Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Thi Đua Khen Thưởng Tại Trường THPT Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4. Phạm vi nghiên cứu

5. Giả thuyết khoa học

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC THI ĐUA,KHEN THƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu ngoài nƣớc

1.1.2. Các nghiên cứu trong nƣớc

1.2. Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng

1.2.2. Khái niệm thi đua, khen thƣởng

1.3. Công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.4. Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.5. Một số vấn đề về công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.5.1. Vai trò, ý nghĩa của công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.5.2. Mục tiêu thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.5.3. Nội dung thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.5.4. Hình thức thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.5.5. Quy trình thực hiện thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.5.6. Ảnh hƣởng của công tác thi đua, khen thƣởng đối với chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng

1.6. Lý luận về quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.6.1. Tầm quan trọng của quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.6.2. Nội dung quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phổ thông

1.6.3. Vai trò của hiệu trƣởng trong quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở trƣơng Trung học phổ thông

1.6.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở Trƣờng Trung học phồ thông

1.6.4.1. Yếu tố khách quan

1.6.4.2. Yếu tố chủ quan

1.7. Tiểu kết chƣơng 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC THI ĐUA, KHEN THƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng

2.1.1. Mục đích khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Đối tƣợng và địa bàn khảo sát

2.1.4. Phƣơng pháp điều tra, khảo sát

2.1.5. Phƣơng pháp xử lý và phân tích kết quả

2.2. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục trung học phổ thông thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.2.1. Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên

2.2.2. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.2.3. Khái quát về giáo dục trung học phổ thông thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.3. Thực trạng công tác thi đua, khen thƣởng ở các Trƣờng Trung học phổ thông thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.3.1. Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò, ý nghĩa của công tác thi đua, khen thƣởng

2.3.2. Thực trạng về nội dung thi đua, khen thƣởng

2.3.3. Thực trạng về hình thức và quy trình thực hiện thi đua, khen thƣởng

2.3.4. Thực trạng mức độ ảnh hƣởng của thi đua, khen thƣởng đối với chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng

2.4. Thực trạng quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở các Trƣờng Trung học phổ thông thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viênvề tầm quan trọng của quản lý công tác thi đua, khen thƣởng

2.4.2. Thực trạng lập kế hoạch thi đua, khen thƣởng

2.4.3. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện thi đua, khen thƣởng

2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện thi đua, khen thƣởng

2.4.5. Thực trạng mức độ đáp ứng của hiệu trƣởng trong quản lý công tác thi đua, khen thƣởng

2.4.6. Thực trạng mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến quản lý công tác thi đua, khen thƣởng

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác thi đua, khen thƣởng ở các Trƣờng Trung học phổ thông thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.5.1. Nguyên nhân của thực trạng

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC THI ĐUA, KHEN THƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp quản lý công tác thi đua, khen thƣởngở các Trƣờng Trung học phổ thông thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.2.1. Quán triệt sâu sắc các quan điểm, chủ trƣơng, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc về thi đua, khen thƣởng

3.2.2. Đẩy mạnh công tác lập kế hoạch thi đua, khen thƣởng gắn với nhiệm vụ trọng tâm và yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

3.2.3. Tổ chức, phối hợp có hiệu quả lực lƣợng thực hiện công tác thi đua, khen thƣởng

3.2.4. Đổi mới nội dung, hình thức tổ chức, tiêu chí đánh giá thi đua, khen thƣởng

3.2.5. Chú trọng công tác sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm và bồi dƣỡng, phát huy các điển hình tiên tiến

3.2.6. Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác thi đua, khen thƣởng

3.2.7. Tăng cƣờng huy động, bảo đảm các nguồn lực cho công tác thi đua, khen thƣởng

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Phƣơng pháp khảo nghiệm

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với UBND tỉnh Bình Định

2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

3. Đối với các Trƣờng Trung học phổ thông

4. Đối với Hiệu trƣởng, Chủ tịch công đoàn trƣờng

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

1. QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý công tác thi đua khen thưởng

Công tác thi đua, khen thưởng (TĐKT) đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường trung học phổ thông (THPT). Theo các nghiên cứu, TĐKT không chỉ là hình thức ghi nhận thành tích mà còn là động lực thúc đẩy giáo viên và học sinh phấn đấu. Việc quản lý công tác TĐKT cần được thực hiện một cách hệ thống và đồng bộ, đảm bảo tính pháp lý và khả thi. Các khái niệm như quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, và thi đua, khen thưởng cần được làm rõ để tạo nền tảng cho việc áp dụng trong thực tiễn. Đặc biệt, việc xác định mục tiêu thi đua, nội dung và hình thức khen thưởng là rất cần thiết để tạo động lực cho giáo viên và học sinh. Như một nhà nghiên cứu đã chỉ ra, "TĐKT là một trong những biện pháp có tác động kích thích người dưới quyền làm việc hăng say". Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả công tác TĐKT trong giáo dục.

