Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Ứng Xử Tại Các Trường THPT Trên Địa Bàn Huyện Đắk R’Lấp, Đắk Nông

• Tác giả: Phan Văn Tấn
• Người hướng dẫn: GS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Trường học: Trường Đại Học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Ứng Xử Trong Các Trường Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Huyện Đăk R’Lấp, Tỉnh Đăk Nông
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Đăk Nông

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu về xây dựng văn hóa ứng xử nói chung và trong trường học nói riêng
• 1.2.1. Tình hình nghiên cứu ngoài nước
• 1.2.2. Tình hình nghiên cứu trong nước
• 1.3. Các nghiên cứu về quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học
• 1.4. Những vấn đề lý luận về xây dựng văn hóa ứng xử trong trường trung học phổ thông
• 1.5. Những vấn đề lý luận về quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường
• 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa ứng xử ở trường trung học phổ thông
• 1.6.1. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về chủ thể quản lý
• 1.6.2. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về đối tượng quản lý
• 1.6.3. Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc về môi trường quản lý
• 1.7. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK R’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG
• 2.1. Khái quát đặc điểm tình hình các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông
• 2.1.1. Đặc điểm tình hình chung
• 2.1.2. Đặc điểm tình hình cụ thể
• 2.2. Giới thiệu khảo sát
• 2.2.1. Phương pháp, công cụ
• 2.2.2. Kết quả khảo sát
• 2.3. Thực trạng về xây dựng văn hóa ứng xử của các trường trung học phổ thông huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông
• 2.4. Thực trạng về quản lý xây dựng văn hóa ứng xử của các trường trung học phổ thông huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông
• 2.5. Thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng xây dựng văn hóa ứng xử của các trường trung học phổ thông huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông
• 2.6. Đánh giá thực trạng dùng kỹ thuật SWOT
• 2.7. Thách thức, cản trở
• 2.8. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂK R’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG
• 3.1. Nguyên tắc xác lập các biện pháp
• 3.2. Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trong các trường trung học phổ thông huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và toàn thể học sinh về văn hóa ứng xử
• 3.2.2. Lập kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử dựa trên thực tế của nhà trường theo những mục tiêu cụ thể
• 3.2.3. Hoàn thiện hệ thống chế định xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường
• 3.2.4. Xây dựng các mẫu hành vi đại diện văn hóa ứng xử trong nhà trường
• 3.2.5. Phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường
• 3.2.6. Triển khai các hoạt động giáo dục trong công tác xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường
• 3.2.7. Xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường sư phạm
• 3.2.8. Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• K.1. Về mặt lý luận
• K.2. Về mặt thực tiễn
• K.3. Đối với các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Đăk R’lấp, tỉnh Đăk Nông
• K.4. Đối với cán bộ quản lý
• K.5. Đối với giáo viên, nhân viên và học sinh
• K.6. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Đăk Nông
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý xây dựng văn hóa ứng xử

Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trong trường THPT. Tác giả đã tổng hợp các nghiên cứu về văn hóa ứng xử nói chung và trong trường học nói riêng, từ đó đưa ra các khái niệm cơ bản như văn hóa ứng xử, xây dựng văn hóa ứng xử, và quản lý xây dựng văn hóa ứng xử. Các vấn đề lý luận về xây dựng văn hóa ứng xử trong trường THPT được phân tích, bao gồm vai trò của văn hóa ứng xử trong nhà trường, các thành tố cấu thành, và nội dung xây dựng. Ngoài ra, chương cũng đề cập đến các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa ứng xử, bao gồm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, và môi trường quản lý.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Phần này trình bày các nghiên cứu về văn hóa ứng xử trong và ngoài nước. Các nghiên cứu nước ngoài tập trung vào các tác phẩm như 'Văn hóa công ty' của Terrence Deal và Atlan Kennedy, cũng như các công trình của Swartz và Tyler Lacoma. Trong nước, các tác giả như Trần Ngọc Thêm, Nguyễn Viết Chức, và Phạm Minh Thảo đã nghiên cứu về văn hóa ứng xử từ góc độ lịch sử và văn hóa Việt Nam.

1.2. Các khái niệm cơ bản

Phần này định nghĩa các khái niệm cơ bản liên quan đến văn hóa ứng xử trong trường học, bao gồm văn hóa ứng xử, xây dựng văn hóa ứng xử, và quản lý xây dựng văn hóa ứng xử. Các khái niệm này được phân tích chi tiết để làm rõ nội hàm và vai trò của chúng trong quản lý giáo dục.

1.3. Vai trò và thành tố của văn hóa ứng xử

Phần này nhấn mạnh vai trò của văn hóa ứng xử trong việc gắn kết các thành viên trong nhà trường, tạo niềm tin, và phát triển văn hóa nhà trường. Các thành tố cấu thành văn hóa ứng xử bao gồm các chuẩn mực, giá trị, và hành vi ứng xử được xác định rõ ràng.

II. Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử

Chương này phân tích thực trạng quản lý xây dựng vă hóa ứng xử tại các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông. Tác giả đã tiến hành khảo sát thực tế thông qua các phương pháp điều tra, phỏng vấn, và quan sát. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những nỗ lực trong việc xây dựng văn hóa ứng xử, vẫn còn nhiều bất cập như thiếu sự đồng bộ trong kế hoạch, hạn chế trong việc tổ chức thực hiện, và thiếu sự giám sát, đánh giá hiệu quả. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa ứng xử cũng được phân tích, bao gồm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý, đối tượng quản lý, và môi trường quản lý.

2.1. Khái quát đặc điểm tình hình

Phần này mô tả đặc điểm tình hình chung và cụ thể của các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp. Các yếu tố như cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, và môi trường sư phạm được phân tích để làm rõ bối cảnh thực hiện quản lý xây dựng văn hóa ứng xử.

2.2. Thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử

Phần này trình bày kết quả khảo sát về thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường THPT. Các vấn đề như nhận diện văn hóa ứng xử, xây dựng các chuẩn mực, và phát triển môi trường sư phạm được đánh giá chi tiết.

2.3. Đánh giá thực trạng

Phần này sử dụng kỹ thuật SWOT để đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa ứng xử. Các thách thức và cản trở được xác định, từ đó làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp cải thiện.

III. Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’Lấp. Các biện pháp được xây dựng dựa trên nguyên tắc thực tiễn và khả thi, bao gồm nâng cao nhận thức, lập kế hoạch, hoàn thiện hệ thống chế định, xây dựng mẫu hành vi, phát triển mối quan hệ, và tăng cường giám sát. Các biện pháp này được khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi, từ đó đưa ra các khuyến nghị cụ thể cho việc triển khai.

3.1. Nguyên tắc xác lập biện pháp

Phần này trình bày các nguyên tắc cơ bản trong việc xác lập các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử, bao gồm tính thực tiễn, tính khả thi, và sự phù hợp với bối cảnh cụ thể của các trường THPT.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Phần này đề xuất các biện pháp cụ thể như nâng cao nhận thức, lập kế hoạch, hoàn thiện hệ thống chế định, xây dựng mẫu hành vi, và tăng cường giám sát. Mỗi biện pháp được phân tích chi tiết về nội dung và cách thức triển khai.

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi

Phần này trình bày kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất. Các kết quả này làm cơ sở cho việc đánh giá hiệu quả và điều chỉnh các biện pháp trong thực tế.