Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Học Đường Tiểu Học Huyện Hoài Ân, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG, CÁC SƠ ĐỒ

MỤC LỤC

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các công trình nghiên cứu trên thế giới

1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Văn hóa học đường ở trường tiểu học

1.2.2. Xây dựng văn hoá học đường ở trường tiểu học

1.2.3. Quản lý xây dựng văn hóa học đường ở trường tiểu học

1.2.4. Hoạt động xây dựng văn hoá học đường ở trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

1.3. Vai trò và tầm quan trọng của văn hoá học đường

1.4. Mục tiêu xây dựng văn hoá học đường ở trường tiểu học

1.5. Nội dung xây dựng văn hoá học đường ở trường tiểu học

1.6. Phương thức tổ chức xây dựng văn hoá học đường

1.7. Điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hoá học đường

1.8. Quản lý xây dựng văn hóa học đường ở trường tiểu học

1.8.1. Giáo dục nâng cao nhận thức, năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về quản lý xây dựng văn hóa học đường

1.8.2. Kế hoạch hóa hoạt động xây dựng văn hóa học đường

1.8.3. Tổ chức xây dựng, hình thành các tiêu chí văn hóa học đường trong trường tiểu học

1.8.4. Chỉ đạo thực hiện các hoạt động xây dựng văn hoá học đường

1.8.5. Kiểm tra, giám sát việc thực hiện và đánh giá kết quả xây dựng văn hoá học đường

1.8.6. Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hóa học đường

1.9. Những yếu tố tác động đến quản lý xây dựng văn hóa học đường ở trường tiểu học

1.9.1. Các yếu tố khách quan

1.9.2. Các yếu tố chủ quan

1.10. Tiểu kết Chương 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Mô tả quá trình khảo sát thực trạng

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

2.1.2. Nội dung và đối tượng khảo sát

2.1.3. Khách thể khảo sát

2.1.4. Phương pháp tiến hành khảo sát và xử lý kết quả

2.2. Khái quát về địa lý, tự nhiên và tình hình kinh tế - xã hội của huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.2.1. Sơ lược về địa lý, điều kiện tự nhiên huyện Hoài Ân

2.2.2. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội huyện Hoài Ân

2.2.3. Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Hoài Ân

2.3. Thực trạng hoạt động xây dựng văn hóa học đường ở các trường tiểu học ở huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và cha mẹ học sinh về vai trò và tầm quan trọng của văn hoá học đường

2.3.2. Thực trạng về mục tiêu xây dựng văn hoá học đường

2.3.3. Thực trạng về nội dung văn hoá học đường ở các trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.3.4. Thực trạng về phương thức tổ chức xây dựng văn hoá học đường

2.3.5. Mức độ đáp ứng của các điều kiện hỗ trợ cho xây dựng văn hoá học đường ở các trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.4. Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa học đường ở các trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.4.1. Quản lý giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về xây dựng văn hóa học đường

2.4.2. Thực trạng về kế hoạch hóa hoạt động xây dựng văn hóa học đường

2.4.3. Thực trạng về tổ chức xây dựng, hình thành các tiêu chí văn hóa học đường ở các trường tiểu học

2.4.4. Thực trạng chỉ đạo thực hiện các hoạt động xây dựng văn hoá học đường ở các trường tiểu học

2.4.5. Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động xây dựng văn hoá học đường ở các trường tiểu học

2.4.6. Thực trạng đảm bảo các điều kiện về nhân lực, tài chính, cơ sở vật chất cho xây dựng văn hóa học đường

2.5. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý xây dựng văn hóa học đường ở trường tiểu học

2.5.1. Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan

2.5.2. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan

2.6. Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa học đường ở các trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.6.1. Thành tựu đạt được

2.6.2. Tồn tại, yếu kém cần khắc phục

2.6.3. Nguyên nhân của thành công và hạn chế

2.7. Tiểu kết Chương 2

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ XÂY DỰNG VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp và đồng bộ

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển của hệ thống giá trị

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo xây dựng và phát triển phải đi đôi với xóa bỏ, ngăn chặn các tiêu cực ảnh hưởng đến văn hóa học đường

3.1.6. Nguyên tắc bảo đảm phát huy vai trò chủ thể của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng văn hóa học đường ở các trường tiểu học huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

