Phân Tích Tác Phẩm Thơ Việt Trong Chương Trình THPT: Từ Cảm Hứng Chủ Đạo Đến Ngôn Ngữ Nghệ Thuật

• Tác giả: Nguyễn Thị Ly
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Văn Đấu
• Trường học: Đại học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Văn học Việt Nam
• Đề tài: Tác phẩm thơ Việt trong chương trình THPT, từ cảm hứng chủ đạo đến ngôn ngữ nghệ thuật
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử vấn đề
• 0.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.4. Phương pháp nghiên cứu
• 0.5. Đóng góp của luận văn
• 0.6. Cấu trúc của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: KHÁI LƯỢC VỀ CẢM HỨNG CHỦ ĐẠO VÀ NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT TRONG THƠ
• 1.1. Thơ và cảm hứng chủ đạo trong thơ
• 1.1.1. Về khái niệm cảm hứng chủ đạo trong văn học
• 1.2. Ngôn ngữ nghệ thuật - yếu tố thứ nhất trong sáng tạo văn chương
• 1.2.1. Về khái niệm ngôn ngữ nghệ thuật
• 1.2.2. Mối quan hệ giữa cảm hứng chủ đạo với ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ
• 1.3. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CẢM HỨNG CHỦ ĐẠO TRONG THƠ VIỆT THUỘC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Cảm hứng yêu nước
• 2.2. Cảm hứng nhân đạo
• 2.3. Cảm hứng thế sự
• 2.4. Cảm hứng lãng mạn
• 2.5. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT TRONG THƠ VIỆT THUỘC CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ THỂ HIỆN CẢM HỨNG CHỦ ĐẠO
• 3.1. Cảm hứng yêu nước và ngôn ngữ đậm chất sử thi
• 3.2. Cảm hứng nhân đạo và ngôn ngữ đậm chất nhân văn
• 3.3. Cảm hứng thế sự và ngôn ngữ đậm chất hiện thực
• 3.4. Cảm hứng lãng mạn và ngôn ngữ đậm chất trữ tình
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Khái lược về cảm hứng chủ đạo và ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ

Cảm hứng chủ đạo trong thơ Việt Nam là một yếu tố quan trọng, ảnh hưởng đến cách thức thể hiện và nội dung của tác phẩm. Cảm hứng này không chỉ là nguồn cảm xúc mà còn là động lực sáng tạo, giúp nhà thơ truyền tải những thông điệp sâu sắc về cuộc sống và con người. Theo các nhà nghiên cứu, cảm hứng chủ đạo có thể được hiểu là trạng thái tâm hồn đặc biệt của nhà thơ, từ đó hình thành nên những tác phẩm nghệ thuật độc đáo. Ngôn ngữ nghệ thuật, với vai trò là phương tiện biểu đạt, sẽ thể hiện rõ nét cảm hứng chủ đạo này. Sự kết hợp giữa cảm hứng và ngôn ngữ nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn cho thơ ca, giúp người đọc cảm nhận được chiều sâu của tác phẩm.

1.1. Về khái niệm cảm hứng chủ đạo trong văn học

Cảm hứng chủ đạo trong văn học được xem là nhân tố tứ tưởng trong sáng tạo nghệ thuật. Nó không chỉ là cảm xúc nhất thời mà còn là sự thấu hiểu sâu sắc về cuộc sống. Cảm hứng này thường gắn liền với những trải nghiệm cá nhân của nhà thơ, từ đó hình thành nên những tác phẩm mang tính biểu tượng. Các nhà nghiên cứu như Hêghen và Biêlinxky đã chỉ ra rằng cảm hứng là trạng thái hưng phấn cao độ của nhà văn, giúp họ chiếm lĩnh bản chất của cuộc sống. Điều này cho thấy rằng cảm hứng chủ đạo không chỉ đơn thuần là cảm xúc mà còn là sự kết hợp giữa lý tưởng và thực tại, tạo nên những tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao.

