Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Phối Hợp Nhà Trường - Gia Đình Giáo Dục Học Sinh Tiểu Học Huyện Hoài Ân, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Nghiên cứu ở nước ngoài

1.3. Nghiên cứu ở trong nước

1.4. Các khái niệm chính của đề tài

1.4.1. Khái niệm quản lý

1.4.2. Khái niệm quản lý giáo dục

1.4.3. Công tác phối hợp các lực lượng giáo dục

1.4.4. Quản lý công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

1.5. Công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

1.5.1. Mục tiêu phối hợp của nhà trường với gia đình trong việc giáo dục học sinh tiểu học

1.5.2. Nội dung phối hợp của nhà trường với gia đình trong việc giáo dục học sinh tiểu học

1.5.3. Phương thức phối hợp của nhà trường với gia đình

1.5.4. Các điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp của nhà trường với gia đình

1.6. Quản lý công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

1.6.1. Quản lý mục tiêu phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

1.6.2. Quản lý nội dung phối hợp của nhà trường với giáo dục trong giáo dục học sinh tiểu học

1.6.3. Quản lý phương thức phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

1.6.4. Quản lý các điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

1.7. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát quá trình khảo sát

2.2. Mục tiêu khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Phương pháp khảo sát

2.5. Tổ chức khảo sát

2.6. Tổng quát điều kiện kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.6.1. Đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội của huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.6.2. Đặc điểm tình hình giáo dục huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.7. Thực trạng công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.7.1. Thực trạng nhận thức mục tiêu công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.7.2. Thực trạng thực hiện nội dung công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.7.3. Thực trạng phương thức phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.7.4. Thực trạng các điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.8. Thực trạng quản lý công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định

2.8.1. Thực trạng quản lý mục tiêu phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.8.2. Thực trạng quản lý nội dung phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.8.3. Thực trạng quản lý phương thức phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.8.4. Thực trạng quản lý các điều kiện cần thiết cho công tác phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

2.9. Nhận xét chung

2.10. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HOÀI ÂN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.1.4. Nguyên tắc đồng bộ và thống nhất

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò trung tâm của nhà trường

3.2. Các biện pháp quản lý công tác phối hợp của nhà trường với gia đình và xã hội trong việc giáo dục học sinh tiểu học

3.2.1. Tổ chức các hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của sự phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

3.2.2. Chỉ đạo đa dạng hóa các phương thức phối hợp của nhà trường với gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học

3.2.3. Hoàn thiện cơ chế phối hợp của nhà trường với gia đình

3.2.4. Xây dựng chương trình, nội dung phối hợp của nhà trường với gia đình trong công tác giáo dục học sinh tiểu học

3.2.5. Đổi mới công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình

3.2.6. Tăng cường vận động, tìm kiếm, phát triển các nguồn lực, tập hợp các điều kiện hỗ trợ công tác phối hợp trong giáo dục học sinh tiểu học

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Về thực tiễn

Về biện pháp

Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Đối với UBND tỉnh Bình Định, Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định

Đối với UBND huyện Hoài Ân - Phòng GD&ĐT huyện Hoài Ân

Đối với hiệu trưởng các trường Tiểu học

Đối với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình

Chương này tập trung phân tích cơ sở lý luận về quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh tiểu học. Các khái niệm chính như quản lý giáo dục, công tác phối hợp, và mục tiêu phối hợp được làm rõ. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của sự phối hợp giữa hai lực lượng giáo dục này trong việc hình thành nhân cách học sinh. Các nghiên cứu trong và ngoài nước cũng được tổng hợp để làm nền tảng cho việc phân tích thực trạng và đề xuất biện pháp.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý giáo dục

Phần này định nghĩa quản lý giáo dục là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình được xem là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả giáo dục. Tác giả cũng chỉ ra rằng sự phối hợp này giúp tạo ra môi trường giáo dục thống nhất, hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện.

1.2. Mục tiêu và nội dung phối hợp

Mục tiêu chính của công tác phối hợp là tạo sự đồng thuận giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh. Nội dung phối hợp bao gồm việc trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học sinh, cũng như phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục ngoại khóa. Tác giả nhấn mạnh rằng sự phối hợp này cần được thực hiện một cách hệ thống và liên tục.

II. Thực trạng quản lý công tác phối hợp tại huyện Hoài Ân

Chương này đánh giá thực trạng quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Hoài Ân, tỉnh Bình Định. Tác giả sử dụng phương pháp điều tra, phỏng vấn và phân tích hồ sơ để thu thập dữ liệu. Kết quả cho thấy, mặc dù công tác phối hợp đã được triển khai, nhưng hiệu quả chưa cao do thiếu sự đồng bộ và nguồn lực hỗ trợ.

2.1. Nhận thức về tầm quan trọng của phối hợp

Kết quả điều tra cho thấy, đa số cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của công tác phối hợp. Tuy nhiên, nhiều phụ huynh vẫn chưa thực sự chủ động trong việc phối hợp với nhà trường. Điều này dẫn đến sự thiếu đồng bộ trong các hoạt động giáo dục.

2.2. Thực trạng thực hiện phối hợp

Các hoạt động phối hợp chủ yếu tập trung vào việc trao đổi thông tin qua sổ liên lạc và các cuộc họp phụ huynh. Tuy nhiên, các hình thức phối hợp khác như tổ chức hoạt động ngoại khóa, tư vấn giáo dục chưa được triển khai hiệu quả. Nguyên nhân chính là do thiếu kinh phí và sự hỗ trợ từ cộng đồng.

III. Biện pháp quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình. Các biện pháp bao gồm: tổ chức các hoạt động tuyên truyền, đa dạng hóa phương thức phối hợp, hoàn thiện cơ chế phối hợp, và tăng cường nguồn lực hỗ trợ. Tác giả cũng nhấn mạnh tính khả thi và cấp thiết của các biện pháp này trong bối cảnh giáo dục hiện nay.

3.1. Tổ chức hoạt động tuyên truyền

Biện pháp này nhằm nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của công tác phối hợp. Các hoạt động tuyên truyền có thể bao gồm hội thảo, tài liệu hướng dẫn, và các buổi gặp gỡ trực tiếp giữa nhà trường và phụ huynh.

3.2. Đa dạng hóa phương thức phối hợp

Để tăng cường hiệu quả phối hợp, nhà trường cần đa dạng hóa các phương thức như sử dụng công nghệ thông tin, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, và tăng cường sự tham gia của phụ huynh trong các hoạt động giáo dục.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Công Tác Phối Hợp Nhà Trường Với Gia Đình Trong Giáo Dục Học Sinh Tiểu Học Tại Huyện Hoài Ân, Tỉnh Bình Định