I. Cơ sở lý luận về quản lý xây dựng văn hóa ứng xử
Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trong trường THPT. Tác giả đã tổng hợp các nghiên cứu về văn hóa ứng xử nói chung và trong trường học nói riêng, từ đó đưa ra các khái niệm cơ bản như văn hóa ứng xử, xây dựng văn hóa ứng xử, và quản lý xây dựng văn hóa ứng xử. Các vấn đề lý luận về xây dựng văn hóa ứng xử trong trường THPT được phân tích, bao gồm vai trò của văn hóa ứng xử trong nhà trường, các thành tố cấu thành, và nội dung xây dựng. Ngoài ra, chương cũng đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa ứng xử, bao gồm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, và môi trường quản lý.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Phần này trình bày các nghiên cứu về văn hóa ứng xử trong và ngoài nước. Các nghiên cứu nước ngoài tập trung vào các tác phẩm như 'Văn hóa công ty' của Terrence Deal và Atlan Kennedy, cũng như các công trình của Swartz và Tyler Lacoma. Trong nước, các tác giả như Trần Ngọc Thêm, Nguyễn Viết Chức, và Phạm Minh Thảo đã nghiên cứu về văn hóa ứng xử từ góc độ lịch sử và văn hóa Việt Nam.
1.2. Các khái niệm cơ bản
Phần này định nghĩa các khái niệm cơ bản liên quan đến văn hóa ứng xử trong trường học, bao gồm văn hóa ứng xử, xây dựng văn hóa ứng xử, và quản lý xây dựng văn hóa ứng xử. Các khái niệm này được phân tích chi tiết để làm rõ nội hàm và vai trò của chúng trong quản lý giáo dục.
1.3. Vai trò và thành tố của văn hóa ứng xử
Phần này nhấn mạnh vai trò của văn hóa ứng xử trong việc gắn kết các thành viên trong nhà trường, tạo niềm tin, và phát triển văn hóa nhà trường. Các thành tố cấu thành văn hóa ứng xử bao gồm các chuẩn mực, giá trị, và hành vi ứng xử được xác định rõ ràng.
II. Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử
Chương này phân tích thực trạng quản lý xây dựng vă hóa ứng xử tại các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông. Tác giả đã tiến hành khảo sát thực tế thông qua các phương pháp điều tra, phỏng vấn, và quan sát. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những nỗ lực trong việc xây dựng văn hóa ứng xử, vẫn còn nhiều bất cập như thiếu sự đồng bộ trong kế hoạch, hạn chế trong việc tổ chức thực hiện, và thiếu sự giám sát, đánh giá hiệu quả. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa ứng xử cũng được phân tích, bao gồm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, và môi trường quản lý.
2.1. Khái quát đặc điểm tình hình
Phần này mô tả đặc điểm tình hình chung và cụ thể của các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp. Các yếu tố như cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, và môi trường sư phạm được phân tích để làm rõ bối cảnh thực hiện quản lý xây dựng văn hóa ứng xử.
2.2. Thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử
Phần này trình bày kết quả khảo sát về thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường THPT. Các vấn đề như nhận diện văn hóa ứng xử, xây dựng các chuẩn mực, và phát triển môi trường sư phạm được đánh giá chi tiết.
2.3. Đánh giá thực trạng
Phần này sử dụng kỹ thuật SWOT để đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử. Các thách thức và cản trở được xác định, từ đó làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp cải thiện.
III. Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử
Chương này đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp. Các biện pháp được xây dựng dựa trên nguyên tắc thực tiễn và khả thi, bao gồm nâng cao nhận thức, lập kế hoạch, hoàn thiện hệ thống chế định, xây dựng mẫu hành vi, phát triển mối quan hệ, và tăng cường giám sát. Các biện pháp này được khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi, từ đó đưa ra các khuyến nghị cụ thể cho việc triển khai.
3.1. Nguyên tắc xác lập biện pháp
Phần này trình bày các nguyên tắc cơ bản trong việc xác lập các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử, bao gồm tính thực tiễn, tính khả thi, và sự phù hợp với bối cảnh cụ thể của các trường THPT.
3.2. Các biện pháp cụ thể
Phần này đề xuất các biện pháp cụ thể như nâng cao nhận thức, lập kế hoạch, hoàn thiện hệ thống chế định, xây dựng mẫu hành vi, và tăng cường giám sát. Mỗi biện pháp được phân tích chi tiết về nội dung và cách thức triển khai.
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi
Phần này trình bày kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất. Các kết quả này làm cơ sở cho việc đánh giá hiệu quả và điều chỉnh các biện pháp trong thực tế.