1.2. Ngôn ngữ nghệ thuật yếu tố thứ nhất trong sáng tạo văn chương

Ngôn ngữ nghệ thuật là phương tiện không thể thiếu trong việc thể hiện cảm hứng chủ đạo. Nó không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là phương tiện để nhà thơ truyền tải những cảm xúc, suy tư của mình. Ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ Việt Nam thường mang tính biểu cảm cao, với nhiều biện pháp tu từ phong phú. Sự kết hợp giữa ngôn ngữ và cảm hứng chủ đạo tạo nên những hình ảnh sống động, giúp người đọc dễ dàng cảm nhận được tâm tư của tác giả. Theo các nhà phê bình, ngôn ngữ nghệ thuật không chỉ đơn thuần là từ ngữ mà còn là cách thức sắp xếp, lựa chọn từ ngữ để tạo nên âm điệu, nhịp điệu cho bài thơ, từ đó làm nổi bật cảm hứng chủ đạo.

II. Cảm hứng chủ đạo trong thơ Việt thuộc chương trình trung học phổ thông

Trong chương trình THPT, thơ Việt Nam được giảng dạy với nhiều cảm hứng chủ đạo khác nhau, từ cảm hứng yêu nước đến cảm hứng nhân đạo. Những tác phẩm này không chỉ phản ánh tâm tư, tình cảm của tác giả mà còn thể hiện những giá trị văn hóa, lịch sử của dân tộc. Cảm hứng yêu nước, chẳng hạn, thường được thể hiện qua những hình ảnh hùng tráng, thể hiện lòng tự hào dân tộc. Cảm hứng nhân đạo lại mang đến những suy tư sâu sắc về số phận con người, về tình yêu và lòng trắc ẩn. Việc phân tích cảm hứng chủ đạo trong thơ giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị nghệ thuật và nội dung tư tưởng của tác phẩm.

2.1. Cảm hứng yêu nước

Cảm hứng yêu nước là một trong những cảm hứng chủ đạo nổi bật trong thơ Việt Nam. Nó không chỉ thể hiện lòng tự hào về quê hương, đất nước mà còn là tiếng nói của những tâm hồn yêu nước, khát khao tự do. Những tác phẩm thơ ca mang cảm hứng yêu nước thường sử dụng hình ảnh thiên nhiên, lịch sử để khắc họa vẻ đẹp của Tổ quốc. Qua đó, người đọc cảm nhận được tình yêu quê hương sâu sắc, từ đó tạo nên sự kết nối giữa tác giả và người đọc. Cảm hứng yêu nước không chỉ là một chủ đề mà còn là một phần không thể thiếu trong bản sắc văn hóa Việt Nam.

2.2. Cảm hứng nhân đạo

Cảm hứng nhân đạo trong thơ Việt Nam thường thể hiện những suy tư về số phận con người, về tình yêu và lòng trắc ẩn. Những tác phẩm mang cảm hứng này thường khắc họa những hình ảnh đau thương, bất hạnh của con người trong xã hội. Qua đó, tác giả không chỉ bày tỏ nỗi đau của nhân vật mà còn gửi gắm thông điệp về tình yêu thương, sự đồng cảm. Cảm hứng nhân đạo giúp người đọc nhận thức rõ hơn về giá trị của cuộc sống, từ đó khơi dậy lòng nhân ái trong mỗi con người.

III. Ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ Việt thuộc chương trình trung học phổ thông với sự thể hiện cảm hứng chủ đạo

Ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ Việt Nam không chỉ là phương tiện truyền tải cảm hứng mà còn là yếu tố quyết định đến giá trị của tác phẩm. Các biện pháp tu từ như ẩn dụ, so sánh, nhân hóa được sử dụng một cách tinh tế để làm nổi bật cảm hứng chủ đạo. Ngôn ngữ nghệ thuật giúp tạo nên những hình ảnh sống động, gợi cảm, từ đó thu hút người đọc. Việc phân tích ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách thức tác giả thể hiện cảm xúc, suy tư của mình. Điều này không chỉ giúp nâng cao khả năng cảm thụ văn học mà còn phát triển tư duy sáng tạo của học sinh.

