Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Nhà Trường Tại Các Trường THCS Huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định

• Tác giả: Mai Ngọc Thinh
• Người hướng dẫn: TS. Mai Xuân Miên
• Trường học: Đại học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Bình Định

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về VHNT và quản lý VHNT ở nước ngoài
• 1.3. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.4. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
• 1.5. Văn hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường
• 1.6. Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường, biện pháp quản lý xây dựng
• 1.7. Những vấn đề lý luận về văn hóa nhà trường
• 1.8. Tầm quan trọng của văn hóa nhà trường
• 1.9. Cấu trúc và các thành tố của văn hóa nhà trường
• 1.10. Biểu hiện của văn hóa nhà trường
• 1.11. Những vấn đề lý luận về quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học cơ sở
• 1.12. Mục đích quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS
• 1.13. Nội dung quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS
• 1.14. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS
• 1.14.1. Các yếu tố khách quan
• 1.14.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.15. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục và các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Đối tượng và địa bàn khảo sát
• 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của văn hóa nhà trường
• 2.3.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về ảnh hưởng của văn hóa nhà trường
• 2.3.3. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về nội dung xây dựng văn hóa nhà trường
• 2.3.4. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về mức độ biểu hiện các mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường
• 2.3.5. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về mức độ biểu hiện của các hành vi vi phạm chuẩn mực, nội quy của nhà trường
• 2.4. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 2.4.2. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác lập các kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường
• 2.4.3. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện các kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường
• 2.4.4. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác quản lý định hình những giá trị cốt lõi để xây dựng văn hóa nhà trường
• 2.4.5. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác xây dựng và triển khai thực hiện bộ quy tắc giao tiếp, ứng xử văn hóa trong nhà trường
• 2.4.6. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc xây dựng văn hóa nhà trường
• 2.4.7. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác kiểm tra, đánh giá trong quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 2.4.8. Đánh giá chung về thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 2.4.9. Nguyên nhân của những hạn chế
• 2.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.2. Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.2.1. Tăng cường sự nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về học sinh và tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.2.2. Xây dựng kế hoạch và tổ chức, thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả
• 3.2.3. Xác định những giá trị cốt lõi để xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.2.4. Xây dựng bộ quy tắc giao tiếp, ứng xử văn hóa trong nhà trường phù hợp với thực tế
• 3.2.5. Tăng cường kỷ cương, nề nếp dạy và học, các chuẩn mực đạo đức và các hành vi ứng xử văn hóa trong nhà trường
• 3.2.6. Chủ động phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.2.7. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá khen thưởng hợp lý trong quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.4.1. Lý do khảo nghiệm
• 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm
• 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
• 3.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý xây dựng văn hóa nhà trường

Trong bối cảnh hiện nay, việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trường (VHNT) ở các trường trung học cơ sở (THCS) trở thành một nhiệm vụ quan trọng. VHNT không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn định hình nhân cách học sinh. Theo các nghiên cứu, VHNT bao gồm nhiều thành tố như quy tắc, giá trị và truyền thống của nhà trường. Những yếu tố này tạo nên một môi trường học tập tích cực, giúp học sinh phát triển toàn diện. Việc xây dựng VHNT cần được thực hiện một cách hệ thống và bài bản, từ việc xác định sứ mệnh, tầm nhìn đến việc thực hiện các giá trị cốt lõi. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra một môi trường học tập thân thiện và an toàn cho học sinh.

1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

Nghiên cứu về VHNT đã thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước. Các tác giả như Edgar H. Schein đã chỉ ra rằng VHNT bao gồm ba thành tố chính: cấu trúc hữu hình, hệ thống giá trị và quan niệm chung. Những yếu tố này không chỉ ảnh hưởng đến hoạt động của nhà trường mà còn tác động đến hiệu quả giáo dục. Nghiên cứu của Dewitdvà nhóm cộng sự đã chỉ ra rằng VHNT có vai trò quan trọng trong việc định hình hành vi và kết quả học tập của học sinh. Do đó, việc xây dựng VHNT là một yếu tố không thể thiếu trong quản lý giáo dục hiện đại.

II. Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở huyện Tuy Phước

Tại huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định, thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS còn nhiều hạn chế. Nhiều trường chưa xác định rõ sứ mệnh và tầm nhìn, dẫn đến việc triển khai VHNT không đồng bộ. Khảo sát cho thấy, cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của VHNT. Điều này ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường, làm giảm lòng tin của học sinh và phụ huynh. Hơn nữa, các hành vi vi phạm chuẩn mực, nội quy vẫn diễn ra phổ biến, gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường học tập. Do đó, cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện tình hình này.

2.1. Khảo sát thực trạng văn hóa nhà trường

Khảo sát thực trạng VHNT tại các trường THCS huyện Tuy Phước cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng của VHNT, nhưng việc thực hiện còn nhiều thiếu sót. Đặc biệt, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc xây dựng VHNT chưa được chú trọng. Kết quả khảo sát cho thấy, nhiều trường chưa có kế hoạch cụ thể để xây dựng và phát triển VHNT, dẫn đến việc VHNT không được duy trì và phát triển bền vững.

III. Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường

Để nâng cao hiệu quả quản lý xây dựng văn hóa nhà trường, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của VHNT. Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động VHNT cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Thứ hai, xác định rõ các giá trị cốt lõi để xây dựng VHNT là rất cần thiết. Các quy tắc giao tiếp và ứng xử văn hóa trong nhà trường cũng cần được xây dựng và triển khai một cách phù hợp với thực tế. Cuối cùng, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để tạo ra một môi trường giáo dục tích cực.

3.1. Đề xuất các biện pháp cụ thể

Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT cần được thực hiện một cách đồng bộ. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá là rất quan trọng để đảm bảo các hoạt động VHNT được thực hiện đúng kế hoạch. Cần xây dựng các chương trình đào tạo cho cán bộ quản lý và giáo viên về VHNT, giúp họ nhận thức rõ hơn về vai trò của VHNT trong giáo dục. Đồng thời, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thể dục thể thao cũng cần được chú trọng để tạo ra một môi trường học tập lành mạnh và thân thiện.