo viên tạo ra những tài liệu liên quan trực tiếp đến chuyên ngành của học sinh, chẳng hạn như thiết kế thời trang, để giúp họ nắm vững từ vựng ESP cần thiết. Các tài liệu này được xây dựng dựa trên kinh nghiệm thực tế của giáo viên và nhu cầu học tập thực sự của học sinh, giúp tăng cường sự liên kết giữa lý thuyết và thực hành.

1.1. Định nghĩa Tài liệu Bổ sung trong Giảng dạy Ngôn ngữ

Tài liệu bổ sung là những nguồn học liệu được sử dụng để hỗ trợ và mở rộng chương trình học chính thức. Trong dạy học tiếng Anh ESP, các tài liệu này giúp cung cấp thêm ví dụ thực tế, ngữ cảnh chuyên ngành và từ vựng chuyên biệt cần thiết cho sinh viên. Chúng bổ sung cho sách giáo khoa chính thức, tạo ra một môi trường học tập toàn diện và phù hợp với yêu cầu thực tiễn của lĩnh vực chuyên ngành cụ thể.

1.2. Vai trò của Tài liệu do Giáo viên Thiết kế

Tài liệu do giáo viên thiết kế có vai trò then chốt trong việc nâng cao hiệu quả dạy học từ vựng ESP. Những tài liệu này được tùy chỉnh theo trình độ, sở thích và nhu cầu cụ thể của từng nhóm sinh viên. Giáo viên có thể tập trung vào các khía cạnh ngôn ngữ quan trọng nhất cho lĩnh vực chuyên ngành, từ đó giúp sinh viên tiếp cận từ vựng chuyên ngành một cách hiệu quả hơn và áp dụng vào công việc thực tế.

II. Những Khó khăn trong Dạy học Từ vựng ESP bằng Tài liệu do Giáo viên Thiết kế

Việc sử dụng tài liệu do giáo viên thiết kế để dạy học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành gặp phải nhiều thách thức. Giáo viên phải cân bằng giữa việc tạo ra tài liệu hấp dẫn và đảm bảo chính xác về chuyên môn. Sinh viên, đặc biệt là những người chưa có kinh nghiệm trong lĩnh vực chuyên ngành, thường gặp khó khăn trong việc hiểu rõ ngữ cảnh ESP và áp dụng từ vựng vào thực tế. Ngoài ra, thiếu các tài liệu học liệu chất lượng và giới hạn về thời gian chuẩn bị cũng là những rào cản quan trọng mà giáo viên phải đối mặt.

2.1. Khó khăn của Giáo viên trong Thiết kế Tài liệu

Giáo viên đối mặt với thách thức đáng kể khi thiết kế tài liệu ESP. Họ cần phải có kiến thức sâu rộng về cả ngôn ngữ Anh và chuyên ngành của sinh viên. Việc chuẩn bị tài liệu đòi hỏi thời gian và công sức lớn, đặc biệt khi cần cập nhật từ vựng chuyên ngành mới nhất. Hơn nữa, giáo viên cần đảm bảo rằng tài liệu học liệu không chỉ chính xác về mặt ngôn ngữ mà còn phù hợp với mục tiêu học tập và khả năng của sinh viên.

2.2. Khó khăn của Sinh viên trong Học tập

Sinh viên gặp khó khăn khi tiếp cận từ vựng ESP do thiếu nền tảng kiến thức chuyên ngành. Họ khó hình dung được ngữ cảnh ứng dụng của từ vựng trong công việc thực tế. Ngoài ra, tài liệu do giáo viên thiết kế có thể không được chuẩn bị kỹ lưỡng hoặc không đủ sóc giáo dục kịp thời, gây khó khăn cho quá trình học tập từ vựng chuyên ngành.

III. Các Giải pháp Cải thiện Dạy học Từ vựng ESP

Để khắc phục những khó khăn trên, cần có các giải pháp đa chiều liên quan đến tài liệu, giáo viên, sinh viên và cơ sở vật chất. Về phía tài liệu học liệu, giáo viên cần phát triển những bộ tài liệu chất lượng cao, cập nhật và gắn liền với thực tế. Giáo viên nên tham dự các khóa đào tạo để nâng cao kỹ năng thiết kế tài liệu ESP và hiểu rõ hơn về từ vựng chuyên ngành. Sinh viên cần được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập chủ động và áp dụng từ vựng chuyên ngành vào các bài tập thực hành. Cuối cùng, các trường học cần cung cấp các cơ sở vật chất và công nghệ hỗ trợ để giáo viên có thể tạo ra tài liệu do giáo viên thiết kế hiệu quả hơn.

3.1. Giải pháp về Tài liệu và Phương pháp Dạy học

Giáo viên nên phát triển các tài liệu bổ sung dựa trên nhu cầu thực tế của sinh viên chuyên ngành. Từ vựng ESP cần được trình bày trong ngữ cảnh chuyên ngành rõ ràng, kèm theo hình ảnh, ví dụ thực tế và bài tập ứng dụng. Cần sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại như học tập theo dự án, hợp tác nhóm, và sử dụng công nghệ để tạo ra các tài liệu học liệu thúc đẩy sự tham gia chủ động của sinh viên.

3.2. Hỗ trợ Giáo viên và Sinh viên

Các trường học cần cung cấp hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên về thiết kế tài liệu ESP và từ vựng chuyên ngành. Sinh viên cần được hướng dẫn cách học từ vựng hiệu quả thông qua các chiến lược tự học và áp dụng từ vựng vào thực tế. Nên tổ chức các buổi hội thảo, workshop và tạo cơ hội cho sinh viên tương tác với các chuyên gia trong lĩnh vực để tăng động lực học tập từ vựng chuyên ngành.