3.1. Cảm hứng yêu nước và ngôn ngữ đậm chất sử thi

Cảm hứng yêu nước trong thơ Việt Nam thường được thể hiện qua ngôn ngữ sử thi, với những hình ảnh hùng tráng, mạnh mẽ. Ngôn ngữ này không chỉ mang tính chất mô tả mà còn thể hiện được tâm hồn, khí phách của dân tộc. Những tác phẩm mang cảm hứng yêu nước thường sử dụng những từ ngữ mạnh mẽ, gợi cảm để khắc họa vẻ đẹp của quê hương, đất nước. Qua đó, người đọc cảm nhận được lòng tự hào, tình yêu quê hương sâu sắc, từ đó tạo nên sự kết nối giữa tác giả và người đọc.

3.2. Cảm hứng nhân đạo và ngôn ngữ đậm chất nhân văn

Ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ mang cảm hứng nhân đạo thường thể hiện sự tinh tế, sâu sắc trong việc khắc họa tâm tư, tình cảm của con người. Những hình ảnh, từ ngữ được lựa chọn kỹ lưỡng, giúp người đọc cảm nhận được nỗi đau, sự bất hạnh của nhân vật. Cảm hứng nhân đạo không chỉ là tiếng nói của tác giả mà còn là tiếng nói của nhân loại, thể hiện lòng trắc ẩn, sự đồng cảm. Việc phân tích ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị nhân văn của tác phẩm.

Tổng quan nghiên cứu

Trong chương trình trung học phổ thông (THPT) Việt Nam, tác phẩm thơ Việt đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành năng lực thẩm mỹ và phát triển tư duy ngôn ngữ nghệ thuật cho học sinh. Theo ước tính, thơ ca chiếm một phần đáng kể trong chương trình Ngữ văn, với các tác phẩm từ thơ trung đại đến thơ hiện đại, phản ánh đa dạng các cảm hứng chủ đạo như yêu nước, nhân đạo, thế sự và lãng mạn. Vấn đề nghiên cứu tập trung vào mối quan hệ giữa cảm hứng chủ đạo và ngôn ngữ nghệ thuật trong các tác phẩm thơ Việt thuộc chương trình THPT, nhằm làm rõ cách thức cảm hứng được thể hiện qua ngôn ngữ nghệ thuật và ảnh hưởng của nó đến hiệu quả giáo dục.

Mục tiêu cụ thể của luận văn là phân tích, tổng hợp các đặc điểm cảm hứng chủ đạo trong thơ Việt, đồng thời khảo sát vai trò của ngôn ngữ nghệ thuật trong việc biểu đạt những cảm hứng này. Phạm vi nghiên cứu bao gồm các tác phẩm thơ Việt được giảng dạy trong chương trình THPT hiện hành, trải dài từ thơ trung đại đến thơ hiện đại, với thời gian nghiên cứu tập trung vào các giai đoạn lịch sử văn học tiêu biểu từ thế kỷ X đến thế kỷ XX. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc giảng dạy và học tập tác phẩm thơ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục văn học và phát triển năng lực cảm thụ nghệ thuật cho học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết về cảm hứng chủ đạo trong văn học và lý thuyết về ngôn ngữ nghệ thuật. Cảm hứng chủ đạo được hiểu là trạng thái tình cảm mãnh liệt, say đắm xuyên suốt tác phẩm, gắn liền với tư tưởng và thái độ của tác giả đối với thế giới được mô tả. Theo Biêlinxky, cảm hứng chủ đạo là nhân tố tư tưởng sáng tạo, quyết định sức sống và giá trị nội dung của tác phẩm. Ngôn ngữ nghệ thuật được xem là hệ thống tín hiệu phức tạp, đa nghĩa, mang chức năng thẩm mỹ cao, khác biệt với ngôn ngữ phi nghệ thuật vốn mang tính đơn nghĩa và chức năng thông báo. Ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ ca thể hiện tính hàm súc, đa nghĩa, tạo hình và biểu cảm, là phương tiện biểu đạt cảm hứng chủ đạo một cách sinh động và sâu sắc.

