Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Theo Tiếp Cận Năng Lực

• Tác giả: Lê Hà Thu
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Bá Lãm
• Trường học: Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Kỹ Năng Mềm Cho Sinh Viên Đại Học Sư Phạm Hà Nội Theo Tiếp Cận Năng Lực
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC HÌNH
• DANH MỤC BẢNG
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Phạm vi nghiên cứu
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Tổng quan các nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm
• 1.1.1.1. Các nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm trên thế giới
• 1.2. Tổng quan các nghiên cứu về vấn đề quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm
• 1.2.1. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1.1. Kỹ năng, kỹ năng sống, kỹ năng mềm
• 1.2.1.2. Năng lực, tiếp cận năng lực
• 1.2.1.3. Giáo dục kỹ năng mềm, giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực
• 1.2.2. Quản lý, quản lý giáo dục kỹ năng mềm, quản lý giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực
• 1.2.3. Giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.2.4. Mục tiêu giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.2.5. Khung kỹ năng mềm cần giáo dục cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.2.6. Các phương pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.2.7. Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực
• 1.2.8. Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên theo tiếp cận năng lực
• 1.2.9. Cách tiếp cận quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên theo tiếp cận năng lực
• 1.2.10. Nội dung quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên theo tiếp cận năng lực
• 1.3. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
• 2.1. Khái quát về trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• 2.2. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• 2.2.1. Mô tả quá trình khảo sát
• 2.2.2. Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• 2.2.3. Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đối với các giảng viên giảng dạy học phần giáo dục kỹ năng mềm
• 2.2.4. Thực trạng quản lý việc mua sắm, sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện giảng dạy phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên
• 2.2.5. Thực trạng quản lý quá trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong khuôn khổ lớp học
• 2.2.6. Thực trạng quản lý kết quả đầu ra của chương trình giáo dục kỹ năng mềm
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
• 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• 3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực
• 3.2.1. Biện pháp 1: Quản lý xây dựng, thiết kế Khung các kỹ năng mềm cốt lõi dành cho sinh viên sư phạm
• 3.2.2. Biện pháp 2: Quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên theo tiếp cận năng lực
• 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức thường xuyên các khóa bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giảng viên về giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các học phần giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên
• 3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức kiểm tra – đánh giá kết quả học tập và rèn luyện kỹ năng mềm của sinh viên
• 3.2.6. Biện pháp 6: Chú trọng quản lý kết quả đầu ra của chương trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên
• 3.3. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.3.1. Khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
• 3.3.2. Khảo sát tính khả thi của các biện pháp
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Phần này tổng hợp các nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm trên thế giới và tại Việt Nam. Các nghiên cứu quốc tế tập trung vào việc xác định các kỹ năng mềm cốt lõi, xây dựng khung kỹ năng mềm, và phương pháp giáo dục hiệu quả. Tại Việt Nam, nghiên cứu về kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm còn hạn chế, chủ yếu tập trung vào việc đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp.

1.1. Các nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm trên thế giới

Các nghiên cứu quốc tế về kỹ năng mềm bắt đầu từ những năm 1980, tập trung vào việc phát triển kỹ năng nghề nghiệp và tương tác xã hội. Các nước như Mỹ, Canada, Anh, và Singapore đã xây dựng các tổ chức chuyên trách nghiên cứu và phát triển kỹ năng mềm. Ví dụ, Bộ Lao động Mỹ thành lập Ủy ban về rèn luyện kỹ năng cần thiết, trong khi Canada có Bộ Phát triển Nguồn nhân lực và Kỹ năng. Các nghiên cứu này đã xác định các kỹ năng mềm cốt lõi như giao tiếp, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, và học tập suốt đời.

1.2. Các nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm tại Việt Nam

Tại Việt Nam, nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm còn hạn chế. Các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào việc đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp. Một số nghiên cứu đã chỉ ra sự thiếu hụt kỹ năng mềm trong chương trình đào tạo giáo viên, dẫn đến việc sinh viên tốt nghiệp thiếu kỹ năng cần thiết để hòa nhập môi trường làm việc. Các nghiên cứu này cũng đề xuất việc tích hợp kỹ năng mềm vào chương trình đào tạo và tăng cường hoạt động thực hành.

II. Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng mềm

Phần này trình bày các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực. Các khái niệm bao gồm kỹ năng mềm, năng lực, và quản lý giáo dục. Phần này cũng làm rõ mục tiêu, nội dung, và phương pháp quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên sư phạm.

2.1. Khái niệm kỹ năng mềm và năng lực

Kỹ năng mềm được định nghĩa là các kỹ năng giúp con người tương tác hiệu quả với người khác và hỗ trợ làm việc hiệu quả. Năng lực là khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng, và thái độ để thực hiện nhiệm vụ. Tiếp cận năng lực trong giáo dục tập trung vào việc phát triển năng lực toàn diện của người học, bao gồm cả kỹ năng mềm.

2.2. Quản lý giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực

Quản lý giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực bao gồm việc xác định mục tiêu, xây dựng chương trình, và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục. Mục tiêu là trang bị cho sinh viên sư phạm các kỹ năng mềm cần thiết để hòa nhập môi trường làm việc. Nội dung quản lý bao gồm việc phát triển chương trình, đào tạo giảng viên, và đánh giá kết quả.

III. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng mềm tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Phần này đánh giá thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng mềm tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Kết quả khảo sát cho thấy chương trình đào tạo hiện tại còn thiếu sự tích hợp kỹ năng mềm, giảng viên chưa được đào tạo bài bản, và cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu. Phần này cũng chỉ ra các hạn chế trong việc quản lý và đề xuất hướng cải thiện.

3.1. Thực trạng chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo hiện tại tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chưa tích hợp đầy đủ các kỹ năng mềm. Các môn học chủ yếu tập trung vào kiến thức chuyên môn, trong khi các kỹ năng như giao tiếp, làm việc nhóm, và giải quyết vấn đề chưa được chú trọng. Điều này dẫn đến việc sinh viên tốt nghiệp thiếu kỹ năng cần thiết để hòa nhập môi trường làm việc.

3.2. Thực trạng đào tạo giảng viên

Giảng viên tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chưa được đào tạo bài bản về giáo dục kỹ năng mềm. Hầu hết giảng viên chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức chuyên môn, trong khi việc rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên chưa được chú trọng. Điều này làm giảm hiệu quả của chương trình đào tạo.

IV. Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực

Phần này đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng mềm theo tiếp cận năng lực tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Các biện pháp bao gồm việc xây dựng khung kỹ năng mềm cốt lõi, phát triển chương trình đào tạo, và tăng cường đào tạo giảng viên. Phần này cũng đánh giá tính khả thi và cần thiết của các biện pháp.

4.1. Xây dựng khung kỹ năng mềm cốt lõi

Biện pháp đầu tiên là xây dựng khung kỹ năng mềm cốt lõi dành cho sinh viên sư phạm. Khung này bao gồm các kỹ năng như giao tiếp, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, và tư duy sáng tạo. Việc xây dựng khung kỹ năng sẽ giúp định hướng rõ ràng cho chương trình đào tạo và đảm bảo sinh viên được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết.

4.2. Phát triển chương trình đào tạo

Biện pháp thứ hai là phát triển chương trình đào tạo tích hợp kỹ năng mềm. Chương trình cần kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo điều kiện cho sinh viên rèn luyện kỹ năng thông qua các hoạt động ngoại khóa và dự án thực tế. Điều này sẽ giúp sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tiễn một cách hiệu quả.