IV. Kết luận và Hướng phát triển Tương lai

Sử dụng tài liệu do giáo viên thiết kế trong dạy học từ vựng ESP là một phương pháp hiệu quả nhưng cần được cải thiện thông qua các giải pháp toàn diện. Những tài liệu bổ sung chất lượng cao, kết hợp với từ vựng chuyên ngành phù hợp, có thể giúp sinh viên nắm vững kiến thức cần thiết cho lĩnh vực chuyên ngành của họ. Để phát triển bền vững, các trường học cần đầu tư vào đào tạo giáo viên, cung cấp công nghệ hiện đại và tạo môi trường hỗ trợ quá trình dạy học từ vựng ESP. Nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào hiệu quả dài hạn của các tài liệu do giáo viên thiết kế và sự phát triển kỹ năng sử dụng từ vựng chuyên ngành của sinh viên trong thực tế.

4.1. Những Bài học Rút ra

Từ lĩnh vực dạy học tiếng Anh chuyên ngành, chúng ta rút ra những bài học quan trọng về tầm quan trọng của tài liệu do giáo viên thiết kế và sự cần thiết của từ vựng ESP chuẩn xác. Tài liệu bổ sung được thiết kế tốt có thể tăng cường sự gắn kết giữa lý thuyết và thực hành, giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào công việc thực tế một cách hiệu quả hơn.

4.2. Gợi ý cho Nghiên cứu Tương lai

Các nghiên cứu tương lai nên khám phá sâu hơn về tác động của tài liệu do giáo viên thiết kế đối với học tập từ vựng ESP dài hạn. Cần tiến hành các nghiên cứu so sánh giữa các phương pháp dạy học khác nhau và đánh giá mức độ nắm vững từ vựng chuyên ngành của sinh viên sau khi sử dụng các tài liệu bổ sung được thiết kế khác nhau.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES TRINH THI THU HIEN M. USING TEACHER-DESIGNED MATERIALS IN TEACHING ESP VOCABULARY TO THE SECOND-YEAR STUDENTS OF FASHION DESIGNING AT NATIONAL UNIVERSITY OF ART EDUCATION: DIFFICULTIES AND SOLUTIONS (Nghiên cứu việc sử dụng tài liệu do giáo viên thiết kế trong dạy học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ hai khoa Thiết kế Thời trang, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương: Khó khăn và giải pháp) FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60.10 Hanoi, 2010 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES TRINH THI THU HIEN M.A MINOR THESIS USING TEACHER-DESIGNED MATERIALS IN TEACHING ESP VOCABULARY TO THE SECOND-YEAR STUDENTS OF FASHION DESIGNING AT NATIONAL UNIVERSITY OF ART EDUCATION: DIFFICULTIES AND SOLUTIONS (Nghiên cứu việc sử dụng tài liệu do giáo viên thiết kế trong dạy học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ hai khoa Thiết kế Thời trang, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung Ương: Khó khăn và giải pháp) Field: English teaching methodology Code: 60.10 Supervisor: Nguyén Hoang Lan, M.A Hanoi, 2010 TABLES OF CONTENT CERTIFICATE OF ORIGINALITY OF THE THESIS. TABLE OF CONTENTS. LIST OF ABBREVIATION | LIST OF TABLES AND CHARTS PART I: INTRODLCTHION.

Rationale Aims of the stuỦy. wre Ressarch qu2sions. wa Scope of the smdy. a Methods of the study.

Design of the study, & PART Ll: DEVELOPME Chapter ong: Lilerature review MEW 1.1 An overview of supplementary materials in language teaching.1 Dedinition of supplernsntary materials.2 The role of supplementary materials, 1.3 Characteristics of supplementary materials.2 Criteria for ovaluating supplementary materials on ESP.1 Why are tnaterials adapted? 1.2 How are materials adapted?.2 Vocabulary teaching in ESP 1.1 Definition of vocabutery.2 Main principles in vocabulary teaching.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS. "— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS.

"— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning. Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP vocabulary lessons 3.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS.

"— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS. "— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities.

"— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning. Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP 1.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning. Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP 1.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning.

Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP vocabulary lessons 3.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS. "— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS.

"— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning. Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP vocabulary lessons 3.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS.

"— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning. Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP 1.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning.

Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP vocabulary lessons 3.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS. "— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning.

Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP 1.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning. Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP 1.3 The role of vocabulary teaching in ESP.4 What need to be taughl in ESP vocabulary.4 Aspects of meaning. Summary Chapter two: Research methodology Introduction.1 Background of the study 2.1 Materials used in present teaching and learning SP.2 Teaching staff and vocabulary teaching methods 2.3 Students and their vocabulary learning.2 Method of data collection: Using the questionnaire 2.3 Dala collection procedure 2.4 Data analysis procedure.- Chapter thưee: !indings and discussion Tntroduetian.1 Data analysis to answer the first questiơn.2 Data analysis to answer the second question.3 Data analysis to answer the third quostion.1 8tulenls` điffenltissim RSP vocabulary learning 3.2 Teachers’ difficultiss in ESP vocabulary Leaching, 3.3 Students’ difficulties in using teacher-designed materials for ESP vocabulary lessons 3.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS. "— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities.

"— PART II: CONCLUSION 1. 2, Limitations and suggestions for futher study.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS. "— HH ng nye 3.1 Possible solutions in term of materials 3.2 Possible solutions in term of teachiers.3 Possible solutions in term of students.4 Possible sohations in form of facilities. "— PART II: CONCLUSION 1.

2, Limitations and suggestions for futher study.4 Teachers’ difficult in using tcacher-d igncd nmlcrisls for ESP vooabulary lesSGNS. "— HH ng nye 3.