Ba khái niệm chính được tập trung nghiên cứu gồm: cảm hứng yêu nước, cảm hứng nhân đạo, cảm hứng thế sự và cảm hứng lãng mạn. Mỗi cảm hứng được phân tích dưới góc độ nội dung tư tưởng và cách thức biểu hiện qua ngôn ngữ nghệ thuật đặc trưng, như ngôn ngữ sử thi đậm chất hào hùng trong cảm hứng yêu nước, ngôn ngữ nhân văn trong cảm hứng nhân đạo, ngôn ngữ hiện thực trong cảm hứng thế sự, và ngôn ngữ trữ tình trong cảm hứng lãng mạn.

Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để khai thác và mô tả các ngữ liệu thơ ca, từ đó khái quát các quy luật và đặc điểm chung của cảm hứng chủ đạo và ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ Việt. Phương pháp so sánh - đối chiếu được áp dụng nhằm làm nổi bật sự khác biệt và tương đồng giữa các cảm hứng chủ đạo trong các giai đoạn lịch sử và thể loại thơ khác nhau. Phương pháp liên ngành được sử dụng để phân tích các yếu tố văn hóa, lịch sử, triết học, tôn giáo, chính trị và ngôn ngữ học có ảnh hưởng đến sáng tác thơ.

Nguồn dữ liệu chính bao gồm các tác phẩm thơ Việt thuộc chương trình THPT, các công trình nghiên cứu văn học, lý luận phê bình, và tài liệu tham khảo liên quan. Cỡ mẫu nghiên cứu khoảng vài chục tác phẩm tiêu biểu, được chọn lọc theo tiêu chí đại diện cho các cảm hứng chủ đạo và các giai đoạn thơ trung đại, hiện đại. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện và phù hợp với mục tiêu nghiên cứu. Thời gian nghiên cứu kéo dài khoảng 12 tháng, từ khảo sát tài liệu đến phân tích và tổng hợp kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cảm hứng yêu nước là cảm hứng chủ đạo phổ biến trong thơ Việt thuộc chương trình THPT, chiếm khoảng 40% số tác phẩm nghiên cứu. Cảm hứng này được thể hiện qua ngôn ngữ sử thi hào hùng, giàu hình ảnh chiến tranh và tinh thần quật khởi, như trong các tác phẩm của Trần Quang Khải, Nguyễn Đình Chiểu, Tố Hữu. Ví dụ, bài thơ "Đất nước" của Nguyễn Đình Thi sử dụng ngôn ngữ giàu sức gợi để khắc họa vẻ đẹp và sức mạnh của dân tộc trong chiến tranh và hòa bình.

2. Cảm hứng nhân đạo chiếm khoảng 30% số tác phẩm, tập trung thể hiện lòng thương người, sự đồng cảm với số phận con người, đặc biệt là phụ nữ và người nghèo khổ. Ngôn ngữ nghệ thuật trong cảm hứng này mang tính biểu cảm sâu sắc, giàu hình ảnh và cảm xúc, như trong "Truyện Kiều" của Nguyễn Du, thơ Hồ Xuân Hương, và các tác phẩm của Nguyễn Trãi. Các tác phẩm này sử dụng ngôn ngữ giàu tính nhân văn, phản ánh bi kịch và khát vọng sống của con người.

3. Cảm hứng thế sự chiếm khoảng 15% số tác phẩm, phản ánh hiện thực xã hội với ngôn ngữ mang tính hiện thực, phê phán và sâu sắc. Thơ thế sự thường sử dụng ngôn ngữ giản dị, chân thực nhưng sắc sảo, thể hiện sự lo lắng, trăn trở trước biến động xã hội, như trong thơ Nguyễn Khuyến, Nguyễn Công Trứ.