3.2.1. Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh về văn hóa học đường và quản lý xây dựng văn hoá học đường

3.2.2. Kế hoạch hóa các hoạt động xây dựng văn hóa học đường

3.2.3. Tổ chức xây dựng, hình thành các tiêu chí văn hóa tổ chức trong trường tiểu học

3.2.4. Chỉ đạo thực hiện có hiệu quả các hoạt động xây dựng văn hóa học đường

3.2.5. Thường xuyên kiểm tra, giám sát và đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động xây dựng văn hoá học đường

3.2.6. Đảm bảo các điều kiện về nhân lực, tài chính, cơ sở vật chất – kỹ thuật cho xây dựng văn hóa học đường

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hoá học đường được đề xuất

3.4.1. Khách thể khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Phương pháp thu thập thông tin và xử lý kết quả

3.4.4. Kết quả đánh giá

3.5. Tiểu kết Chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Quản lý xây dựng văn hóa học đường

Quản lý xây dựng văn hóa học đường là một quá trình quan trọng trong giáo dục, nhằm tạo ra môi trường học tập lành mạnh và phát triển nhân cách học sinh. Luận văn tập trung vào việc phân tích các biện pháp quản lý hiệu quả để xây dựng văn hóa học đường tại các trường tiểu học ở huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định. Các biện pháp này bao gồm việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, và học sinh về tầm quan trọng của văn hóa học đường, cũng như xây dựng các tiêu chí cụ thể để đánh giá và cải thiện môi trường học tập.

1.1. Khái niệm và vai trò của văn hóa học đường

Văn hóa học đường được định nghĩa là hệ thống các giá trị, chuẩn mực, và hành vi ứng xử trong môi trường giáo dục. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và đạo đức của học sinh. Luận văn nhấn mạnh rằng, việc xây dựng văn hóa học đường không chỉ giúp giảm thiểu các hành vi tiêu cực như bạo lực học đường mà còn thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa học đường

Các yếu tố chính ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa học đường bao gồm nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất, và sự hỗ trợ từ phụ huynh học sinh. Luận văn chỉ ra rằng, việc thiếu nhận thức đúng đắn về văn hóa học đường và sự đầu tư không đầy đủ vào cơ sở vật chất là những rào cản lớn trong quá trình xây dựng môi trường học tập lành mạnh.

II. Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa học đường tại Hoài Ân Bình Định

Luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa học đường tại các trường tiểu học ở huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những nỗ lực trong việc xây dựng văn hóa học đường, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế như thiếu sự đồng bộ trong các biện pháp quản lý và sự tham gia chưa đầy đủ của phụ huynh học sinh.

2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Kết quả khảo sát cho thấy, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về văn hóa học đường còn hạn chế. Nhiều người chưa hiểu rõ tầm quan trọng của việc xây dựng văn hóa học đường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này dẫn đến việc triển khai các biện pháp quản lý chưa hiệu quả.

2.2. Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính

Cơ sở vật chất tại các trường tiểu học ở Hoài Ân còn nhiều hạn chế, không đáp ứng được yêu cầu của việc xây dựng văn hóa học đường. Luận văn chỉ ra rằng, việc thiếu đầu tư vào cơ sở vật chất và tài chính là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến sự yếu kém trong quản lý văn hóa học đường.

III. Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa học đường

Luận văn đề xuất một số biện pháp cụ thể để cải thiện quản lý xây dựng văn hóa học đường tại các trường tiểu học ở Hoài Ân, Bình Định. Các biện pháp này bao gồm việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất, và thúc đẩy sự tham gia của phụ huynh học sinh.

3.1. Nâng cao nhận thức và năng lực quản lý

Một trong những biện pháp quan trọng là tổ chức các khóa đào tạo và hội thảo để nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về văn hóa học đường. Điều này giúp họ hiểu rõ hơn về vai trò của văn hóa học đường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhân cách học sinh.

3.2. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất

Luận văn đề xuất việc tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và tài chính để hỗ trợ việc xây dựng văn hóa học đường. Điều này bao gồm việc cải thiện cơ sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học, và tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn cho học sinh.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Học Đường Tại Các Trường Tiểu Học Huyện Hoài Ân, Tỉnh Bình Định