1.1. Khái niệm và vai trò của thi đua khen thưởng

Thi đua, khen thưởng là một phần không thể thiếu trong hệ thống giáo dục Việt Nam. Nó không chỉ giúp ghi nhận những nỗ lực của giáo viên và học sinh mà còn tạo ra một môi trường cạnh tranh lành mạnh. Theo Luật TĐKT, việc khen thưởng cần phải công bằng, minh bạch và kịp thời. Điều này không chỉ khuyến khích cá nhân mà còn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Các trường THPT cần xây dựng hệ thống khen thưởng rõ ràng, từ đó tạo động lực cho giáo viên và học sinh phấn đấu. Như một chuyên gia đã nhấn mạnh, "Công tác TĐKT tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức của các cấp ủy Đảng, chính quyền".

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác thi đua khen thưởng

Quản lý công tác TĐKT ở các trường THPT chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố khác nhau. Yếu tố khách quan như chính sách của Nhà nước, quy định của ngành giáo dục có tác động lớn đến cách thức tổ chức và thực hiện công tác TĐKT. Bên cạnh đó, yếu tố chủ quan như nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng. Việc nâng cao nhận thức về vai trò của TĐKT sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục. Một nghiên cứu đã chỉ ra rằng "thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của quản lý công tác TĐKT" cần được cải thiện để đạt được hiệu quả cao hơn trong giáo dục.

II. Thực trạng quản lý công tác thi đua khen thưởng tại trường THPT Quy Nhơn

Thực trạng công tác TĐKT tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc tổ chức các phong trào thi đua, nhưng chất lượng và hiệu quả của công tác này vẫn chưa đạt yêu cầu. Nhiều trường vẫn còn mang tính hình thức, chưa thực sự phản ánh đúng chất lượng dạy và học. Theo khảo sát, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của TĐKT còn hạn chế. Điều này dẫn đến việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác TĐKT chưa hiệu quả. Như một chuyên gia đã nhận định, "công tác TĐKT ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Quy Nhơn vẫn còn bộc lộ một số bất cập, hạn chế".

2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác TĐKT là yếu tố quyết định đến hiệu quả của công tác này. Nhiều giáo viên vẫn chưa hiểu rõ vai trò của TĐKT trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ giáo viên cho rằng công tác TĐKT có ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc của họ. Điều này cho thấy cần có những chương trình đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho giáo viên. Như một nhà nghiên cứu đã chỉ ra, "thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của công tác TĐKT cần được cải thiện".

2.2. Quy trình thực hiện công tác thi đua khen thưởng

Quy trình thực hiện công tác TĐKT tại các trường THPT hiện nay còn nhiều bất cập. Việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá chưa được thực hiện một cách đồng bộ. Nhiều trường chỉ thực hiện công tác TĐKT vào các dịp lễ, hội, dẫn đến việc thiếu tính liên tục và hiệu quả. Theo một nghiên cứu, "thực trạng quy trình thực hiện TĐKT trong nhà trường cần được cải thiện để nâng cao chất lượng giáo dục". Cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện quy trình này, từ đó nâng cao hiệu quả công tác TĐKT.

III. Biện pháp quản lý công tác thi đua khen thưởng

Để nâng cao hiệu quả công tác TĐKT tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, cần thiết phải đề xuất các biện pháp quản lý cụ thể. Trước hết, cần quán triệt sâu sắc các quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về TĐKT. Việc lập kế hoạch thi đua cần gắn với nhiệm vụ trọng tâm và yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Đồng thời, cần tổ chức, phối hợp có hiệu quả lực lượng thực hiện công tác TĐKT. Như một chuyên gia đã nhấn mạnh, "đổi mới nội dung, hình thức tổ chức, tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng là rất cần thiết".

3.1. Đẩy mạnh công tác lập kế hoạch thi đua khen thưởng

Lập kế hoạch thi đua, khen thưởng là bước đầu tiên và quan trọng trong công tác TĐKT. Kế hoạch cần phải cụ thể, rõ ràng và phù hợp với thực tế của từng trường. Cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan trong quá trình lập kế hoạch. Theo một nghiên cứu, "công tác lập kế hoạch thi đua, khen thưởng gắn với nhiệm vụ trọng tâm và yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay sẽ tạo động lực cho giáo viên và học sinh".

3.2. Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác thi đua khen thưởng

Kiểm tra, đánh giá công tác TĐKT là một phần không thể thiếu trong quản lý giáo dục. Cần có các tiêu chí rõ ràng để đánh giá hiệu quả của công tác TĐKT. Việc kiểm tra cần được thực hiện thường xuyên và liên tục để kịp thời phát hiện và khắc phục những hạn chế. Như một nhà nghiên cứu đã chỉ ra, "tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác thi đua, khen thưởng sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục".

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Thi Đua Khen Thưởng Ở Các Trường THPT Tại Quy Nhơn, Bình Định