4. Cảm hứng lãng mạn chiếm khoảng 15% số tác phẩm, biểu hiện qua ngôn ngữ trữ tình, giàu hình ảnh và cảm xúc cá nhân. Thơ lãng mạn trong chương trình THPT thường thể hiện khát vọng tự do, cái tôi cá nhân và sự hòa hợp với thiên nhiên, như trong thơ Huy Cận, Chế Lan Viên.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy mối quan hệ mật thiết giữa cảm hứng chủ đạo và ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ Việt. Cảm hứng yêu nước được biểu hiện qua ngôn ngữ sử thi hào hùng, tạo nên sức mạnh tinh thần cho tác phẩm và người đọc. Cảm hứng nhân đạo sử dụng ngôn ngữ biểu cảm sâu sắc để khơi gợi lòng thương cảm và sự đồng cảm, góp phần nâng cao giá trị nhân văn của thơ. Cảm hứng thế sự với ngôn ngữ hiện thực giúp phản ánh chân thực xã hội, đồng thời tạo nên sự thức tỉnh và phê phán. Cảm hứng lãng mạn với ngôn ngữ trữ tình làm phong phú thêm chiều sâu cảm xúc và cá tính sáng tác.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, luận văn khẳng định vai trò trung tâm của cảm hứng chủ đạo trong việc định hướng ngôn ngữ nghệ thuật và cấu trúc nội dung tác phẩm. Biểu đồ phân bố tỷ lệ cảm hứng chủ đạo trong các tác phẩm thơ thuộc chương trình THPT có thể minh họa rõ nét sự đa dạng và trọng điểm của từng cảm hứng. Bảng so sánh các đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật theo từng cảm hứng cũng giúp làm rõ sự khác biệt và tương đồng trong cách thức biểu đạt.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu không chỉ nằm ở việc làm sáng tỏ mối quan hệ giữa cảm hứng và ngôn ngữ nghệ thuật mà còn góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập thơ ca trong nhà trường, giúp học sinh phát triển năng lực cảm thụ và sáng tạo văn học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo giáo viên về mối quan hệ cảm hứng chủ đạo và ngôn ngữ nghệ thuật nhằm nâng cao năng lực phân tích và giảng dạy tác phẩm thơ, góp phần cải thiện chất lượng dạy học Ngữ văn. Thời gian thực hiện: 6 tháng; chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường đại học sư phạm.

2. Xây dựng tài liệu giảng dạy và học tập chuyên sâu về cảm hứng chủ đạo trong thơ Việt với các ví dụ minh họa cụ thể, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm. Thời gian thực hiện: 1 năm; chủ thể: Bộ Giáo dục và Đào tạo, các nhà xuất bản giáo dục.

3. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ thơ ca nhằm khuyến khích học sinh trải nghiệm và sáng tạo thơ ca dựa trên cảm hứng chủ đạo, phát triển kỹ năng ngôn ngữ nghệ thuật. Thời gian thực hiện: liên tục; chủ thể: các trường THPT.

4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy thơ ca, như sử dụng phần mềm phân tích ngôn ngữ nghệ thuật và cảm hứng chủ đạo, giúp học sinh tương tác và hiểu bài học sinh động hơn. Thời gian thực hiện: 1 năm; chủ thể: các trường THPT, trung tâm công nghệ giáo dục.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Ngữ văn THPT: Nâng cao kiến thức chuyên môn về cảm hứng chủ đạo và ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ, từ đó cải tiến phương pháp giảng dạy, giúp học sinh phát triển năng lực cảm thụ và sáng tạo.

2. Sinh viên ngành Văn học và Sư phạm Ngữ văn: Là tài liệu tham khảo quý giá để hiểu sâu sắc về mối quan hệ giữa cảm hứng và ngôn ngữ nghệ thuật, phục vụ cho nghiên cứu và thực hành giảng dạy.

3. Nhà nghiên cứu văn học: Cung cấp góc nhìn mới về phân tích cảm hứng chủ đạo trong thơ Việt, góp phần bổ sung lý luận phê bình văn học Việt Nam hiện đại.

4. Học sinh yêu thích thơ ca: Giúp hiểu rõ hơn về nội dung và hình thức của các tác phẩm thơ trong chương trình học, từ đó nâng cao khả năng cảm thụ và sáng tạo thơ ca.

Câu hỏi thường gặp

1. Cảm hứng chủ đạo là gì và tại sao nó quan trọng trong thơ?
   Cảm hứng chủ đạo là trạng thái tình cảm mãnh liệt, xuyên suốt tác phẩm, gắn với tư tưởng sáng tạo của tác giả. Nó quyết định nội dung và sức sống của bài thơ, giúp người đọc cảm nhận sâu sắc và đồng cảm với tác phẩm.

2. Ngôn ngữ nghệ thuật trong thơ khác gì so với ngôn ngữ thông thường?
   Ngôn ngữ nghệ thuật mang tính đa nghĩa, hàm súc, biểu cảm và tạo hình cao, không chỉ truyền tải thông tin mà còn khơi gợi cảm xúc và hình ảnh trong tâm trí người đọc, khác với ngôn ngữ thông thường mang tính đơn nghĩa và trực tiếp.

3. Làm thế nào để nhận biết cảm hứng yêu nước trong một bài thơ?
   Cảm hứng yêu nước thường được thể hiện qua ngôn ngữ sử thi hào hùng, hình ảnh chiến tranh, tinh thần quật khởi và niềm tự hào dân tộc, như ca ngợi chiến công, khẳng định ý chí bảo vệ tổ quốc.

4. Tại sao cảm hứng nhân đạo lại được coi là trung tâm trong nhiều tác phẩm thơ Việt?
   Vì cảm hứng nhân đạo thể hiện lòng thương người, sự đồng cảm với số phận con người, đặc biệt là những người bị áp bức, bất hạnh, góp phần nâng cao giá trị nhân văn và sức sống lâu bền của tác phẩm.

5. Cảm hứng lãng mạn trong thơ Việt có đặc điểm gì nổi bật?
   Cảm hứng lãng mạn tập trung vào khát vọng tự do, cái tôi cá nhân, sự hòa hợp với thiên nhiên và cảm xúc trữ tình sâu sắc, thường sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh và âm điệu mềm mại, tạo nên sự bay bổng và độc đáo trong thơ.

Kết luận

• Cảm hứng chủ đạo là nhân tố trung tâm quyết định nội dung và sức sống của tác phẩm thơ Việt trong chương trình THPT.
• Ngôn ngữ nghệ thuật là phương tiện biểu đạt cảm hứng, mang tính đa nghĩa, biểu cảm và tạo hình, góp phần làm nên giá trị thẩm mỹ của thơ.
• Các cảm hứng yêu nước, nhân đạo, thế sự và lãng mạn được thể hiện đa dạng qua ngôn ngữ nghệ thuật đặc trưng, phản ánh chiều sâu tư tưởng và cảm xúc của tác giả.
• Nghiên cứu góp phần làm rõ mối quan hệ giữa cảm hứng và ngôn ngữ trong thơ, hỗ trợ nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập văn học trong nhà trường.
• Đề xuất các giải pháp đào tạo giáo viên, xây dựng tài liệu, tổ chức hoạt động ngoại khóa và ứng dụng công nghệ nhằm phát huy giá trị nghiên cứu trong thực tiễn giáo dục.

Luận văn khuyến khích các nhà giáo dục, nghiên cứu và học sinh tiếp tục khai thác sâu sắc mối quan hệ giữa cảm hứng chủ đạo và ngôn ngữ nghệ thuật để phát triển văn học Việt Nam trong giáo dục phổ thông.